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摘要：我国已全面进入老龄化社会，积极推动老年教育已成为应对老龄化社会的重要战略内容。结合当前我国老年教育市场现状可知，这个市场潜力巨大，在融合了“互联网 ”相关理念和微课等新型教学模式后，也能取得较好的成效。基于此，本文阐述了“互联网 ”时代下老年教育供给侧发生的变化，并从多个层面探讨了“互联网 ”背景下微课推动老年教育供给侧改革的策略，以期促进我国老年教育稳固长远的发展。
关键词：互联网 ;微课模式;老年教育;供给侧改革
我国老年教育市场庞大，但真正参与老年教育的人数并不多，整体教育分布也存在不均衡等情况。除此之外，老年教育存在供给侧矛盾的情况，大大增加了老年人获取教育资源的难度。在这种情况下，我们必须立足“互联网 ”思维，贯彻网络教育模式，解决老年教育供给侧矛盾。
在诸多网络教育模式中，微课模式整体比较自由，教育资源的流通性也比较好，适合在老年教育体系中进行全方位推广。下面，笔者探讨了微课推动老年教育供给侧改革的具体策略。
一、“互聯网 ”时代下老年教育供给侧发生的变化
在当前“互联网 ”背景下，老年教育供给侧发生了较大变化。在传统的教育体系中，老年教育供给侧存在显著矛盾，其中最突出的问题是城乡教育资源不均衡，这使得老年人很难获得充分的教育资源。
老年教育可以通过慕课、微课等形式展开，打破了时间与空间的限制。对于老年人来说，他们只需要通过智能手机等移动终端，就可以随时随地参与教育活动。“互联网 ”时代下的老年教育能够显著提高教育活动的针对性与灵活性，也能拓展教育资源与实现途径，所以我国老年教育的市场具有较好的发展前景。
二、“互联网 ”时代下微课推动老年教育供给侧改革的优势
微课以各类短视频为主，针对各个教学知识点展开情境化教学，并支持各类互联网终端随时随地观看的一种新型教学模式。相较于其他教学体系，微课具有针对性强、传播性广等优势，紧密贴合了老年人的教育需求，在推动老年教育供给侧改革方面具有显著的优势。一方面，老年人生理情况使得他们更希望获得较慢的学习节奏。微课学习时间由学习者完全掌控，营造了宽松休闲的学习环境，契合了老年人的教育需求;另一方面，微课丰富了老年人远程教育体系的途径，老年人可以在APP上进行操作。如教师可以将微课上传到微信平台，帮助老年人熟悉微信平台，提高微课的运作成效。
我国老年人对教育的需求比较分散，表现出了较强的个性，老年人能接受的教育方式也与普通人有较大不同。在这种情况下，传统教育模式往往很难取得较好的效果。但在引入微课后，教学活动可以变得更加灵活，教学内容也具有较强的针对性，能真正推动老年教育供给侧改革，促进我国老年教育健康发展。
三、“互联网 ”时代下微课推动老年教育供给侧改革的设计策略
在“互联网 ”时代下，微课渗透老年教育体系后，能显著推动供给侧改革进程。结合我国老年教育实际情况，笔者全方位分析了老年人使用互联网工具的现状。
1.科学设计老年教育微课课程
将微课融入老年教育体系后，教师应科学地设计老年微课课程内容，并结合老年人自身的学习特点，尽可能减少技术复杂的内容，并积极引入各类实用性内容，契合老年人的实际需求。同时，教师要保证微课教学内容更容易被老年人接受。由于很多老年人的文化基础水平不高，再加上年龄大，学习能力显著下滑，所以每节微课都应充分贯彻简洁明了的原则，避免出现碎片化教学的情况，以便提高整节课教学内容的完整性。另外，在课程设计过程中，教师应附加设计每节课的课后作业，明确课程考核标准，综合展现老年人的学习情况。
2.拓展老年教育微课传播路径
老年人群体平时使用智能手机时，偏向于微信等社交平台，所以教师也可以考虑直接通过微信平台进行教学，从而拓展教育传播渠道，使得老年人可以更好地参与教学活动。
以微信平台为例，教师可以考虑通过微信群和微信公众账号这两种途径进行微课教学。在微信群中，微课课程教学的内容可以是发布各类学习任务，并分享一些微课资源，也可以是课程内容的综合讨论。在微信公众账号中，微课课程教学内容可以展开全方位的用户管理。其中，在公众号管理中，学员可以进行分组，教师基于不同学员的实际兴趣和需求推送对应的资料信息，各个学员可以通过公众号自主寻找学习资源，实现高效学习。
3.强化微课课程体系中的交流渠道
将微课融入老年教育体系后，教师还应构建相对完善的交流沟通渠道。对于大部分老年人来说，学习内容是比较枯燥的，即便引入微课模式，也不能完全消除学习内容的枯燥性。因此，在开展微课过程中，教师要加强与老年人之间的互动交流，明确老年人对微课内容的感知情况，并在后续教育过程中采取具有针对性的改善措施。
另外，教师可以考虑基于微信等平台，建立有效、全面的互动交流渠道。这样，既可以实现微信群进行实时沟通，又可以通过平台评论的方式进行集中交流。在拓宽老年人的沟通渠道后，老年人的学习兴趣就会被充分激发出来，最终保证老年教育的成效。
4.促进微课与老年教育的深度融合
笔者通过调研老年人上网行为后可知，大部分老年人的上网活动都停留在娱乐内容上，主要包括新闻热点、影视节目、游戏聊天、股票理财、上网购物等。从微信等平台的使用来看，大多数老年人更习惯使用微信平台的人际交往功能，很少主动使用微信平台获取自己需要的学习资料与信息。从这里可以看出，老年人参与微课的程度普遍不高，微课与老年教育之间的融合程度也不够。因此，教师应该在老年人群体中加强微课宣传，引导老年人形成终身学习的理念，提高老年人对微课的接受程度，充分发挥微课的教育作用。
四、结语
在“互联网 ”相关理念指导下，微课能够在老年教育体系中得到较好的运用，并给老年人提供丰富的教学资源，提高整体教育成效。在这种情况下，我国各地区也应该明确微课等各类信息化教学模式的重要性，结合老年人教育需求的实际状况，优化具体教育内容，使得老年人能够在微课模式中找到自己想学的资源。
此外，在微课教育模式运用过程中，教师应该构建相对完善的沟通交流途径，调动老年人参与教育活动的主动性和积极性，从而保证老年教育的效率。
参考文献：
[1]刘晴.老年教育供给侧改革的“四则运算”[J].高等继续教育学报，2018，（5）.
[2]冯馨.初探老年教育供给侧改革的方向与保障机制[J].现代农业研究，2018，（9）.
[3]景圣琪，马素萍，高洪波.基于供给侧教育改革的老年教育创新实践与探索——以南通市老年教育为例[J].南京广播电视大学学报，2017，（3）.
[4]续芳.微课纳入老年远程教育体系推动“互联网 ”时代老年教育供给侧改革的研究[J].天津职业院校联合学报，2019，（4）.
[5]周博.区域远程高等教育供给侧改革研究——吉林广播电视大学转型分析[J].吉林广播电视大学学报，2018，（12）.
[6]李维宾.云南省老年教育需求要素统计及分析[J].云南开放大学学报，2019，（3）.
[7]胡国华，刘春惠.老年教育供给侧改革与发展研究——基于河北省老年教育的供需分析[J].继续教育研究，2019，（5）.
[8]赵文君，钱荷娣.老年教育供给侧改革的方向、路径及保障机制探索[J].职教论坛，2018，（6）.
[9]杨淑珺.老年教育供给侧改革与发展研究——以浙江省为例[J].职教论坛，2016，（27）.
※本文系2017年江苏省高校哲学社会科学研究项目《“互联网 ”环境下老年教育推进策略研究》，项目编号：2017SJB1890。
（作者单位：泰州学院）
关键词：互联网 ;微课模式;老年教育;供给侧改革
我国老年教育市场庞大，但真正参与老年教育的人数并不多，整体教育分布也存在不均衡等情况。除此之外，老年教育存在供给侧矛盾的情况，大大增加了老年人获取教育资源的难度。在这种情况下，我们必须立足“互联网 ”思维，贯彻网络教育模式，解决老年教育供给侧矛盾。
在诸多网络教育模式中，微课模式整体比较自由，教育资源的流通性也比较好，适合在老年教育体系中进行全方位推广。下面，笔者探讨了微课推动老年教育供给侧改革的具体策略。
一、“互聯网 ”时代下老年教育供给侧发生的变化
在当前“互联网 ”背景下，老年教育供给侧发生了较大变化。在传统的教育体系中，老年教育供给侧存在显著矛盾，其中最突出的问题是城乡教育资源不均衡，这使得老年人很难获得充分的教育资源。
老年教育可以通过慕课、微课等形式展开，打破了时间与空间的限制。对于老年人来说，他们只需要通过智能手机等移动终端，就可以随时随地参与教育活动。“互联网 ”时代下的老年教育能够显著提高教育活动的针对性与灵活性，也能拓展教育资源与实现途径，所以我国老年教育的市场具有较好的发展前景。
二、“互联网 ”时代下微课推动老年教育供给侧改革的优势
微课以各类短视频为主，针对各个教学知识点展开情境化教学，并支持各类互联网终端随时随地观看的一种新型教学模式。相较于其他教学体系，微课具有针对性强、传播性广等优势，紧密贴合了老年人的教育需求，在推动老年教育供给侧改革方面具有显著的优势。一方面，老年人生理情况使得他们更希望获得较慢的学习节奏。微课学习时间由学习者完全掌控，营造了宽松休闲的学习环境，契合了老年人的教育需求;另一方面，微课丰富了老年人远程教育体系的途径，老年人可以在APP上进行操作。如教师可以将微课上传到微信平台，帮助老年人熟悉微信平台，提高微课的运作成效。
我国老年人对教育的需求比较分散，表现出了较强的个性，老年人能接受的教育方式也与普通人有较大不同。在这种情况下，传统教育模式往往很难取得较好的效果。但在引入微课后，教学活动可以变得更加灵活，教学内容也具有较强的针对性，能真正推动老年教育供给侧改革，促进我国老年教育健康发展。
三、“互联网 ”时代下微课推动老年教育供给侧改革的设计策略
在“互联网 ”时代下，微课渗透老年教育体系后，能显著推动供给侧改革进程。结合我国老年教育实际情况，笔者全方位分析了老年人使用互联网工具的现状。
1.科学设计老年教育微课课程
将微课融入老年教育体系后，教师应科学地设计老年微课课程内容，并结合老年人自身的学习特点，尽可能减少技术复杂的内容，并积极引入各类实用性内容，契合老年人的实际需求。同时，教师要保证微课教学内容更容易被老年人接受。由于很多老年人的文化基础水平不高，再加上年龄大，学习能力显著下滑，所以每节微课都应充分贯彻简洁明了的原则，避免出现碎片化教学的情况，以便提高整节课教学内容的完整性。另外，在课程设计过程中，教师应附加设计每节课的课后作业，明确课程考核标准，综合展现老年人的学习情况。
2.拓展老年教育微课传播路径
老年人群体平时使用智能手机时，偏向于微信等社交平台，所以教师也可以考虑直接通过微信平台进行教学，从而拓展教育传播渠道，使得老年人可以更好地参与教学活动。
以微信平台为例，教师可以考虑通过微信群和微信公众账号这两种途径进行微课教学。在微信群中，微课课程教学的内容可以是发布各类学习任务，并分享一些微课资源，也可以是课程内容的综合讨论。在微信公众账号中，微课课程教学内容可以展开全方位的用户管理。其中，在公众号管理中，学员可以进行分组，教师基于不同学员的实际兴趣和需求推送对应的资料信息，各个学员可以通过公众号自主寻找学习资源，实现高效学习。
3.强化微课课程体系中的交流渠道
将微课融入老年教育体系后，教师还应构建相对完善的交流沟通渠道。对于大部分老年人来说，学习内容是比较枯燥的，即便引入微课模式，也不能完全消除学习内容的枯燥性。因此，在开展微课过程中，教师要加强与老年人之间的互动交流，明确老年人对微课内容的感知情况，并在后续教育过程中采取具有针对性的改善措施。
另外，教师可以考虑基于微信等平台，建立有效、全面的互动交流渠道。这样，既可以实现微信群进行实时沟通，又可以通过平台评论的方式进行集中交流。在拓宽老年人的沟通渠道后，老年人的学习兴趣就会被充分激发出来，最终保证老年教育的成效。
4.促进微课与老年教育的深度融合
笔者通过调研老年人上网行为后可知，大部分老年人的上网活动都停留在娱乐内容上，主要包括新闻热点、影视节目、游戏聊天、股票理财、上网购物等。从微信等平台的使用来看，大多数老年人更习惯使用微信平台的人际交往功能，很少主动使用微信平台获取自己需要的学习资料与信息。从这里可以看出，老年人参与微课的程度普遍不高，微课与老年教育之间的融合程度也不够。因此，教师应该在老年人群体中加强微课宣传，引导老年人形成终身学习的理念，提高老年人对微课的接受程度，充分发挥微课的教育作用。
四、结语
在“互联网 ”相关理念指导下，微课能够在老年教育体系中得到较好的运用，并给老年人提供丰富的教学资源，提高整体教育成效。在这种情况下，我国各地区也应该明确微课等各类信息化教学模式的重要性，结合老年人教育需求的实际状况，优化具体教育内容，使得老年人能够在微课模式中找到自己想学的资源。
此外，在微课教育模式运用过程中，教师应该构建相对完善的沟通交流途径，调动老年人参与教育活动的主动性和积极性，从而保证老年教育的效率。
参考文献：
[1]刘晴.老年教育供给侧改革的“四则运算”[J].高等继续教育学报，2018，（5）.
[2]冯馨.初探老年教育供给侧改革的方向与保障机制[J].现代农业研究，2018，（9）.
[3]景圣琪，马素萍，高洪波.基于供给侧教育改革的老年教育创新实践与探索——以南通市老年教育为例[J].南京广播电视大学学报，2017，（3）.
[4]续芳.微课纳入老年远程教育体系推动“互联网 ”时代老年教育供给侧改革的研究[J].天津职业院校联合学报，2019，（4）.
[5]周博.区域远程高等教育供给侧改革研究——吉林广播电视大学转型分析[J].吉林广播电视大学学报，2018，（12）.
[6]李维宾.云南省老年教育需求要素统计及分析[J].云南开放大学学报，2019，（3）.
[7]胡国华，刘春惠.老年教育供给侧改革与发展研究——基于河北省老年教育的供需分析[J].继续教育研究，2019，（5）.
[8]赵文君，钱荷娣.老年教育供给侧改革的方向、路径及保障机制探索[J].职教论坛，2018，（6）.
[9]杨淑珺.老年教育供给侧改革与发展研究——以浙江省为例[J].职教论坛，2016，（27）.
※本文系2017年江苏省高校哲学社会科学研究项目《“互联网 ”环境下老年教育推进策略研究》，项目编号：2017SJB1890。
（作者单位：泰州学院）