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摘要：随着新课程改革不断的深入发展，在当前的学科教学过程中，对教学标准提出了有效的调整与优化，同时教学理念也不断的发展与进步。在当前的教学空间内，教师需要重视学生的学习体验，使相关教学内容回归生活本质，实现相关知识点教学的完整性表达，带给学生有效的价值认同，保证小学语文教学的生活化、实践性教学。提高生活化教学策略在小学语文教学中的应用成分，使相关教学元素可以有效拼凑，培养学生的学习基础。本文以小学语文教学为主要研究方向，就当前小学语文生活化教学的必要性以及实践策略展开有效论述。
关键词：小学语文;生活化教学;实践策略
正文
在小学语文教学过程中，教师需要通过有效手段将教学形式与教学内容知识点进行科学的融合与创造，采用符合现代学生能够接受的教学方式开展相关的教学活动，以保证教学内容的完整性传达与学科价值的有效性传播。重视学生在学习过程中的学习体验与感官愉悦，将相关的教学内容回归生活本质让学生在学习空间中得到有效的学习点共振，培养其探索精神与实践精神，潜移默化中提高学生的人文素养，促进学生全面性发展。
一、小学语文生活化教学的必要性
在小学语文教学过程中，相关的知识点内容中具有许多的抽象概念化知识，从学生的接受水平与接受能力出发，具有一定的难度。因此相关的教学表达形式与表达技巧具有特殊效用，通过小学语文教学内容生活化可以帮助学生在语文学习中理解与体会到语文知识来源。从而愿意扎根知识文化产生的土壤，将其作为自己的精神养分，服务于更加深入化的语文学习之中。同时生活化教学作为我国新课程改革的目标，随着国家教育改革的不断深入，小学语文课堂教学中，语文教材内容元素越来越丰富，其中与生活实践之间的联系也越来越密切。语文学科是一门具有一定的审美性的重要学科，其相关的特征灵感来源于生活也应该高于生活。通过生活化的教学，可以使其更加符合学生当前的学习需要。帮助学生在启蒙阶段实现身心水平发展的合理与完善，培养学生学习兴趣，实现教学效果的有效性。通过日常生活中视听感官结合的方式引导学生感知语文学科内在美。提高语文教学的整体效率，使相关教学成效最大化。
二、小学语文生活化教学的科学策略
2.1创设相关教学情境，激发学生学习兴趣
在小学语文教学过程中，教师可以通过创设具有生活化特征的教学情境。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生从生活化的角度出发，得到更加深刻且有效的教学体验，愿意在学习课堂中集中注意力，保证其教学自主性与教学认知集中度。教师可以充分利用生活资源，通过多媒体、网课、信息资源共享平台进行相关的教学素材积累，使教学内容形式技巧与生活产生紧密的联系，在相关教学融合中具有有效的化学反应，使教学过程更加生动自然衔接得体，节奏紧凑。帮助学生在自己熟悉的教学环境与空间内体验生活的同时，学习到更多的语言知识与思维逻辑，将相关的语文文字特征植根脑海，以后运用在文学创作之中深化提高学生的语文表达技巧与能力。
例如在小學语文部编版五年级上册第一单元第二课《落花生》，教师可以引导学生进行课文中的人物对话扮演，上色一定的教学情境带领学生深入课文情节中，体会文章的内涵。当相关教学进程进展到一定程度时，教师可以引用生活化的例子，引导学生在学习过程中寻求到有效的共鸣，见一次大给学生视觉感官上的愉悦体验，激发学习兴趣。通过合理切入点借助相关契机，帮助学生培养出语言文字的敏感性与素材积累，丰富学生的语文学习经验与实践能力，便于其今后能够在有效的相关语文元素，完成科学且具有设计感的文学创作活动，实现语文教学成效最大化。
2.2开展生活教学实践，提高学生课堂参与感
在小学语文教学过程中，教师可以开展相关的生活化教学实践，引导学生将自己学到的语文知识进行一定的思维转换，将其从抽象的知识概念与逻辑转换为具象化的行为指导。通过参与相关的社会实践或生活实践，学生可以将语文知识的内在逻辑运用其中完成有效的教学任务。同时教师可以通过布置一定的开放式作业，引导学生在课外进行实践活动以此巩固学生对课内知识的学习与相关技巧的掌握。也便于学生在学习过程中进行有效的学习现状与学情情况复盘，引导学生在实践活动中将相关的内容技巧进行充分的运用发挥。生活化教学需要贴合生活，引导学生在学习过程中体会语文学科的实用性，也增加其对语文学科的重要认知度与认同感带给学生有效的学习动力与学习契机。
例如在小学语文部编版五年级下册第二单元第七课《祖父的园子》的教学中，教师可以从文章内容的主题出发，对学生进行一定的教学引导，帮助其赏析课文中的思想感情与遣词造句，潜移默化中提高学生的文学鉴赏素养，保证学生对语文学科的审美性认知。最后在教学复盘活动中，教师可以进行一定的延伸性活动，引导学生在生活中开展相关实践教学，让学生对自己生活中的一方小角落进行描写与叙述，最后在课堂环节进行三分钟演示。以此提高学生的实践能力，帮助其将抽象化的相关文学概念与知识理论转换为实践操作，提高学生的语言文字表达能力与语文学科内在逻辑，从核心素养的角度出发，对学生进行有效的学科培养与教学，使相关教学成效最大。
结束语
在小学语文教学过程中，教师要注重学生的感官认知，带给学生有效教学体验，帮助其认真地理解生活，认识生活回归生活的本质，并在找到其中与语文学科共通的联系点。从核心素养的角度，提高语文学科教学的整体质量与效率，使相关教学成效最大化。
参考文献
[1]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：245.
[2]袁治军.小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018，4 （21）：249.
关键词：小学语文;生活化教学;实践策略
正文
在小学语文教学过程中，教师需要通过有效手段将教学形式与教学内容知识点进行科学的融合与创造，采用符合现代学生能够接受的教学方式开展相关的教学活动，以保证教学内容的完整性传达与学科价值的有效性传播。重视学生在学习过程中的学习体验与感官愉悦，将相关的教学内容回归生活本质让学生在学习空间中得到有效的学习点共振，培养其探索精神与实践精神，潜移默化中提高学生的人文素养，促进学生全面性发展。
一、小学语文生活化教学的必要性
在小学语文教学过程中，相关的知识点内容中具有许多的抽象概念化知识，从学生的接受水平与接受能力出发，具有一定的难度。因此相关的教学表达形式与表达技巧具有特殊效用，通过小学语文教学内容生活化可以帮助学生在语文学习中理解与体会到语文知识来源。从而愿意扎根知识文化产生的土壤，将其作为自己的精神养分，服务于更加深入化的语文学习之中。同时生活化教学作为我国新课程改革的目标，随着国家教育改革的不断深入，小学语文课堂教学中，语文教材内容元素越来越丰富，其中与生活实践之间的联系也越来越密切。语文学科是一门具有一定的审美性的重要学科，其相关的特征灵感来源于生活也应该高于生活。通过生活化的教学，可以使其更加符合学生当前的学习需要。帮助学生在启蒙阶段实现身心水平发展的合理与完善，培养学生学习兴趣，实现教学效果的有效性。通过日常生活中视听感官结合的方式引导学生感知语文学科内在美。提高语文教学的整体效率，使相关教学成效最大化。
二、小学语文生活化教学的科学策略
2.1创设相关教学情境，激发学生学习兴趣
在小学语文教学过程中，教师可以通过创设具有生活化特征的教学情境。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生从生活化的角度出发，得到更加深刻且有效的教学体验，愿意在学习课堂中集中注意力，保证其教学自主性与教学认知集中度。教师可以充分利用生活资源，通过多媒体、网课、信息资源共享平台进行相关的教学素材积累，使教学内容形式技巧与生活产生紧密的联系，在相关教学融合中具有有效的化学反应，使教学过程更加生动自然衔接得体，节奏紧凑。帮助学生在自己熟悉的教学环境与空间内体验生活的同时，学习到更多的语言知识与思维逻辑，将相关的语文文字特征植根脑海，以后运用在文学创作之中深化提高学生的语文表达技巧与能力。
例如在小學语文部编版五年级上册第一单元第二课《落花生》，教师可以引导学生进行课文中的人物对话扮演，上色一定的教学情境带领学生深入课文情节中，体会文章的内涵。当相关教学进程进展到一定程度时，教师可以引用生活化的例子，引导学生在学习过程中寻求到有效的共鸣，见一次大给学生视觉感官上的愉悦体验，激发学习兴趣。通过合理切入点借助相关契机，帮助学生培养出语言文字的敏感性与素材积累，丰富学生的语文学习经验与实践能力，便于其今后能够在有效的相关语文元素，完成科学且具有设计感的文学创作活动，实现语文教学成效最大化。
2.2开展生活教学实践，提高学生课堂参与感
在小学语文教学过程中，教师可以开展相关的生活化教学实践，引导学生将自己学到的语文知识进行一定的思维转换，将其从抽象的知识概念与逻辑转换为具象化的行为指导。通过参与相关的社会实践或生活实践，学生可以将语文知识的内在逻辑运用其中完成有效的教学任务。同时教师可以通过布置一定的开放式作业，引导学生在课外进行实践活动以此巩固学生对课内知识的学习与相关技巧的掌握。也便于学生在学习过程中进行有效的学习现状与学情情况复盘，引导学生在实践活动中将相关的内容技巧进行充分的运用发挥。生活化教学需要贴合生活，引导学生在学习过程中体会语文学科的实用性，也增加其对语文学科的重要认知度与认同感带给学生有效的学习动力与学习契机。
例如在小学语文部编版五年级下册第二单元第七课《祖父的园子》的教学中，教师可以从文章内容的主题出发，对学生进行一定的教学引导，帮助其赏析课文中的思想感情与遣词造句，潜移默化中提高学生的文学鉴赏素养，保证学生对语文学科的审美性认知。最后在教学复盘活动中，教师可以进行一定的延伸性活动，引导学生在生活中开展相关实践教学，让学生对自己生活中的一方小角落进行描写与叙述，最后在课堂环节进行三分钟演示。以此提高学生的实践能力，帮助其将抽象化的相关文学概念与知识理论转换为实践操作，提高学生的语言文字表达能力与语文学科内在逻辑，从核心素养的角度出发，对学生进行有效的学科培养与教学，使相关教学成效最大。
结束语
在小学语文教学过程中，教师要注重学生的感官认知，带给学生有效教学体验，帮助其认真地理解生活，认识生活回归生活的本质，并在找到其中与语文学科共通的联系点。从核心素养的角度，提高语文学科教学的整体质量与效率，使相关教学成效最大化。
参考文献
[1]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）：245.
[2]袁治军.小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018，4 （21）：249.