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摘 要：重新定位大学英语教学是实现新课改目标的必经之路。基于此，本文以《探讨基于新课改背景下的大学英语教学的定位》为题，就新课改背景下的大学生教学的几种定位类型进行了探讨。希望能与同行参考和交流，促进大学生英语教学水平的提升。
关键词：新课改；传统；大学英语教学定位
传统的大学英语教学定位大都是应试教育型，其已经难以适应社会发展的需要，且正不断的显现出弊端。因而探讨基于新课改背景下的大学英语教学的定位具有十分重要的意义。
一、传统大学英语教育定位的不足
应试教育型的大学英语教学定位是最为常见也是最为传统的定位类型，整个大学阶段的英语教学围绕考试进行，将学生的英语应试成绩作为判定学生成绩的唯一标准，尤其是学生在全国的英语等级考试中需要通过成绩来决定学生的英语学习成绩和教学的英语教学质量，甚至将学生的考试成绩与学生的毕业证书和过级直接挂钩，从而导致大量的英语培训机构的出现。如果就教学目标达标质量来分析，传统的应试教育型的定位注重的是考试结果，虽然能强化学生学习英语的动机，但是对学生的英语综合应用与实践能力的培养收效甚微，与新课改的要求和时代发展的需要背道而驰，因而必须对现有的大学英语教学进行重新定位。
二、探讨基于新课改背景下的大学英语教学的定位
基于新课改背景下的大学英语教学的定位需要多样性和个性化，以下笔者就结合自身教学实践，从能力培养型、百科知识型、学科专业型、文化艺术欣赏型、自主学习型等大学英语教学的定位类型分析基于新课改背景下的大学英语教学的定位。
（一）能力培养型的大学英语教学定位
所谓能力培养型的大学英语教学定位，就是加强学生的英语综合应用能力的培养，弥补应试教育型的教学定位的不足。一般来说，就是严格按照国家教育大纲注重学生的听说读写译的综合能力的培养，而要培养学生的英语综合应用能力，就需要对现有的大学英语教学进行重新定位为能力培养型，但在定位时应结合教学实际，针对当前大学生英语水平存在差异的现象，应针对性的进行定位，做到层次分明、因材施教，利用现代教育技术，丰富教学形式，以与学生更加贴切的教学使得所有学生的能力都能有所提高，培养学生的英语综合能力在于应用，因而在对大学英语教学定位时必须考虑到实际应用效果，否则就只会取得适得其反的后果。
（二）百科知识型的大学英语教学定位
所谓百科知识型的大学英语教学定位，主要针对大学英语中包括的知识点太多而言，在教学中我们不难发现英语教材的大多主体都蕴含了各学科领域的知识。就英语本身来看，其存在只是一种形式，而英语的本质就是需要通过英文字母与符号来理解其蕴含的百科知识，由此可见，通过英语我们可以学习和利用英语来解释其包含的百科知识，而提高学生的英语应用能力又与英语百科知识和文化知识的学习密不可分，加上英语中广泛的题材与学生的学习兴趣和社会发展的需求相满足，从而与大学生的科学素质水平的高低紧密相连，加上很多学生在读高中时由于高考压力巨大而忽略了英语科学素质水平的提升，所以应将大学英语教学定位为百科知识型，在学习英语的同时增长学生的知识，提高学生的学习兴趣，有助于学生形成良好的科学素养。
（三）学科专业型的大学英语教学定位
所谓学科专业型的大学英语教学定位，主要针对新课改之后的大学英语教学与各学科专业之间的结合越来越多，并呈现专业化的发展趋势，以增强学生就业能力而对大学英语教学摆在了学科专业型的地位，例如某大学将大学英语改为专业英语，大学生从大一就要求学生学习与自身专业对口的专业英语，虽然目前改革尚在进行之中，但是近年来涌现的各学科专业的英语教材和引进的西方原著英语教材等等来看，将大学英语与各学科的专业进行有机结合不失为一种良策。这不仅能体现英语在各学科之中的应用能力，而且有助于学生的就业与工作。因而对于学科专业型的大学英语教学定位，应从学生入学开始，加强学生对专业英语中基础知识的训练，并充分考虑学生的过级和英语听说能力的培养与训练。
（四）文化艺术欣赏型的大学英语教学定位
所谓文化艺术欣赏型的大学英语教学定位，主要是针对当前文化信息交流速度的之快，文化冲突之多，使得当代人能够更快更好的欣赏不同的文化产品，而英语又是世界应用最为广泛语言形式，学生在学习过程中通过英语欣赏各种文学艺术，也就是说学生学习英语的过程实际就是感受文化之间的碰撞和中西方文化艺术的欣赏与娱乐过程，从而将大学英语教學变得更加生动而有趣。而就英语本质来看，学习英语的目的就是为了深入英语文化，理解英语知识的同时欣赏英语中文化与精神，一旦英语教学与英语文化相脱节，那么学习英语不仅没有意义，也不可能学好英语。基于此，应在大学英语教学定位中从文化艺术欣赏型定位，不仅能带来学习乐趣，还会增强学生学习英语的兴趣，深入了解地域文化间的差别，消除中西方文化之间的障碍，有助于学生更好的欣赏中西方文化艺术，增强学生的人文素养，从而更好的投入到学习和生活之中。
（五）自主学习型的大学英语教学定位
随着网络信息时代的到来，计算机辅助多媒体教学和学习越来越多的应用到英语教学之中。在教学方面，特别是新版的大学英语教材都附带多媒体教学光盘，不但老师可以直接应用于课堂教学，也方便学生课后自学同时有些院校多媒体教室都安装英语自主学习和考试系统，可由学生自学操作另外，学生和老师之间还可以通过网络和专门论坛进行课后交流和学习等等。在网络上，则有许多英语论坛提供英语学习资料和学习讨论，甚至有些网站还推出远程英语教学或者远程家教的项目，多数情况下由学生进行自主操作学习，因此人机互动，比较突出学生的主动性，切合建构主义和个性化英语学习。多媒体网络英语教学的效果，还难于完全评价，至少从当前的教学和研究流行趋势来判断，大有取代传统英语教学模式的趋势。
三、结语
总之，基于新课改背景下的大学英语教学定位是一项系统而又复杂的工作。作为大学英语教师，应在着力提高自身专业技术素养的同时结合新课改目标，根据学生与教学实践，分析传统教学定位存在的不足，并采用能力培养型、百科知识型、学科专业型、文化艺术欣赏型、自主学习型等定位类型对大学英语教学进行定位，在培养学生综合应用英语的能力的同时提高学生人文素养和精神素养和艺术素养，激发学生学习兴趣，提高大学英语教学质量，助推我国教育事业的转型升级和完美地蜕变。
参考文献
[1]徐亚辉.大学英语实践教学的创新思考——创设英语教学实践模拟课[J].东北农业大学学报（社会科学版），2011，（01）.
[2]刘键.大学英语自主学习能力培养过程中的教学目标定位探析[J].时代文学（下半月），2009，（04）.
[3]高帆.大学英语教学重新定位后教师的应对策略[J].佳木斯教育学院学报，2011，（03）.
[4]唐晶晶，龙仕文.大学英语教学改革中英语教师角色的重新定位[J].重庆职业技术学院学报，2008，（05）.
关键词：新课改；传统；大学英语教学定位
传统的大学英语教学定位大都是应试教育型，其已经难以适应社会发展的需要，且正不断的显现出弊端。因而探讨基于新课改背景下的大学英语教学的定位具有十分重要的意义。
一、传统大学英语教育定位的不足
应试教育型的大学英语教学定位是最为常见也是最为传统的定位类型，整个大学阶段的英语教学围绕考试进行，将学生的英语应试成绩作为判定学生成绩的唯一标准，尤其是学生在全国的英语等级考试中需要通过成绩来决定学生的英语学习成绩和教学的英语教学质量，甚至将学生的考试成绩与学生的毕业证书和过级直接挂钩，从而导致大量的英语培训机构的出现。如果就教学目标达标质量来分析，传统的应试教育型的定位注重的是考试结果，虽然能强化学生学习英语的动机，但是对学生的英语综合应用与实践能力的培养收效甚微，与新课改的要求和时代发展的需要背道而驰，因而必须对现有的大学英语教学进行重新定位。
二、探讨基于新课改背景下的大学英语教学的定位
基于新课改背景下的大学英语教学的定位需要多样性和个性化，以下笔者就结合自身教学实践，从能力培养型、百科知识型、学科专业型、文化艺术欣赏型、自主学习型等大学英语教学的定位类型分析基于新课改背景下的大学英语教学的定位。
（一）能力培养型的大学英语教学定位
所谓能力培养型的大学英语教学定位，就是加强学生的英语综合应用能力的培养，弥补应试教育型的教学定位的不足。一般来说，就是严格按照国家教育大纲注重学生的听说读写译的综合能力的培养，而要培养学生的英语综合应用能力，就需要对现有的大学英语教学进行重新定位为能力培养型，但在定位时应结合教学实际，针对当前大学生英语水平存在差异的现象，应针对性的进行定位，做到层次分明、因材施教，利用现代教育技术，丰富教学形式，以与学生更加贴切的教学使得所有学生的能力都能有所提高，培养学生的英语综合能力在于应用，因而在对大学英语教学定位时必须考虑到实际应用效果，否则就只会取得适得其反的后果。
（二）百科知识型的大学英语教学定位
所谓百科知识型的大学英语教学定位，主要针对大学英语中包括的知识点太多而言，在教学中我们不难发现英语教材的大多主体都蕴含了各学科领域的知识。就英语本身来看，其存在只是一种形式，而英语的本质就是需要通过英文字母与符号来理解其蕴含的百科知识，由此可见，通过英语我们可以学习和利用英语来解释其包含的百科知识，而提高学生的英语应用能力又与英语百科知识和文化知识的学习密不可分，加上英语中广泛的题材与学生的学习兴趣和社会发展的需求相满足，从而与大学生的科学素质水平的高低紧密相连，加上很多学生在读高中时由于高考压力巨大而忽略了英语科学素质水平的提升，所以应将大学英语教学定位为百科知识型，在学习英语的同时增长学生的知识，提高学生的学习兴趣，有助于学生形成良好的科学素养。
（三）学科专业型的大学英语教学定位
所谓学科专业型的大学英语教学定位，主要针对新课改之后的大学英语教学与各学科专业之间的结合越来越多，并呈现专业化的发展趋势，以增强学生就业能力而对大学英语教学摆在了学科专业型的地位，例如某大学将大学英语改为专业英语，大学生从大一就要求学生学习与自身专业对口的专业英语，虽然目前改革尚在进行之中，但是近年来涌现的各学科专业的英语教材和引进的西方原著英语教材等等来看，将大学英语与各学科的专业进行有机结合不失为一种良策。这不仅能体现英语在各学科之中的应用能力，而且有助于学生的就业与工作。因而对于学科专业型的大学英语教学定位，应从学生入学开始，加强学生对专业英语中基础知识的训练，并充分考虑学生的过级和英语听说能力的培养与训练。
（四）文化艺术欣赏型的大学英语教学定位
所谓文化艺术欣赏型的大学英语教学定位，主要是针对当前文化信息交流速度的之快，文化冲突之多，使得当代人能够更快更好的欣赏不同的文化产品，而英语又是世界应用最为广泛语言形式，学生在学习过程中通过英语欣赏各种文学艺术，也就是说学生学习英语的过程实际就是感受文化之间的碰撞和中西方文化艺术的欣赏与娱乐过程，从而将大学英语教學变得更加生动而有趣。而就英语本质来看，学习英语的目的就是为了深入英语文化，理解英语知识的同时欣赏英语中文化与精神，一旦英语教学与英语文化相脱节，那么学习英语不仅没有意义，也不可能学好英语。基于此，应在大学英语教学定位中从文化艺术欣赏型定位，不仅能带来学习乐趣，还会增强学生学习英语的兴趣，深入了解地域文化间的差别，消除中西方文化之间的障碍，有助于学生更好的欣赏中西方文化艺术，增强学生的人文素养，从而更好的投入到学习和生活之中。
（五）自主学习型的大学英语教学定位
随着网络信息时代的到来，计算机辅助多媒体教学和学习越来越多的应用到英语教学之中。在教学方面，特别是新版的大学英语教材都附带多媒体教学光盘，不但老师可以直接应用于课堂教学，也方便学生课后自学同时有些院校多媒体教室都安装英语自主学习和考试系统，可由学生自学操作另外，学生和老师之间还可以通过网络和专门论坛进行课后交流和学习等等。在网络上，则有许多英语论坛提供英语学习资料和学习讨论，甚至有些网站还推出远程英语教学或者远程家教的项目，多数情况下由学生进行自主操作学习，因此人机互动，比较突出学生的主动性，切合建构主义和个性化英语学习。多媒体网络英语教学的效果，还难于完全评价，至少从当前的教学和研究流行趋势来判断，大有取代传统英语教学模式的趋势。
三、结语
总之，基于新课改背景下的大学英语教学定位是一项系统而又复杂的工作。作为大学英语教师，应在着力提高自身专业技术素养的同时结合新课改目标，根据学生与教学实践，分析传统教学定位存在的不足，并采用能力培养型、百科知识型、学科专业型、文化艺术欣赏型、自主学习型等定位类型对大学英语教学进行定位，在培养学生综合应用英语的能力的同时提高学生人文素养和精神素养和艺术素养，激发学生学习兴趣，提高大学英语教学质量，助推我国教育事业的转型升级和完美地蜕变。
参考文献
[1]徐亚辉.大学英语实践教学的创新思考——创设英语教学实践模拟课[J].东北农业大学学报（社会科学版），2011，（01）.
[2]刘键.大学英语自主学习能力培养过程中的教学目标定位探析[J].时代文学（下半月），2009，（04）.
[3]高帆.大学英语教学重新定位后教师的应对策略[J].佳木斯教育学院学报，2011，（03）.
[4]唐晶晶，龙仕文.大学英语教学改革中英语教师角色的重新定位[J].重庆职业技术学院学报，2008，（05）.