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摘要：历史是一门传统学科，但我国历史学并不发达。当前，我国高中阶段的历史教学多为填充式教学，比较乏味，所以增添高中历史课堂的趣味性势在必行。本文阐述了增添高中历史课堂趣味性的途径，以提高历史教学质量。
关键词：高中历史 课堂教学 趣味性
历史学者常说：“历史学本身是一门‘束之高阁’的学问。”高中阶段的历史学习基本是传统意义上的以“王侯将相”为主体，学习的都是国家层面的政治史、经济史、文化史等历史内容，而相对有趣的社会史、地方史涉及较少，因而高中历史课堂教学是比较枯燥的。
学习历史讲究的是“通”与“顺”，我们要将历史从古到今贯通起来。但是，当前高中使用的人教版历史教材则将历史割裂开来。对于高一的学生来说，他们很难依靠初中的知识将历史联系起来，所以教师常常需要补充历史知识。然而，教师在补充知识的时候，课堂也在不知不觉中就以教师为中心了，堂课相对应的也就变得枯燥起来。
当前的高中历史学习更多的是为了高考，所以教学都是以高考为中心。高考的巨大压力，让学生与教师在教与学的过程中，都在不断适应高考的要求，所有的知识点的学习都是为了应试。因此，在高中历史的教学过程中，高考的评价取向会明显影响教学内容。正因为高中阶段的学习都是以高考为目标，所以很多时候学习历史等于背诵知识，历史课堂也就变成了无聊的课堂。
高中历史课堂教学正在变得枯燥、乏味，那么教师该如何增添历史课堂的趣味性呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
首先，在导课上下功夫。提到导课我们并不陌生，很多教师都会运用，但是教师的导课通常都没有发挥这一环节应有的作用。导课是历史教学的第一个环节，在这个环节里，如果教师能够抓住学生的好奇心，激起学生对本堂课的兴趣，那么这堂课就成功了一半。
如在教学人教版必修一第一单元第四课《明清君主专制的加强》时，笔者会抛出问题，让学生思考中国古代皇帝上朝时的情景，然后配以图片进行讲解。笔者先播放汉朝早朝的图片，在汉朝的时候，上朝时大臣都是坐着的，皇帝对大臣都必须以礼待之。在唐朝的时候，宰相大臣上朝也是有座位的。然而，在宋朝，大臣们在朝堂上只能够站着，朝堂上已经没有座位了，宰相也不例外。在明朝的时候，宰相大臣上朝只能是跪着的。这时，笔者再问学生，这几张图片反映了什么，学生的积极性顿时高涨起来了，课堂自然而然也就变得有趣了。
其次，在课堂上，教师可适当穿插历史故事或者拓展历史，但是在讲述历史故事的时候也要讲求技巧性。很多人认识历史是从历史故事开始的，所以历史故事对于学生的吸引力非常大。另外，在课堂上，教师可以适当拓展历史知识。
如在教学《皇帝制度》时，笔者拓展了秦朝皇帝的服饰，既可以体现皇帝独尊的特点，吸引学生的注意力，又可以增加学生的课外知识。同时，教师可以多向学生提问，引导学生思考，让学生参与课堂，在教学过程中实现教学互长。
最后，历史教学要贴近生活，让学生感受历史、领悟历史。历史其实离我们并不遥远，它和我们的生活息息相关。在课堂上，教师可以运用社会史的相关知识引导学生学习，尤其是在乡村地区、在广大的农村地区，还可以找到中国农业社会的遗存。笔者所在的中学正好处于临江古镇，这里保留了很多的遗迹，笔者常常让学生结合当地的实际学习历史。
如在教学《宗教》时，临江古镇保留了一个很大的万寿宫，笔者就以万寿宫为例，让学生自主探索佛教、道教，以及佛道儒三者之间的关系。这样，学生就感觉历史其实就在自己的身边，学习积极性被调动起来，学习也就事半功倍。
增添高中历史课堂趣味性，能够最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效率。此外，增添课堂的趣味性不仅是为了活跃课堂氛围，它还符合新课程改革的要求，符合当前历史学发展的要求。
参考文献：
[1]苏向荣.全球史观下高中历史课程体系的重构[J].天水师范学院学报，2008，（3）.
[2]周康云.高中历史课堂有效性研究[J].教师通讯，2015，（19）.
[3]黄艳.历史故事在高中历史教学运用中的研究[J].教学改革与创新，2015，（11）.
（作者单位：江西省豐城中学）
关键词：高中历史 课堂教学 趣味性
历史学者常说：“历史学本身是一门‘束之高阁’的学问。”高中阶段的历史学习基本是传统意义上的以“王侯将相”为主体，学习的都是国家层面的政治史、经济史、文化史等历史内容，而相对有趣的社会史、地方史涉及较少，因而高中历史课堂教学是比较枯燥的。
学习历史讲究的是“通”与“顺”，我们要将历史从古到今贯通起来。但是，当前高中使用的人教版历史教材则将历史割裂开来。对于高一的学生来说，他们很难依靠初中的知识将历史联系起来，所以教师常常需要补充历史知识。然而，教师在补充知识的时候，课堂也在不知不觉中就以教师为中心了，堂课相对应的也就变得枯燥起来。
当前的高中历史学习更多的是为了高考，所以教学都是以高考为中心。高考的巨大压力，让学生与教师在教与学的过程中，都在不断适应高考的要求，所有的知识点的学习都是为了应试。因此，在高中历史的教学过程中，高考的评价取向会明显影响教学内容。正因为高中阶段的学习都是以高考为目标，所以很多时候学习历史等于背诵知识，历史课堂也就变成了无聊的课堂。
高中历史课堂教学正在变得枯燥、乏味，那么教师该如何增添历史课堂的趣味性呢？笔者认为应从以下几个方面入手：
首先，在导课上下功夫。提到导课我们并不陌生，很多教师都会运用，但是教师的导课通常都没有发挥这一环节应有的作用。导课是历史教学的第一个环节，在这个环节里，如果教师能够抓住学生的好奇心，激起学生对本堂课的兴趣，那么这堂课就成功了一半。
如在教学人教版必修一第一单元第四课《明清君主专制的加强》时，笔者会抛出问题，让学生思考中国古代皇帝上朝时的情景，然后配以图片进行讲解。笔者先播放汉朝早朝的图片，在汉朝的时候，上朝时大臣都是坐着的，皇帝对大臣都必须以礼待之。在唐朝的时候，宰相大臣上朝也是有座位的。然而，在宋朝，大臣们在朝堂上只能够站着，朝堂上已经没有座位了，宰相也不例外。在明朝的时候，宰相大臣上朝只能是跪着的。这时，笔者再问学生，这几张图片反映了什么，学生的积极性顿时高涨起来了，课堂自然而然也就变得有趣了。
其次，在课堂上，教师可适当穿插历史故事或者拓展历史，但是在讲述历史故事的时候也要讲求技巧性。很多人认识历史是从历史故事开始的，所以历史故事对于学生的吸引力非常大。另外，在课堂上，教师可以适当拓展历史知识。
如在教学《皇帝制度》时，笔者拓展了秦朝皇帝的服饰，既可以体现皇帝独尊的特点，吸引学生的注意力，又可以增加学生的课外知识。同时，教师可以多向学生提问，引导学生思考，让学生参与课堂，在教学过程中实现教学互长。
最后，历史教学要贴近生活，让学生感受历史、领悟历史。历史其实离我们并不遥远，它和我们的生活息息相关。在课堂上，教师可以运用社会史的相关知识引导学生学习，尤其是在乡村地区、在广大的农村地区，还可以找到中国农业社会的遗存。笔者所在的中学正好处于临江古镇，这里保留了很多的遗迹，笔者常常让学生结合当地的实际学习历史。
如在教学《宗教》时，临江古镇保留了一个很大的万寿宫，笔者就以万寿宫为例，让学生自主探索佛教、道教，以及佛道儒三者之间的关系。这样，学生就感觉历史其实就在自己的身边，学习积极性被调动起来，学习也就事半功倍。
增添高中历史课堂趣味性，能够最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效率。此外，增添课堂的趣味性不仅是为了活跃课堂氛围，它还符合新课程改革的要求，符合当前历史学发展的要求。
参考文献：
[1]苏向荣.全球史观下高中历史课程体系的重构[J].天水师范学院学报，2008，（3）.
[2]周康云.高中历史课堂有效性研究[J].教师通讯，2015，（19）.
[3]黄艳.历史故事在高中历史教学运用中的研究[J].教学改革与创新，2015，（11）.
（作者单位：江西省豐城中学）