论文部分内容阅读
摘 要：作为学生语言学习的四大技能之一，写作在中学英语教学中的地位是相当重要的。写作不仅可以巩固所学的语言知识，而且是语言输出和交流的重要手段。《新课程标准》中提到基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，写作训练被认为是培养中学生英语综合能力的有效途径，写作教学也应该被视为英语教学的重点。然而，如何有效地提高中学生的英语写作能力却是英语教学中的一个难点。本文旨在探讨通过对教材句型的仿写提高学生对英语写作的兴趣，培养英语思维方式，从而提高中学生的英语写作能力。
关键词：中学英语教学;仿写;写作教学
写作能力的提升离不开词汇的积累和语法知识的巩固。然而，对于中学生来说，词汇量有限，语法知识较薄弱，导致学生的作文大多用词简单、句式单一、中式表达较多。因此，通过仿写教材句型来提高英语写作能力不仅能帮助学生有效地积累一些有质量的词汇，还能使学生学会使用较高级的、符合英语表达习惯的句式结构。实践证明，模仿写作可以使学生有模式地写作，有目的地练习，是初学者学习写作的有效方法之一。中学生的英语写作实践可以从句子模仿到语篇模仿，从模仿到创造，这是学习写作的规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。
一、句子仿写的可行性
首先，仿写符合初级英语学习者的认知规律。模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程，模仿是语言习得的重要手段。写作也可以从模仿开始，在不断的模仿中提高写作能力。句子仿写降低了仿写的难度，学生更易于接受。从学生比较熟悉的教材句型入手，学生更容易模仿。同时，学生还能更好地巩固已知的词汇。
其次，模仿符合写作实践的规律。尽管在英语教学过程中教师会教授一些写作理论和技巧，虽然这些理论和技巧能对学生的写作起到指导作用，但对于中学生来说，理论和技巧都比较抽象，难以理解。要达到理论与实践的最佳结合，最好的方法就是引导学生模仿写作。从教材中选取适合写作使用的句式结构，然后让学生仿写，这具有很强的操作性。学生会在模仿熟知的句子时，获得写作经验和材料，从而逐步提高英语写作能力。
二、句子仿写对中学生英语写作的促进作用
（一）句子仿写可以激发学生写作的欲望，培养学生写作的兴趣
写作对初中学生来说一直是英语学习的难点。在平时的英语教学中，教师对写作的重视程度不够，写作训练较少，学生也没有写作的欲望，甚至对英语写作有畏惧心理，更谈不上对英语写作感兴趣。句子仿写相对降低了写作难度，消除了学生对写作的抵触心理，而让学生仿写教材中较熟悉的句型，学生更易于模仿，乐于接受，这也能增强学生的写作自信心。例如：在人教版九年级英语教材Unit 13 We are trying to save the earth！这一单元的Section A的文本中有许多句子都是关于环境污染和环境保护的内容，教师如果能整理出这些句子，然后让学生去仿写，那么写出一篇关于环保的英语作文是很容易的。例如这一句，“To cut down air pollution，we should take the bus or subway instead of driving.”教师可以引导学生仿写出其他类似的句子，比如“To cut down waste pollution，we should bring a bag to go shopping instead of using plastic bags.”用这样的方式引导学生写作，学生便不会觉得难度大，就会对英语写作逐渐感兴趣。
（二）句子仿写可以逐渐培养学生的英语思维能力
在平时的作文批阅中，教师总能发现学生各种汉语式的句子，例如：Time is like a white horse，run fast.可以看出学生想要表达“时间如白驹过隙”，汉语表达很美，但用英语表达不仅美感全无，且存在语法错误。因此，缺乏英语思维是阻碍英语书面表达能力提升的一个重要原因。在无法创造纯英文的语言环境，也无法避免母语负迁移影响的情况下，模仿英语句式是一种培养英语思维能力最简单、有效的途径。英语的句子结构和汉语句式完全不同，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。因此，首先要加强五种基本句型的模仿练习，因为几乎所有的英语句式都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。教师在引导学生模仿句子时，应引导学生从模仿写作中发现和掌握句子的搭配关系和结构特征，并有效地建立句子的概念。其次，句子仿写可以让学生不受汉语思维的影响，通过套用符合英语表达习惯的句式结构，逐渐培养学生用英语思维的能力，而不是简单生硬地翻译。逐渐地学生就能学会用英语思维，写出更地道的句子，从而逐步提高英语写作能力。
（三）句子仿写可以使学生学会使用较高级的句式，避免作文句式单一
学生在写英语作文时总是追求内容的表达，忽视句式的变化。因此，中等学生的英语作文大多是一些简单句的堆砌，而且大多是主语、谓语、宾语的单一顺序，读起来枯燥乏味，缺少眼前一亮的句子。学生不能将平时所学的复合句、强调句、感叹句、倒装句等句式用于作文中。即使有的学生能想到用定语从句，也总是会出现关系词用错或者随意省掉关系词的错误，使用宾语从句时出现语序或时态错误。例如“But there are some bad habits make our earth dirty.”此句中关系代词“that”是不可以省掉的。“Let me tell you what can we do.”此句中宾语从句的语序是错误的。通过句子仿写的方式，学生可以掌握一些复合句，学生写出的句子会在句式上更丰富，内容上更饱满。
三、结束语
总之，面对中学生英语词汇量不足、语法知识欠缺、缺乏英语思维而导致的写作能力低下的问题，引导学生多积累课本中可以服务于写作的英语词汇、句式，从而仿写句子、连句成篇，由浅入深，由简到繁，循序渐进，学生的写作水平一定会得到提高。这也不失为提高学生英语写作能力的一条可行措施。
参考文献
[1]魏顯斌.句子仿写在中学英语写作中的重要性[D].东北师范大学，2017.
[2]张殿玉.运用句子仿写来促进中学英语写作[A].外语教学，2015年1月，第26卷（1）：50-51.
关键词：中学英语教学;仿写;写作教学
写作能力的提升离不开词汇的积累和语法知识的巩固。然而，对于中学生来说，词汇量有限，语法知识较薄弱，导致学生的作文大多用词简单、句式单一、中式表达较多。因此，通过仿写教材句型来提高英语写作能力不仅能帮助学生有效地积累一些有质量的词汇，还能使学生学会使用较高级的、符合英语表达习惯的句式结构。实践证明，模仿写作可以使学生有模式地写作，有目的地练习，是初学者学习写作的有效方法之一。中学生的英语写作实践可以从句子模仿到语篇模仿，从模仿到创造，这是学习写作的规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。
一、句子仿写的可行性
首先，仿写符合初级英语学习者的认知规律。模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程，模仿是语言习得的重要手段。写作也可以从模仿开始，在不断的模仿中提高写作能力。句子仿写降低了仿写的难度，学生更易于接受。从学生比较熟悉的教材句型入手，学生更容易模仿。同时，学生还能更好地巩固已知的词汇。
其次，模仿符合写作实践的规律。尽管在英语教学过程中教师会教授一些写作理论和技巧，虽然这些理论和技巧能对学生的写作起到指导作用，但对于中学生来说，理论和技巧都比较抽象，难以理解。要达到理论与实践的最佳结合，最好的方法就是引导学生模仿写作。从教材中选取适合写作使用的句式结构，然后让学生仿写，这具有很强的操作性。学生会在模仿熟知的句子时，获得写作经验和材料，从而逐步提高英语写作能力。
二、句子仿写对中学生英语写作的促进作用
（一）句子仿写可以激发学生写作的欲望，培养学生写作的兴趣
写作对初中学生来说一直是英语学习的难点。在平时的英语教学中，教师对写作的重视程度不够，写作训练较少，学生也没有写作的欲望，甚至对英语写作有畏惧心理，更谈不上对英语写作感兴趣。句子仿写相对降低了写作难度，消除了学生对写作的抵触心理，而让学生仿写教材中较熟悉的句型，学生更易于模仿，乐于接受，这也能增强学生的写作自信心。例如：在人教版九年级英语教材Unit 13 We are trying to save the earth！这一单元的Section A的文本中有许多句子都是关于环境污染和环境保护的内容，教师如果能整理出这些句子，然后让学生去仿写，那么写出一篇关于环保的英语作文是很容易的。例如这一句，“To cut down air pollution，we should take the bus or subway instead of driving.”教师可以引导学生仿写出其他类似的句子，比如“To cut down waste pollution，we should bring a bag to go shopping instead of using plastic bags.”用这样的方式引导学生写作，学生便不会觉得难度大，就会对英语写作逐渐感兴趣。
（二）句子仿写可以逐渐培养学生的英语思维能力
在平时的作文批阅中，教师总能发现学生各种汉语式的句子，例如：Time is like a white horse，run fast.可以看出学生想要表达“时间如白驹过隙”，汉语表达很美，但用英语表达不仅美感全无，且存在语法错误。因此，缺乏英语思维是阻碍英语书面表达能力提升的一个重要原因。在无法创造纯英文的语言环境，也无法避免母语负迁移影响的情况下，模仿英语句式是一种培养英语思维能力最简单、有效的途径。英语的句子结构和汉语句式完全不同，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。因此，首先要加强五种基本句型的模仿练习，因为几乎所有的英语句式都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。教师在引导学生模仿句子时，应引导学生从模仿写作中发现和掌握句子的搭配关系和结构特征，并有效地建立句子的概念。其次，句子仿写可以让学生不受汉语思维的影响，通过套用符合英语表达习惯的句式结构，逐渐培养学生用英语思维的能力，而不是简单生硬地翻译。逐渐地学生就能学会用英语思维，写出更地道的句子，从而逐步提高英语写作能力。
（三）句子仿写可以使学生学会使用较高级的句式，避免作文句式单一
学生在写英语作文时总是追求内容的表达，忽视句式的变化。因此，中等学生的英语作文大多是一些简单句的堆砌，而且大多是主语、谓语、宾语的单一顺序，读起来枯燥乏味，缺少眼前一亮的句子。学生不能将平时所学的复合句、强调句、感叹句、倒装句等句式用于作文中。即使有的学生能想到用定语从句，也总是会出现关系词用错或者随意省掉关系词的错误，使用宾语从句时出现语序或时态错误。例如“But there are some bad habits make our earth dirty.”此句中关系代词“that”是不可以省掉的。“Let me tell you what can we do.”此句中宾语从句的语序是错误的。通过句子仿写的方式，学生可以掌握一些复合句，学生写出的句子会在句式上更丰富，内容上更饱满。
三、结束语
总之，面对中学生英语词汇量不足、语法知识欠缺、缺乏英语思维而导致的写作能力低下的问题，引导学生多积累课本中可以服务于写作的英语词汇、句式，从而仿写句子、连句成篇，由浅入深，由简到繁，循序渐进，学生的写作水平一定会得到提高。这也不失为提高学生英语写作能力的一条可行措施。
参考文献
[1]魏顯斌.句子仿写在中学英语写作中的重要性[D].东北师范大学，2017.
[2]张殿玉.运用句子仿写来促进中学英语写作[A].外语教学，2015年1月，第26卷（1）：50-51.