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摘要：小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。基于此，对小学低年级数学趣味化教学的实施策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学低年级;数学教学;趣味化;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-020
引言
小学数学是整个数学学习阶段较为基础的学习阶段，是帮助学生打好数学学习基础的关键时期，但是数学课程往往存在着一些乏味性与抽象性，使小学阶段的学生学习起来有着十分大的难度。另外，在培养学生学习数学兴趣方面也存在着极大的难度。所以，要想在小学阶段帮助学生学好数学，并使其对数学产生兴趣，除了较强的数学教学力度以外，适当的授课方法也是十分重要的，老师要根据学生的性格特点及对课程的掌握程度，制定一些可以增加课堂趣味性的教学目标，来帮助小学阶段的学生进行数学的学习。
一、小学数学课堂教学的现状
当前虽然大力倡导对学生进行素质教育，但是在实际的教育过程中传统教育所占比重更大，部分数学教师在开展数学课堂教学时仍在运用传统教学模式。部分教师在教学过程中引入了一定的素质教育方法，但是没有真正地结合学生的实际情况，这种教学方法带来了不利的影响。学生的注意力难以高度集中较长时间，面对枯燥的数学知识和数学问题容易走神，学生的注意力会更倾向于集中在学生更容易获得、理解的内容上。这也是在小学数学课堂上部分学生处于游离状态的原因。部分学校和教师更加注重学生的考试成绩，注重学生解答问题的准确性，在一定程度上影响了学生在数学学习过程中的实践兴趣和探索兴趣。学生在小学阶段本身就是问题诸多且好奇心旺盛的阶段，教师在课堂教学中只一味地讲授，当学生能够学习到知识，并运用所学知识解题就可，这影响了学生的学习天性，学生会对数学的学习兴趣逐渐降低，甚至厌恶对数学的学习。再加上数学学习的本身就需要一定的注意力和能力，学生就会逐渐跟不上教学进度，对数学的学习兴趣越来越低。
二、小学低年级数学课堂教学趣味化的策略
（一）加强师生互动，融入学生群体
趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，类似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。
（二）基于实践操作创设趣味教学
在当前数学教育教学活动的开展，其目的不仅为了应对考试，最主要的是提高小学生数学素养，锻炼他们的知识运用能力。经大量教研数据分析可知，在应试教育教学时代背景下，各项教学活动开展的目的是應对数学考试，提高学生考试成绩，因此教育教学模式的侧重点也大多集中于数学考试成绩，长此以往势必降低学生的学习兴趣，导致其抗拒心理和抵触情绪的产生。因此，为了从根本上有效地规避上述问题，基于学生实践作业能力创设趣味教学，是现阶段教育工作者进行课程教学改革所采取的重要战略性举措，也是提高学生逻辑思考能力的有效教学手段。
（三）联系生活教学
任何科目的学习都是源于生活而又作用于生活，同样，小学阶段的数学更是可以直接应用到日常生活当中的，老师也可以根据这一特点，增加课堂学习的趣味性，帮助学生学习数学。小学阶段的数学，更多的是学习一些加减乘除法以及一些基本的运算。单单靠练习册或者是课本上的习题进行练习，往往会造成学生学习死板，思路难以打开等弊端的出现。本身就是源于生活的学科，在进行教学的同时也可以与生活相结合。小学阶段的数学学习当中，涉及的乘法主要是一些简单的十位数的运算，一味地换数字练习，往往会使学生头昏脑涨，甚至对数字产生厌烦。老师就可以将小学年级当中的乘法与生活结合，例如，老师想要让学生进行乘法运算的时候，可以根据自身身边发生的一些数学情况进行带入，老师就可以说：昨天老师在菜市场买白菜，两块钱一斤，老师买了一棵五斤重的白菜花了多少钱呢？学生在老师这种贴近生活的带入下，就很容易产生数学思考，进而帮助学生学习数学，同时还提高了数学教学的趣味性，增加了老师与学生之间的互动。
结束语
简而言之，在新课程教育教学体系改革不断完善的当代社会，趣味教育教学作为一种现代化教学手段，在提高课堂教育教学成效、拓展学生思维以及培养学生自主学习意识等方面发挥了重要性作用，但在当前教育教学模式应用过程中，由于受诸多不可控因素的影响，其应用成效与预期应用目标之间始终存在一定差距。
参考文献
[1]于华君.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（20）：43.
[2]李晔.小学数学趣味课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：135.
[3]徐光艳.趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略[J].读写算，2019（30）：57.
四川省乐山市高新区乐山嘉祥外国语学校
关键词：小学低年级;数学教学;趣味化;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-020
引言
小学数学是整个数学学习阶段较为基础的学习阶段，是帮助学生打好数学学习基础的关键时期，但是数学课程往往存在着一些乏味性与抽象性，使小学阶段的学生学习起来有着十分大的难度。另外，在培养学生学习数学兴趣方面也存在着极大的难度。所以，要想在小学阶段帮助学生学好数学，并使其对数学产生兴趣，除了较强的数学教学力度以外，适当的授课方法也是十分重要的，老师要根据学生的性格特点及对课程的掌握程度，制定一些可以增加课堂趣味性的教学目标，来帮助小学阶段的学生进行数学的学习。
一、小学数学课堂教学的现状
当前虽然大力倡导对学生进行素质教育，但是在实际的教育过程中传统教育所占比重更大，部分数学教师在开展数学课堂教学时仍在运用传统教学模式。部分教师在教学过程中引入了一定的素质教育方法，但是没有真正地结合学生的实际情况，这种教学方法带来了不利的影响。学生的注意力难以高度集中较长时间，面对枯燥的数学知识和数学问题容易走神，学生的注意力会更倾向于集中在学生更容易获得、理解的内容上。这也是在小学数学课堂上部分学生处于游离状态的原因。部分学校和教师更加注重学生的考试成绩，注重学生解答问题的准确性，在一定程度上影响了学生在数学学习过程中的实践兴趣和探索兴趣。学生在小学阶段本身就是问题诸多且好奇心旺盛的阶段，教师在课堂教学中只一味地讲授，当学生能够学习到知识，并运用所学知识解题就可，这影响了学生的学习天性，学生会对数学的学习兴趣逐渐降低，甚至厌恶对数学的学习。再加上数学学习的本身就需要一定的注意力和能力，学生就会逐渐跟不上教学进度，对数学的学习兴趣越来越低。
二、小学低年级数学课堂教学趣味化的策略
（一）加强师生互动，融入学生群体
趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，类似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。
（二）基于实践操作创设趣味教学
在当前数学教育教学活动的开展，其目的不仅为了应对考试，最主要的是提高小学生数学素养，锻炼他们的知识运用能力。经大量教研数据分析可知，在应试教育教学时代背景下，各项教学活动开展的目的是應对数学考试，提高学生考试成绩，因此教育教学模式的侧重点也大多集中于数学考试成绩，长此以往势必降低学生的学习兴趣，导致其抗拒心理和抵触情绪的产生。因此，为了从根本上有效地规避上述问题，基于学生实践作业能力创设趣味教学，是现阶段教育工作者进行课程教学改革所采取的重要战略性举措，也是提高学生逻辑思考能力的有效教学手段。
（三）联系生活教学
任何科目的学习都是源于生活而又作用于生活，同样，小学阶段的数学更是可以直接应用到日常生活当中的，老师也可以根据这一特点，增加课堂学习的趣味性，帮助学生学习数学。小学阶段的数学，更多的是学习一些加减乘除法以及一些基本的运算。单单靠练习册或者是课本上的习题进行练习，往往会造成学生学习死板，思路难以打开等弊端的出现。本身就是源于生活的学科，在进行教学的同时也可以与生活相结合。小学阶段的数学学习当中，涉及的乘法主要是一些简单的十位数的运算，一味地换数字练习，往往会使学生头昏脑涨，甚至对数字产生厌烦。老师就可以将小学年级当中的乘法与生活结合，例如，老师想要让学生进行乘法运算的时候，可以根据自身身边发生的一些数学情况进行带入，老师就可以说：昨天老师在菜市场买白菜，两块钱一斤，老师买了一棵五斤重的白菜花了多少钱呢？学生在老师这种贴近生活的带入下，就很容易产生数学思考，进而帮助学生学习数学，同时还提高了数学教学的趣味性，增加了老师与学生之间的互动。
结束语
简而言之，在新课程教育教学体系改革不断完善的当代社会，趣味教育教学作为一种现代化教学手段，在提高课堂教育教学成效、拓展学生思维以及培养学生自主学习意识等方面发挥了重要性作用，但在当前教育教学模式应用过程中，由于受诸多不可控因素的影响，其应用成效与预期应用目标之间始终存在一定差距。
参考文献
[1]于华君.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（20）：43.
[2]李晔.小学数学趣味课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：135.
[3]徐光艳.趣味性教学在小学数学课堂中的实施策略[J].读写算，2019（30）：57.
四川省乐山市高新区乐山嘉祥外国语学校