论文部分内容阅读
摘要：高中化学教学的过程中，教师在对学生进行教学的时候，应该通过教材上的内容，对学生进行拓展创新。教师在高中化学教学的过程中，因为高中化学教学存在着大量的实验，那么学生在学习的时候就会感兴趣，教师就可以通过带领学生去进行实验操作。除了实验，教师应该创新教学方法，使学生在课下能够更主动地学习化学知识，观察日常生活中的化学现象，并做好积累。
关键词：高中化学;拓展创新;教学方法;化学知识
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中是学生们想象力，实践能力达到最高的时期，鉴于此，在此时期高中教师在关注学生的学习情况的同时，还要对学生的心理和思想状况给予高度重视，如果教师能够在这个时期充分了解学生们的心理发展，积极开发学生们的思维潜能，激发学生们的学习热情，就能为以后引导学生形成创新学习意识打下良好的基础，进而提高学生对化学和其他知识的灵活运用能力，以此促进学生全面发展，满足社会对创新型人才的需要。
一、创设有趣的教学情境
高中化学知识与人类日常生活有着千丝万缕的联系，但由于化学其抽象性的特点，学生们在学习后往往不能将其与生活联系起来。在新课改的环境下，教育部门大力倡导和鼓励教师在课堂中运用问题情境创设的教学方法，教师应该通过多方面的观察和研究不断改善问题情境教学的策略，因此，在高中化学教学中，教师应在教授基本学习内容的基础上融入学生的学习诉求，将高中化学课程与情境式教学方法相结合，积极在课堂中创设多种教学情境，激发学生对学习化学的兴趣，增加学生对化学知识的了解，改善学生的思维创新能力，形成以问题情境教学为主，传统教学为辅的教学风格，强化学生对化学知识的理解和认识，让学生不仅仅是学习到书本上的知识，还能将书本知识通过自我的学习和探究转化为自己的知识储备，实现真正的掌握化学知识并可以灵活运用到现实生活中去，进而从整体上提升高中化学新课程教学的教学效率和质量。
二、 积极引导学生探究活动，做到课堂上的有效互动
在高中化学的过程中，教师应该通过教学去对学生进行引导，让学生对自己身边存在的化学现象进行观察、寻找资料，去思考为什么会产生这样的化学现象。通过与同学之间的交流或者是与教师之间进行互动去进行探索，这样学生就能够主动地去进行化学知识的学习，也能够在这个互动的过程中增加学生对化学知识的记忆。而学生之间的相互交流，也能够帮助学生去获取更多的化学知识。
比如，在学习高中化学《用途广泛的金属材料》时，金属材料在学生的身边随处可见，教师可以首先向学生进行提问，让学生举手回答问题：“同学们，你们可以看一下，在咱们的教室里有哪些材料是金属的呢？除了教室里的材料，在你的日常生活中有哪些材料是金属的？大家可以仔细去回想一下，然后做出回答。”通过这样的方式去对学生进行提问，可以让学生之间进行讨论，调动学生学习的积极性。在学生进行回答之后，教师就可以针对学生回答进行总结，然后教师可以让学生进行思考：“金属物质对于生活有哪些重要性？”教师也可以通过多媒體的使用，在多媒体上为学生播放有关这节课内容的视频，这个视频可以是关于金属材料的发展历史、重要作用和如今面临挑战的内容。通过这样的学习，学生就能够意识到金属的重要性，教师也就可以通过学生的思考，对学生进行引导，让学生明确在自己身边的金属，大部分是合金。“那么合金的概念以及合金的性质又是什么？在日常生活中，我们身边存在的金属有哪些是可以相互进行替换的？”通过这样的方式引发学生的思考，去使学生在课上能够集中注意力进行课堂知识的学习，同时也能够帮助学生去理解合金的性质，使学生认识到合金材料在人类社会中存在的普遍性与重要性。“大到装修门窗，小到女生的小发卡都可能是合金制成的，那么针对每种用途应该选择什么样的金属材料，又需要怎样的考量？”通过这种连续提问题的方式去鼓励学生进行探究，让学生针对这节课的内容去自己设计活动方案，帮助学生获得更多的化学知识。
三、在高中化学教学中帮助学生养成批判性思维
质疑能力和创新意识是培养高中化学教学中学生创新能力的重要组成部分。过去，在高中化学教学中，往往都是老师直接对全体学生提出问题让学生思考然后找同学回答问题，这是一种灌溉式教学，学生们学习状态十分被动，不利于发挥学生的主观能动性，这种教学方式可能更适用于中小学生，对于高中生并不是一种好的选择。高中化学教师教学中应该以学生为主体，让学生充分发挥想象力、好奇心和求知欲，积极鼓励倡导学生在课上学习时大胆提出问题，并耐心听取学生的意见，与其进行讨论，不断开辟学生创新思维，帮助学生养成批判性思维。
四、创设实验机会，逐步培养学生的实践能力与创新能力。
在传统高中化学教学中，化学教师习惯根据教材授课，会在课堂中先对教材知识进行梳理整合，再把知识要点教授给学生。化学是一门逻辑性强的应用型学科，只讲授单纯的理论而缺乏相应的实践，学生理解起来不太容易，而且对化学反应、化学现象等内容也是一知半解或全凭想象，这十分不利于学生的深入学习，还会影响他们的考试成绩。而创设良好的实验环境、加强实验教学有助于学生更好地掌握化学知识和化学反应原理，加深对课堂上教师所讲知识的理解。最重要的是，实验教学不仅可以带动起学生对于化学课堂的兴趣，还可以培养学生的动手实践能力与知识运用能力。因此，在化学教学中，教师要尽可能为学生创设良好的实验条件，如果有足够的化学实验设备，可以让学生自己动手实践;如果缺乏相应设备，则可以开展演示实验，让学生在旁观看，了解化学现象与化学反应。
结语
综上所述，在进行高中化学学习的过程中，传统的教学方法已经不能够满足学生的需求，那么教师在教学的过程中，应该通过创新教学方法，对学生的学习环境进行设置等方式进行教学。这样学生在学习过程中能激发起自己学习高中化学的兴趣。此外，教师应该在课堂中对学生进行及时鼓励，帮助学生树立学习化学的自信心，学生也能够在高中化学学习的过程中找到适合自己的学习规律和学习方法，不断提升课堂教学效果，提升学生的创新能力，以此促进学生化学素养的形成。
参考文献
[1]隋艳东.中化学教育中创新能力的培养[J].中华少年，2020，（29）
[2]何小贵.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].高考，2020，（6）.
关键词：高中化学;拓展创新;教学方法;化学知识
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中是学生们想象力，实践能力达到最高的时期，鉴于此，在此时期高中教师在关注学生的学习情况的同时，还要对学生的心理和思想状况给予高度重视，如果教师能够在这个时期充分了解学生们的心理发展，积极开发学生们的思维潜能，激发学生们的学习热情，就能为以后引导学生形成创新学习意识打下良好的基础，进而提高学生对化学和其他知识的灵活运用能力，以此促进学生全面发展，满足社会对创新型人才的需要。
一、创设有趣的教学情境
高中化学知识与人类日常生活有着千丝万缕的联系，但由于化学其抽象性的特点，学生们在学习后往往不能将其与生活联系起来。在新课改的环境下，教育部门大力倡导和鼓励教师在课堂中运用问题情境创设的教学方法，教师应该通过多方面的观察和研究不断改善问题情境教学的策略，因此，在高中化学教学中，教师应在教授基本学习内容的基础上融入学生的学习诉求，将高中化学课程与情境式教学方法相结合，积极在课堂中创设多种教学情境，激发学生对学习化学的兴趣，增加学生对化学知识的了解，改善学生的思维创新能力，形成以问题情境教学为主，传统教学为辅的教学风格，强化学生对化学知识的理解和认识，让学生不仅仅是学习到书本上的知识，还能将书本知识通过自我的学习和探究转化为自己的知识储备，实现真正的掌握化学知识并可以灵活运用到现实生活中去，进而从整体上提升高中化学新课程教学的教学效率和质量。
二、 积极引导学生探究活动，做到课堂上的有效互动
在高中化学的过程中，教师应该通过教学去对学生进行引导，让学生对自己身边存在的化学现象进行观察、寻找资料，去思考为什么会产生这样的化学现象。通过与同学之间的交流或者是与教师之间进行互动去进行探索，这样学生就能够主动地去进行化学知识的学习，也能够在这个互动的过程中增加学生对化学知识的记忆。而学生之间的相互交流，也能够帮助学生去获取更多的化学知识。
比如，在学习高中化学《用途广泛的金属材料》时，金属材料在学生的身边随处可见，教师可以首先向学生进行提问，让学生举手回答问题：“同学们，你们可以看一下，在咱们的教室里有哪些材料是金属的呢？除了教室里的材料，在你的日常生活中有哪些材料是金属的？大家可以仔细去回想一下，然后做出回答。”通过这样的方式去对学生进行提问，可以让学生之间进行讨论，调动学生学习的积极性。在学生进行回答之后，教师就可以针对学生回答进行总结，然后教师可以让学生进行思考：“金属物质对于生活有哪些重要性？”教师也可以通过多媒體的使用，在多媒体上为学生播放有关这节课内容的视频，这个视频可以是关于金属材料的发展历史、重要作用和如今面临挑战的内容。通过这样的学习，学生就能够意识到金属的重要性，教师也就可以通过学生的思考，对学生进行引导，让学生明确在自己身边的金属，大部分是合金。“那么合金的概念以及合金的性质又是什么？在日常生活中，我们身边存在的金属有哪些是可以相互进行替换的？”通过这样的方式引发学生的思考，去使学生在课上能够集中注意力进行课堂知识的学习，同时也能够帮助学生去理解合金的性质，使学生认识到合金材料在人类社会中存在的普遍性与重要性。“大到装修门窗，小到女生的小发卡都可能是合金制成的，那么针对每种用途应该选择什么样的金属材料，又需要怎样的考量？”通过这种连续提问题的方式去鼓励学生进行探究，让学生针对这节课的内容去自己设计活动方案，帮助学生获得更多的化学知识。
三、在高中化学教学中帮助学生养成批判性思维
质疑能力和创新意识是培养高中化学教学中学生创新能力的重要组成部分。过去，在高中化学教学中，往往都是老师直接对全体学生提出问题让学生思考然后找同学回答问题，这是一种灌溉式教学，学生们学习状态十分被动，不利于发挥学生的主观能动性，这种教学方式可能更适用于中小学生，对于高中生并不是一种好的选择。高中化学教师教学中应该以学生为主体，让学生充分发挥想象力、好奇心和求知欲，积极鼓励倡导学生在课上学习时大胆提出问题，并耐心听取学生的意见，与其进行讨论，不断开辟学生创新思维，帮助学生养成批判性思维。
四、创设实验机会，逐步培养学生的实践能力与创新能力。
在传统高中化学教学中，化学教师习惯根据教材授课，会在课堂中先对教材知识进行梳理整合，再把知识要点教授给学生。化学是一门逻辑性强的应用型学科，只讲授单纯的理论而缺乏相应的实践，学生理解起来不太容易，而且对化学反应、化学现象等内容也是一知半解或全凭想象，这十分不利于学生的深入学习，还会影响他们的考试成绩。而创设良好的实验环境、加强实验教学有助于学生更好地掌握化学知识和化学反应原理，加深对课堂上教师所讲知识的理解。最重要的是，实验教学不仅可以带动起学生对于化学课堂的兴趣，还可以培养学生的动手实践能力与知识运用能力。因此，在化学教学中，教师要尽可能为学生创设良好的实验条件，如果有足够的化学实验设备，可以让学生自己动手实践;如果缺乏相应设备，则可以开展演示实验，让学生在旁观看，了解化学现象与化学反应。
结语
综上所述，在进行高中化学学习的过程中，传统的教学方法已经不能够满足学生的需求，那么教师在教学的过程中，应该通过创新教学方法，对学生的学习环境进行设置等方式进行教学。这样学生在学习过程中能激发起自己学习高中化学的兴趣。此外，教师应该在课堂中对学生进行及时鼓励，帮助学生树立学习化学的自信心，学生也能够在高中化学学习的过程中找到适合自己的学习规律和学习方法，不断提升课堂教学效果，提升学生的创新能力，以此促进学生化学素养的形成。
参考文献
[1]隋艳东.中化学教育中创新能力的培养[J].中华少年，2020，（29）
[2]何小贵.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].高考，2020，（6）.