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一、听说领先，培养学生的兴趣
兴趣是最好的教师。提高学生学习兴趣。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这个任务，重要的是要调动学生群体的积极性。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法在创造乐于学习的语言环境上做“文章”。
教师要根据学生认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。教师根据情节，有针对性地给学生设置一些问题，启发学生瞬间做出答复，具有挑战性、刺激性和动力的作用，学生都能思考和回答教师所提的问题。
二、采用情景教学，创设良好气氛
在日常教学中，注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用的任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。
三、运用交际手段，培养学生的能力。
绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和場所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，通过这种训练方式，学生听说能力有较大程度的提高。
加强听说训练，注重在英语课堂教学中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，这是确定无疑的。
四、听说领先，增加学生听说和学习语言材料
听在英语的“听、说、读、写”四要素中处于最基础的地位。“听”是输入，是人们学习，吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出。听不懂就模仿不了。说话时也就会张口结舌，所学的英语也只能是“聋哑英语”。说的能力很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，这也有助于阅读。随之有助于写作。而听说的技能需要进行系统的训练。我的做法如下：
1课堂用语方面。
教师尽量用英语组织课堂教学，师生问候，发出指令，指出问题等等。随着学生知识面的扩大，学习内容加深，课堂用语相应增加。课上尽量多说英语，并用学生能够接受的英语解释新的语言现象，学生不觉增加负担，就可以增加接触英语的机会，这有利于加强对学生听的刺激训练，刺激越多，听的能力也就提高了。
2听说配合。
在听短文录音前，提出与短文内容有关的问题，听完之后让学生作口头回答，简略或完整都可以。在口头回答问题的基础上，鼓励学生用几句话说出大意。这种听说配合的方法，有助于培养学生集中注意力，将句子，将短文听完整，整体理解。
3课堂上要以学生为主体。
坚持学生能说的一定学生说。如每节课开始由学生报告，除了说星期几，日期，天气外，还可以结合自己的情况，结合课程的内容，班级发生的事情等发表演讲。学生们很珍惜这个报告的机会，都能认真的准备。学习新课时候，将学生分成小组进行对话练习，表演等。在操练活动中，语言的重难点得到融化。在实践中运用了语言，在实践中掌握了语言，感受到成功的喜悦，增强了学习语言的信心。
坚持以听说为主，让学生进行会话，表演可以体现英语交际功能，可以以好的带差起到帮助带动作用，可以满足学生自我实现，企求成功的心理需要，激发进一步学习的欲望，可以拓宽练习，增强了听说的活动量，学生的积极性高，乐于参与。与此同时，学生的思维能力和认知发展的水平都得以提高。
兴趣是最好的教师。提高学生学习兴趣。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这个任务，重要的是要调动学生群体的积极性。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法在创造乐于学习的语言环境上做“文章”。
教师要根据学生认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。教师根据情节，有针对性地给学生设置一些问题，启发学生瞬间做出答复，具有挑战性、刺激性和动力的作用，学生都能思考和回答教师所提的问题。
二、采用情景教学，创设良好气氛
在日常教学中，注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用的任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。
三、运用交际手段，培养学生的能力。
绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和場所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，通过这种训练方式，学生听说能力有较大程度的提高。
加强听说训练，注重在英语课堂教学中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，这是确定无疑的。
四、听说领先，增加学生听说和学习语言材料
听在英语的“听、说、读、写”四要素中处于最基础的地位。“听”是输入，是人们学习，吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出。听不懂就模仿不了。说话时也就会张口结舌，所学的英语也只能是“聋哑英语”。说的能力很大程度上有赖于听的能力。不仅如此，这也有助于阅读。随之有助于写作。而听说的技能需要进行系统的训练。我的做法如下：
1课堂用语方面。
教师尽量用英语组织课堂教学，师生问候，发出指令，指出问题等等。随着学生知识面的扩大，学习内容加深，课堂用语相应增加。课上尽量多说英语，并用学生能够接受的英语解释新的语言现象，学生不觉增加负担，就可以增加接触英语的机会，这有利于加强对学生听的刺激训练，刺激越多，听的能力也就提高了。
2听说配合。
在听短文录音前，提出与短文内容有关的问题，听完之后让学生作口头回答，简略或完整都可以。在口头回答问题的基础上，鼓励学生用几句话说出大意。这种听说配合的方法，有助于培养学生集中注意力，将句子，将短文听完整，整体理解。
3课堂上要以学生为主体。
坚持学生能说的一定学生说。如每节课开始由学生报告，除了说星期几，日期，天气外，还可以结合自己的情况，结合课程的内容，班级发生的事情等发表演讲。学生们很珍惜这个报告的机会，都能认真的准备。学习新课时候，将学生分成小组进行对话练习，表演等。在操练活动中，语言的重难点得到融化。在实践中运用了语言，在实践中掌握了语言，感受到成功的喜悦，增强了学习语言的信心。
坚持以听说为主，让学生进行会话，表演可以体现英语交际功能，可以以好的带差起到帮助带动作用，可以满足学生自我实现，企求成功的心理需要，激发进一步学习的欲望，可以拓宽练习，增强了听说的活动量，学生的积极性高，乐于参与。与此同时，学生的思维能力和认知发展的水平都得以提高。