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摘 要：小学语文教学是整个小学教育的一大重要板块，对于培养小学生人文修养与奠定文学基础至关重要，但是如何提高语文课堂的效率、优化课堂结构是广大教育工作者需要深入思考和研究的问题。本文针对目前小学语文课堂存在的问题，进行了简要剖析，希望为广大教育工作者提供一些研究方向。
关键词：小学语文;教育教学;高效课堂;策略
1 小学语文的教育教学
中华文化上下五千年，积淀了厚重的历史意义与传承价值。在提倡素质教育与终身教育的现代社会，语文教育对于人们生活、学习至关重要，小到日常文字、语言交流，大到个人进步与社会发展，都是满足人民精神需求与促进社会和谐的基石。在信息技术飞速发展的今天，人们对于阅读、写作甚至交际能力的要求达到了历史高峰。阅读写作与口语交际能力的缺陷对个体发展的影响在当今社会体现的尤为明显。语文素养是现代社会个人生存和发展的基础，而小学生正处于身心发展的特殊时期，因此小学语文的教育教学具有非常重要的实践意义。
2 小学语文高效课堂的构建
2.1课堂角色的定位
教师与学生是小学语文课堂上的两个基本构成要素，两者间的互动产生教学结果。首先教师作为课堂学习的领导者，同时负责课堂的纪律、氛围营造等，课程改革的首要目标和接收人就是教师，教师对于课堂的基本作用是不容質疑的，俗话说严师出高徒，就体现了教师对学生的巨大影响，所以教师的专业素养必须达到基本要求。而在新课改不断推进的今天，评价一个教师的工作和专业能力需要从多方面进行，教师的课堂表达、师生互动、教学方式等，都是教师需要专研和改进的地方。教师对自己的定位应更多的是引导者和提示者，语文课堂需要充分结合“教师的教”和“学生的学”，让学生在积极参与和主动思考中获得知识。
2.2“填鸭式”教育吃的饱，还是“探究式”学习吃的好
积极思考、主动提问、勇于质疑，这是学生在学习过程中的理想状态，也是小学语文课堂教学应该努力的目标。在传统语文教学模式下，学生懒于思考、被动接收知识、缺乏问题解决能力，这类问题在教学过程中屡见不鲜。而许多教师在传统教学方式的影响下也越来越习惯这种不良的教学状态，“填鸭式”教学使得学生深受其害。为了改变这种教学情况，教师应时刻提醒自己勇于创新，积极改进教学方式，提高课堂教学效率，培养学生“探究式”的学习习惯，积极培养学生的质疑精神和问题解决能力，引导学生在课堂中积极发言、热情参与，让学生在探究的过程中获得知识、掌握知识。
2.3环境建设与教育重点
环境会直接影响到活动效果，好的环境包括现实环境与情感环境。在传统教学环境中，学生的学习环境一般比较单一固定，容易让人产生疲倦感，课堂学习氛围也相对枯燥和平淡，这更容易让思维处于倦怠期，从而大大影响到教学效果。因此环境建设对于语文课堂来说是必要的，良好的环境才能促进教师与学生的共同进步。首先，教师和学生可以尽量为课堂创建更加丰富的学习环境，例如为教室装点绿植、定期更换板报、增加学生的特色手工艺品等，让学习环境丰富多变起来。其次，教师要善于改变教学习惯，增加师生互动与学生之间的互动，例如课堂游戏、课中小故事、课后讨论等，创设生动的教学情境，启发学生思维，引导学生自主解决问题，让学生善于思考，养成良好、高效的学习习惯。最后，教师在教学过程中要明确教育教学重点，以培养学生自主独立能力为基础，改变学生不良学习生活习惯，以为社会培养高素质人才为重点，不拘于一时的书本知识讲授，而重在把握对学生整体成长的引导。
2.4优化课堂结构
对课堂结构的优化是语文课堂改进的重点之一。自主、合作与探究式的课堂是大家所倡导的，这种新型课堂对师生互动、学生之间的互动提出了高要求，这是一种多方面、多角度的学习互动模式。自主、合作、探究式的课堂以学生为主体，通过结构优化，将教师和学生更加紧密的联系在一起，教师的教学只是学生学习的引线，学生才是舞台的主体，语文教师应把握好课堂主体，控制讲解时间，优化课堂结构，将更多的时间留给学生，让学生真正发挥学习主体的作用，在有效的引导下抓住重点，提高学习效率。
2.5回归语文教育，发现教育意义
读书使人明志，语文教育的意义需要每一位教育工作者在教学过程中进行反思和总结。语文教育和其他教育一样，都有阶段性成果检验方式，以评价教学效果和学生学习状态，因此科学、有效的教学评价机制就显得非常重要。首先，教学效果评价应是多角度和多层次的，学生的优劣并不能简单的分割为两类，对学生阶段性学习效果的评价也应是多层面的，例如分析学生学科单项作业的进步或总体的进步，又如学习方式的改进。教学效果检验本身的意义在于发现学生的优点，引导学生进行长久的学习，从而获得多方面的能力。当然对于学生在学习过程中出现的问题也要及时分析，帮助学生找到解决办法，督促学生的改进。其次，人们的长久发展都需要成就感，针对学生的优点和进步进行表扬，积极给予鼓励和支持，让缺乏自信的学生建立自信，进步的学生获得肯定，从而促使学生整体上的进步。
3 结束语
综上所述，小学语文课堂教学的优化和完善需要每一位教学工作者的努力，只有大家坚持不懈的摸索和改进，才能促进教育的发展，从而为国家高素质人才培养做贡献。
作者简介：
朱惠敏（1967.12——），女，汉族，河南人，一级教师，现从事小学语文教学与研究。
关键词：小学语文;教育教学;高效课堂;策略
1 小学语文的教育教学
中华文化上下五千年，积淀了厚重的历史意义与传承价值。在提倡素质教育与终身教育的现代社会，语文教育对于人们生活、学习至关重要，小到日常文字、语言交流，大到个人进步与社会发展，都是满足人民精神需求与促进社会和谐的基石。在信息技术飞速发展的今天，人们对于阅读、写作甚至交际能力的要求达到了历史高峰。阅读写作与口语交际能力的缺陷对个体发展的影响在当今社会体现的尤为明显。语文素养是现代社会个人生存和发展的基础，而小学生正处于身心发展的特殊时期，因此小学语文的教育教学具有非常重要的实践意义。
2 小学语文高效课堂的构建
2.1课堂角色的定位
教师与学生是小学语文课堂上的两个基本构成要素，两者间的互动产生教学结果。首先教师作为课堂学习的领导者，同时负责课堂的纪律、氛围营造等，课程改革的首要目标和接收人就是教师，教师对于课堂的基本作用是不容質疑的，俗话说严师出高徒，就体现了教师对学生的巨大影响，所以教师的专业素养必须达到基本要求。而在新课改不断推进的今天，评价一个教师的工作和专业能力需要从多方面进行，教师的课堂表达、师生互动、教学方式等，都是教师需要专研和改进的地方。教师对自己的定位应更多的是引导者和提示者，语文课堂需要充分结合“教师的教”和“学生的学”，让学生在积极参与和主动思考中获得知识。
2.2“填鸭式”教育吃的饱，还是“探究式”学习吃的好
积极思考、主动提问、勇于质疑，这是学生在学习过程中的理想状态，也是小学语文课堂教学应该努力的目标。在传统语文教学模式下，学生懒于思考、被动接收知识、缺乏问题解决能力，这类问题在教学过程中屡见不鲜。而许多教师在传统教学方式的影响下也越来越习惯这种不良的教学状态，“填鸭式”教学使得学生深受其害。为了改变这种教学情况，教师应时刻提醒自己勇于创新，积极改进教学方式，提高课堂教学效率，培养学生“探究式”的学习习惯，积极培养学生的质疑精神和问题解决能力，引导学生在课堂中积极发言、热情参与，让学生在探究的过程中获得知识、掌握知识。
2.3环境建设与教育重点
环境会直接影响到活动效果，好的环境包括现实环境与情感环境。在传统教学环境中，学生的学习环境一般比较单一固定，容易让人产生疲倦感，课堂学习氛围也相对枯燥和平淡，这更容易让思维处于倦怠期，从而大大影响到教学效果。因此环境建设对于语文课堂来说是必要的，良好的环境才能促进教师与学生的共同进步。首先，教师和学生可以尽量为课堂创建更加丰富的学习环境，例如为教室装点绿植、定期更换板报、增加学生的特色手工艺品等，让学习环境丰富多变起来。其次，教师要善于改变教学习惯，增加师生互动与学生之间的互动，例如课堂游戏、课中小故事、课后讨论等，创设生动的教学情境，启发学生思维，引导学生自主解决问题，让学生善于思考，养成良好、高效的学习习惯。最后，教师在教学过程中要明确教育教学重点，以培养学生自主独立能力为基础，改变学生不良学习生活习惯，以为社会培养高素质人才为重点，不拘于一时的书本知识讲授，而重在把握对学生整体成长的引导。
2.4优化课堂结构
对课堂结构的优化是语文课堂改进的重点之一。自主、合作与探究式的课堂是大家所倡导的，这种新型课堂对师生互动、学生之间的互动提出了高要求，这是一种多方面、多角度的学习互动模式。自主、合作、探究式的课堂以学生为主体，通过结构优化，将教师和学生更加紧密的联系在一起，教师的教学只是学生学习的引线，学生才是舞台的主体，语文教师应把握好课堂主体，控制讲解时间，优化课堂结构，将更多的时间留给学生，让学生真正发挥学习主体的作用，在有效的引导下抓住重点，提高学习效率。
2.5回归语文教育，发现教育意义
读书使人明志，语文教育的意义需要每一位教育工作者在教学过程中进行反思和总结。语文教育和其他教育一样，都有阶段性成果检验方式，以评价教学效果和学生学习状态，因此科学、有效的教学评价机制就显得非常重要。首先，教学效果评价应是多角度和多层次的，学生的优劣并不能简单的分割为两类，对学生阶段性学习效果的评价也应是多层面的，例如分析学生学科单项作业的进步或总体的进步，又如学习方式的改进。教学效果检验本身的意义在于发现学生的优点，引导学生进行长久的学习，从而获得多方面的能力。当然对于学生在学习过程中出现的问题也要及时分析，帮助学生找到解决办法，督促学生的改进。其次，人们的长久发展都需要成就感，针对学生的优点和进步进行表扬，积极给予鼓励和支持，让缺乏自信的学生建立自信，进步的学生获得肯定，从而促使学生整体上的进步。
3 结束语
综上所述，小学语文课堂教学的优化和完善需要每一位教学工作者的努力，只有大家坚持不懈的摸索和改进，才能促进教育的发展，从而为国家高素质人才培养做贡献。
作者简介：
朱惠敏（1967.12——），女，汉族，河南人，一级教师，现从事小学语文教学与研究。