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多媒体作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的音效、形象直观的图像、生动的视频片段和人机互动的特点脱颖而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在初中历史的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。多媒体教学手段在历史课堂上的应用，改变了传统的学生死记硬背和被动接受知识的教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和生动性。因此，多媒体在历史课堂教学实施过程中，教师要最大限度地开发和利用学校现有的教学资源，打破常规教学的局限，向多媒体教学自主探究，并要根据年级的教学特点，联系学生的具体情况，充分利用多媒体进行教学。力争在课堂上努力创设一种愉悦的氛围，实施快乐教育，以提高历史课堂教学质量，实现有效教学。
众所周知，历史课属于初中阶段的非工具学科，学生的其它学科的学习时间又特别紧张，所以学生不可能很重视这样一门学科，同样对这一门学科的学习热情也不会特别高。这就要求历史教师要挖空心思地来调动学生学习的积极性。为了能够找到更加适合学生学习的课程资源，课前要充分利用学校的电子备课室，根据教学目标去查找资料，对相关的知识点通过展示资料、模拟情境、提出问题、评定答案等教学活动而实现教学目标。对于多媒体课，一般人会觉得，这种课很好上，只不过是把准备好的课件打开，然后教师在旁边播放讲解就可以了。其实，并非如此。要想上好一节多媒体课，首先要精心做好课堂设计，明确你为什么要上这节课？要怎样上？要达到怎样的目的？要想达到这些要求，就需要历史教师课前上网查找大量的资料，并且要对这些资料进行熟悉、加工、处理。网上的资料可谓浩如烟海，但是真正适合的并不是很多。同时，还要预计学生会提出哪些问题？如何引导启发学生进行探究？如何落实知识点？等等。也许有的老师会觉得，我们的传统课不也是这样吗？不要忘了，在网络环境下，涉及内容更多了，學生的视野更宽了，提出的问题更复杂了，更无边无际了。所以，多媒体课相对于传统课难度更大，教师花费的精力更多。如，讲到“雅克萨之战“这个知识点时，利用多媒体课件再现当时沙俄入侵和激战的场面，硝烟弥漫、炮火连天的战场，清朝爱国官兵的浴血奋战的场景，使学生身临其境，切身体会到了中华民族的爱国主义精神，激发了学生们的爱国主义情感，同时也对学生进行了德育教育。
当然，多媒体在历史课堂上的应用的例子还很多。在这里不能一一列举，那么如何找到更适合学生学习的课程资源，以满足学生的求知欲望，以不负学生对多媒体课的期待和渴求！是我们教师们今后需要继续尝试的问题。
但是，任何事物都有正反两方面，尽管多媒体教学立体感较强，学生易于接受。但是也不免在教学中存在不足之处：
1对信息技术与历史学科的研究还处于起步阶段，尤其是在多媒体教学活动中还存在诸多不足，思路过于狭窄，多媒体的利用呈现方式过于单一，对多媒体应用知识了解得太少，应用不熟练等，这些都会使得课堂教学效果不佳。那么应该怎样才能既发挥多媒体课的优势，又结合传统课的长处，成功实现课改与传统教学的对接，这将是我们继续努力的方向。
2在课堂上，如果多媒体教学手段使用不当，就会使学生像看影视剧一样，使多媒体课件所展现的许多内容一闪而过，这样就会使学生对书本知识的掌握受到一定的影响，如何解决这对矛盾，同样是我们历史教师今后应该解决的问题。
3在实际教学当中，一些教师认为课件越多越好，使得整节课的所有内容全部用课件的形式呈现在屏幕上，一味地操作电脑，黑板上不留任何痕迹。一方面，造成学生视觉疲劳，原本是为了引起兴趣的课件反而显得单调和枯燥；另一方面，太多的文字和序号导致学生把序号间的层次关系分不清，何谈理性历史教学，而线索混乱则是我们历史教学的大忌，所以历史教师在今后的历史教学中应该合理的设计和利用多媒体课件，发挥它的应有价值。
综上所述，多媒体在历史课堂上的应用，改变了传统的学生死记硬背和被动接受知识的历史教学模式，使课堂教学更具感染力、直观性和生动性，大大增强了学生对历史学习的兴趣，发挥了学生的主体地位。同时，也促进了素质教育，推进新课程改革向纵深方向发展。
众所周知，历史课属于初中阶段的非工具学科，学生的其它学科的学习时间又特别紧张，所以学生不可能很重视这样一门学科，同样对这一门学科的学习热情也不会特别高。这就要求历史教师要挖空心思地来调动学生学习的积极性。为了能够找到更加适合学生学习的课程资源，课前要充分利用学校的电子备课室，根据教学目标去查找资料，对相关的知识点通过展示资料、模拟情境、提出问题、评定答案等教学活动而实现教学目标。对于多媒体课，一般人会觉得，这种课很好上，只不过是把准备好的课件打开，然后教师在旁边播放讲解就可以了。其实，并非如此。要想上好一节多媒体课，首先要精心做好课堂设计，明确你为什么要上这节课？要怎样上？要达到怎样的目的？要想达到这些要求，就需要历史教师课前上网查找大量的资料，并且要对这些资料进行熟悉、加工、处理。网上的资料可谓浩如烟海，但是真正适合的并不是很多。同时，还要预计学生会提出哪些问题？如何引导启发学生进行探究？如何落实知识点？等等。也许有的老师会觉得，我们的传统课不也是这样吗？不要忘了，在网络环境下，涉及内容更多了，學生的视野更宽了，提出的问题更复杂了，更无边无际了。所以，多媒体课相对于传统课难度更大，教师花费的精力更多。如，讲到“雅克萨之战“这个知识点时，利用多媒体课件再现当时沙俄入侵和激战的场面，硝烟弥漫、炮火连天的战场，清朝爱国官兵的浴血奋战的场景，使学生身临其境，切身体会到了中华民族的爱国主义精神，激发了学生们的爱国主义情感，同时也对学生进行了德育教育。
当然，多媒体在历史课堂上的应用的例子还很多。在这里不能一一列举，那么如何找到更适合学生学习的课程资源，以满足学生的求知欲望，以不负学生对多媒体课的期待和渴求！是我们教师们今后需要继续尝试的问题。
但是，任何事物都有正反两方面，尽管多媒体教学立体感较强，学生易于接受。但是也不免在教学中存在不足之处：
1对信息技术与历史学科的研究还处于起步阶段，尤其是在多媒体教学活动中还存在诸多不足，思路过于狭窄，多媒体的利用呈现方式过于单一，对多媒体应用知识了解得太少，应用不熟练等，这些都会使得课堂教学效果不佳。那么应该怎样才能既发挥多媒体课的优势，又结合传统课的长处，成功实现课改与传统教学的对接，这将是我们继续努力的方向。
2在课堂上，如果多媒体教学手段使用不当，就会使学生像看影视剧一样，使多媒体课件所展现的许多内容一闪而过，这样就会使学生对书本知识的掌握受到一定的影响，如何解决这对矛盾，同样是我们历史教师今后应该解决的问题。
3在实际教学当中，一些教师认为课件越多越好，使得整节课的所有内容全部用课件的形式呈现在屏幕上，一味地操作电脑，黑板上不留任何痕迹。一方面，造成学生视觉疲劳，原本是为了引起兴趣的课件反而显得单调和枯燥；另一方面，太多的文字和序号导致学生把序号间的层次关系分不清，何谈理性历史教学，而线索混乱则是我们历史教学的大忌，所以历史教师在今后的历史教学中应该合理的设计和利用多媒体课件，发挥它的应有价值。
综上所述，多媒体在历史课堂上的应用，改变了传统的学生死记硬背和被动接受知识的历史教学模式，使课堂教学更具感染力、直观性和生动性，大大增强了学生对历史学习的兴趣，发挥了学生的主体地位。同时，也促进了素质教育，推进新课程改革向纵深方向发展。