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摘要：小学数学在所有小学课程中都占有非常重要的地位。很好地掌握了这门课程对于培养和适应未来的学生起着非常重要的作用。根据目前的实际情况，可以理解，由于小学生年龄的影响，许多学生发现数学教室很无聊，所以小学教学水平没有得到有效提高。因此，积极提高小学生的学习兴趣并运用教学兴趣的方法就显得尤为重要。
关键词：兴趣教学;小学低年级;数学教学
由于年龄较小，小学生缺乏学科知识，无法专心学习数学，对学习的兴趣也很小。因此，基于兴趣的教学方法的应用可以有效地改善这种现象，并巧妙地提高学生的兴趣和学习质量。本文就如何利用兴趣教学提升小学低年级数学教学的效率作出了分析探究。
一、对小学低年级的数学教学感兴趣的价值
基于兴趣的教学方法从根本上讲就是在课堂教学中，教师需要运用有趣的教学方法，鼓励学生积极参与课堂教学，营造良好的学生课堂氛围，感受学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。数学教学中所讲授学科的应用具有重要价值，主要体现在以下几点：
（1）鼓励学习兴趣。为了学习数学课程，必须要有扎实的逻辑。但是，由于小学生的思维和理解能力处于发展阶段，因此数学课程的发展受到阻碍。如果长时间使用传统的教学方法，学生将逐渐失去对学习数学的兴趣。因此，在实践教学中，教师应考虑教学内容，考虑学生的实际情况。
（2）营造课堂氛围。课堂气氛中的活动有助于兴趣教学的发展和实施，并且是小学数学教学中的关键因素。近年来，随着我国正在进行的教育改革，教师非常重视教学方法，并可以根据学生的具体情况调整教育模式，以便使学生在活跃的课堂氛围中获得乐趣。
（3）优化教学方法。兴趣教学法主要以学生为主要教学内容，优化了教学理念。在改革我国的教育体制时，教师需要根据学生的学习情况，及时更新教学方法，调整课程设置。在逐步发展的过程中，教师需要发展学习能力，思维能力和向小学生提问的能力。
二、兴趣教学法在小学低年级数学教学中的应用
（1）利用数学之美激发学生的兴趣
美丽是每个人都喜欢的事物。通过使用美丽，我们可以激发孩子对学习的兴趣。由于数学具有美的性质，因此在教学中应充分利用这一性质。数学具有逻辑美，艺术美，对称美，自然美……它的美是相当内在的，深刻的和灵活的。通过让学生对通过教学来学习数学感兴趣，让他们感到数学真的很有趣，而数学是如此的神秘！因此，教师需要充分探索课本中的数学之美，唤起他们内在的美，并集中精力学习数学。这要求使用语言的美，以便学生听起来非常愉悦并感受到我们语言的美。为了让学生欣赏，我们可以在几何形状中使用对称美。
例如，等腰三角形，正方形，圆形等。有一些直观而简单的对称美的例子。利用分数的和谐之美，引导学生通过图像进行思考。数学是一门研究定量关系和空间形式的科学。它的功能非常抽象，逻辑上严格并且被广泛使用。乘法和除法的倒数变换，加法和减法的倒数变换都反映了数学的内在美。
（2）在实践中对数学的教学兴趣
低年级学生的实践能力很低，因此教师在进行数学教学时可以使用实践方法，从而使学生在实践学习过程中可以体验到不同的学习方法，并使学习数学的魅力更加新鲜。提高他们在数学实践中的实践能力。实习还可以提高学生的兴趣，因为在不同场合学习数学可以使学生有新鲜感。
例如，通过学习数学，教师可以在教课内容的同时，带学生去公园进行实际培训。老师首先依次组织学生。在转弯过程中，老师可以问学生，我们可以排队吗？指导学生根据自己的身高说出顺序，然后老师将允许学生比较哪个学生矮一些，以此类推，以便学生排队。老师带领学生到公園。老师带领学生在公园里观察。公园里将有很多植物。然后，老师带领学生观察这些植物。为了进行比较，老师可能会问学生公园里哪棵植物最矮？哪个植物最高？让学生在比较中得出结论。通过进行这样的实际观察，学生可以更好地理解什么是比较，并且通过不断观察，学生可以感受到数学知识。然后，教师还可以要求学生提问，并允许他们通过不同的方法进行比较，例如植物的粗细或明亮单调的颜色，以便学生可以更好地理解所涉及的数学。通过不同的比较进行比较。遵循此练习，教师可以根据在课堂实践中观察到的内容，详细解释数学知识。让学生将理论与实践相结合，更好地学习数学，并激发更多的兴趣在不同的课堂界面中学习。
（3）正确的评估会激发热情
小学生正处于心理发展阶段。他们行为举止很纯真。然后，教师应该能够在教学过程中表扬和鼓励学生，以提高他们的自信心。对教学过程的兴趣受到老师的认可和对学生的评估的影响，这使学生可以在学习过程中找到学习的乐趣，并积极独立地参与课堂教学。教师正确评估学生，使学生逐渐对学习数学产生兴趣。
综上所述，低年级的数学教学的主要任务是帮助小学生获得相关的数学知识。但是，由于现阶段的学生头脑还不够成熟，甚至很多学生都觉得数学课程很无聊。这要求有关的教育者加强对兴趣教学方法的研究，并采取有效措施，确保现实中的兴趣得以实现。这样，它有助于在教室中营造轻松愉快的氛围，从而促进有效提高低年级学生的数学教学水平。
参考文献
[1]孟春霞.新时期小学低年级数学趣味性教学分析[J].才智，2019（24）：104.
[2]王景华.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].才智，2020（14）：93.
关键词：兴趣教学;小学低年级;数学教学
由于年龄较小，小学生缺乏学科知识，无法专心学习数学，对学习的兴趣也很小。因此，基于兴趣的教学方法的应用可以有效地改善这种现象，并巧妙地提高学生的兴趣和学习质量。本文就如何利用兴趣教学提升小学低年级数学教学的效率作出了分析探究。
一、对小学低年级的数学教学感兴趣的价值
基于兴趣的教学方法从根本上讲就是在课堂教学中，教师需要运用有趣的教学方法，鼓励学生积极参与课堂教学，营造良好的学生课堂氛围，感受学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。数学教学中所讲授学科的应用具有重要价值，主要体现在以下几点：
（1）鼓励学习兴趣。为了学习数学课程，必须要有扎实的逻辑。但是，由于小学生的思维和理解能力处于发展阶段，因此数学课程的发展受到阻碍。如果长时间使用传统的教学方法，学生将逐渐失去对学习数学的兴趣。因此，在实践教学中，教师应考虑教学内容，考虑学生的实际情况。
（2）营造课堂氛围。课堂气氛中的活动有助于兴趣教学的发展和实施，并且是小学数学教学中的关键因素。近年来，随着我国正在进行的教育改革，教师非常重视教学方法，并可以根据学生的具体情况调整教育模式，以便使学生在活跃的课堂氛围中获得乐趣。
（3）优化教学方法。兴趣教学法主要以学生为主要教学内容，优化了教学理念。在改革我国的教育体制时，教师需要根据学生的学习情况，及时更新教学方法，调整课程设置。在逐步发展的过程中，教师需要发展学习能力，思维能力和向小学生提问的能力。
二、兴趣教学法在小学低年级数学教学中的应用
（1）利用数学之美激发学生的兴趣
美丽是每个人都喜欢的事物。通过使用美丽，我们可以激发孩子对学习的兴趣。由于数学具有美的性质，因此在教学中应充分利用这一性质。数学具有逻辑美，艺术美，对称美，自然美……它的美是相当内在的，深刻的和灵活的。通过让学生对通过教学来学习数学感兴趣，让他们感到数学真的很有趣，而数学是如此的神秘！因此，教师需要充分探索课本中的数学之美，唤起他们内在的美，并集中精力学习数学。这要求使用语言的美，以便学生听起来非常愉悦并感受到我们语言的美。为了让学生欣赏，我们可以在几何形状中使用对称美。
例如，等腰三角形，正方形，圆形等。有一些直观而简单的对称美的例子。利用分数的和谐之美，引导学生通过图像进行思考。数学是一门研究定量关系和空间形式的科学。它的功能非常抽象，逻辑上严格并且被广泛使用。乘法和除法的倒数变换，加法和减法的倒数变换都反映了数学的内在美。
（2）在实践中对数学的教学兴趣
低年级学生的实践能力很低，因此教师在进行数学教学时可以使用实践方法，从而使学生在实践学习过程中可以体验到不同的学习方法，并使学习数学的魅力更加新鲜。提高他们在数学实践中的实践能力。实习还可以提高学生的兴趣，因为在不同场合学习数学可以使学生有新鲜感。
例如，通过学习数学，教师可以在教课内容的同时，带学生去公园进行实际培训。老师首先依次组织学生。在转弯过程中，老师可以问学生，我们可以排队吗？指导学生根据自己的身高说出顺序，然后老师将允许学生比较哪个学生矮一些，以此类推，以便学生排队。老师带领学生到公園。老师带领学生在公园里观察。公园里将有很多植物。然后，老师带领学生观察这些植物。为了进行比较，老师可能会问学生公园里哪棵植物最矮？哪个植物最高？让学生在比较中得出结论。通过进行这样的实际观察，学生可以更好地理解什么是比较，并且通过不断观察，学生可以感受到数学知识。然后，教师还可以要求学生提问，并允许他们通过不同的方法进行比较，例如植物的粗细或明亮单调的颜色，以便学生可以更好地理解所涉及的数学。通过不同的比较进行比较。遵循此练习，教师可以根据在课堂实践中观察到的内容，详细解释数学知识。让学生将理论与实践相结合，更好地学习数学，并激发更多的兴趣在不同的课堂界面中学习。
（3）正确的评估会激发热情
小学生正处于心理发展阶段。他们行为举止很纯真。然后，教师应该能够在教学过程中表扬和鼓励学生，以提高他们的自信心。对教学过程的兴趣受到老师的认可和对学生的评估的影响，这使学生可以在学习过程中找到学习的乐趣，并积极独立地参与课堂教学。教师正确评估学生，使学生逐渐对学习数学产生兴趣。
综上所述，低年级的数学教学的主要任务是帮助小学生获得相关的数学知识。但是，由于现阶段的学生头脑还不够成熟，甚至很多学生都觉得数学课程很无聊。这要求有关的教育者加强对兴趣教学方法的研究，并采取有效措施，确保现实中的兴趣得以实现。这样，它有助于在教室中营造轻松愉快的氛围，从而促进有效提高低年级学生的数学教学水平。
参考文献
[1]孟春霞.新时期小学低年级数学趣味性教学分析[J].才智，2019（24）：104.
[2]王景华.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].才智，2020（14）：93.