论文部分内容阅读
[摘要]课外阅读是语文教育的重要组成部分,是课堂阅读的延续与扩展,对学生读者进行有关阅读方面的指导和帮助,引导他们选择文献的范围,培养学生高尚的阅读情趣、阅读的技巧和方法,从而养成良好的阅读习惯,已是学校图书馆老师重要的命题。
我校的图书馆里有这样一幅标语,“读好书,好读书,读书好”由此可见一本好书对于学生必定是受益匪浅的,只有通过大量阅读学生才能接触到自己向往的世界,才能穿越时空与伟人、英雄交流,才能博古通今。通过丰富多彩的读物内容,能很好地吸收精神养料,懂得做人的道理,培养良好的思想品德和高尚的道德情操。同时还能积累知识、发展智力、丰富生活,从而达到综合能力的提高。所以全面发挥学校图书馆的教育功能,最大限度地调动学生阅读的积极性,提高学生的阅读质量是现在学校图书馆的首要工作。
一、积极引导,创造阅读氛围
我校是九年一贯制学校,不同年龄的学生,由于生活面和知识贮存量的不同,阅读兴趣和图书类型有明显的区别,学校图书馆要根据学生年龄和认知特点,充实图书室,满足学生课外阅读的需要。低年级阶段是接受教育的最佳时期,一二年级的学生年龄小,以形象思维为主,富于幻想、爱提问、爱模仿,喜欢听故事、看连环画,但因为识字不多,一时不能满足自己的阅读要求,作为教师和家长就要创造条件,激发他们的阅读兴趣,可以向学生推荐和解读短小精干、图文并茂、通俗易懂的童话、寓言、神话故事,采用绘画、做手工等动手形式让孩子们表达他们的读后感。在组织引导阅读时,要进行启发性提示,让学生在简单复述故事情节时,开动脑筋想想故事所隐含的道理。中年级学生随着知识的丰富和智力的发展,思维逐渐向抽象逻辑思维过渡,探索和创造的欲望迅速增长,好奇心发展到更高的程度,是接受科普和环保教育的最佳时期。高年级学生随着年龄的增长,知识面的扩大,理解力的增强,他们的阅读兴趣也逐渐向知识性较强的领域扩展,喜欢读历史题材的传记、小说、儿童文学名著、科普读物。学校在添购图书时,就要考虑学生的各科课外阅读需要,尽量照顾各层次学生的特点,购买学生喜欢读的图书。
二、正确指导,养成阅读习惯
读书并不在于掌握多少技巧,最重要的是养成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,有许多小学生喜欢读书,也读了不少的书,但是读、写能力并没有多大的提高。其原因就是阅读方法不当。低年段的学生没有持久的阅读习惯,需要在老师的监督下才能完成一次有效的阅读。他们的兴趣被看图识字之类的图片、画册、卡通读物深深地吸引了。一段时间后要求学生看完一个故事,要把书中的内容概括出来,说给老师或同学听,并经常举办讲故事活动。对中、高年级学生,要求边读,边思考,摘录优美词、句、段,做读书笔记。阅读时间是阅读质量的保证。现在学生的课业负担比较重,一天课上完,做完老师、家长们布置的作业后,他们最渴望的就是尽情的玩乐。比起白纸黑字的书本来,与小伙伴们一起出去玩耍,或是看电视等娱乐活动更显得要轻松,不费脑子。在这样的情况下就需要帮助孩子们合理的安排阅读时间,保障他们的阅读精力,让他们养成良好的阅读习惯。
三、结合课堂内外,培养阅读兴趣
“得法于课内,得益乃至成长于课外”。学生阅读得最多的就是课本,而课本的许多内容是从名著名篇中选出来的。学生在课本中所学到的课文内容,有时想更加了解有关这方面的知识,求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物,会收到事半功倍的效果。我们可以结合课内阅读教学,一篇带多篇,选择课文作者有关的其他作品,关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面,让学生通过广泛阅读,了解全貌,解除心中疑團,进一步激发学生的学习兴趣。如学了《丑小鸭》一课后,可以向学生推荐《安徒生童话选》,学了古诗,可向学生推荐《唐诗三百首》。
将阅读延伸到课外,与社会文化、习俗相融合也是培养学生阅读兴趣的重要途径。比如,端午节到了,教师就可以引导学生去读一些关于中国传统节日的书,了解这些传统节日的由来、典故,为了纪念哪位人物,从中还能衍生到该人物生活的时代背景。经过这样层层挖掘,学生的知识结构得到了扩展。
四、介绍方法。培养阅读技巧
“读书不得要领,劳而无功”。阅读课更要注重科学阅读方法的指导,有了正确的读书方法才能提高读书效率。古往今来,人们在长期的读书实践中摸索出了很多行之有效的读书方法:通读、跳读、精读、略读、浏览、赏读等。小学生背诵的B0首古诗词、名人名言之类可用精读,童话故事一类可用略读,报纸类可采用浏览的方法获取需要的信息。要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法进行阅读。在阅读过程中,要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,通过读书摘抄、写感悟等方法培养学生阅读能力、口头表达能力、写作能力和思维能力。
总之,培养学生爱读书、读好书,让孩子的心灵在好书的海洋里得到净化、升华,是阅读教学的主旨。在这个漫长的过程中,学校图书馆起到重要作用。走近学生,和学生一起读书,一起成长是我们每一位图书管理员肩负的重要使命。
我校的图书馆里有这样一幅标语,“读好书,好读书,读书好”由此可见一本好书对于学生必定是受益匪浅的,只有通过大量阅读学生才能接触到自己向往的世界,才能穿越时空与伟人、英雄交流,才能博古通今。通过丰富多彩的读物内容,能很好地吸收精神养料,懂得做人的道理,培养良好的思想品德和高尚的道德情操。同时还能积累知识、发展智力、丰富生活,从而达到综合能力的提高。所以全面发挥学校图书馆的教育功能,最大限度地调动学生阅读的积极性,提高学生的阅读质量是现在学校图书馆的首要工作。
一、积极引导,创造阅读氛围
我校是九年一贯制学校,不同年龄的学生,由于生活面和知识贮存量的不同,阅读兴趣和图书类型有明显的区别,学校图书馆要根据学生年龄和认知特点,充实图书室,满足学生课外阅读的需要。低年级阶段是接受教育的最佳时期,一二年级的学生年龄小,以形象思维为主,富于幻想、爱提问、爱模仿,喜欢听故事、看连环画,但因为识字不多,一时不能满足自己的阅读要求,作为教师和家长就要创造条件,激发他们的阅读兴趣,可以向学生推荐和解读短小精干、图文并茂、通俗易懂的童话、寓言、神话故事,采用绘画、做手工等动手形式让孩子们表达他们的读后感。在组织引导阅读时,要进行启发性提示,让学生在简单复述故事情节时,开动脑筋想想故事所隐含的道理。中年级学生随着知识的丰富和智力的发展,思维逐渐向抽象逻辑思维过渡,探索和创造的欲望迅速增长,好奇心发展到更高的程度,是接受科普和环保教育的最佳时期。高年级学生随着年龄的增长,知识面的扩大,理解力的增强,他们的阅读兴趣也逐渐向知识性较强的领域扩展,喜欢读历史题材的传记、小说、儿童文学名著、科普读物。学校在添购图书时,就要考虑学生的各科课外阅读需要,尽量照顾各层次学生的特点,购买学生喜欢读的图书。
二、正确指导,养成阅读习惯
读书并不在于掌握多少技巧,最重要的是养成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,有许多小学生喜欢读书,也读了不少的书,但是读、写能力并没有多大的提高。其原因就是阅读方法不当。低年段的学生没有持久的阅读习惯,需要在老师的监督下才能完成一次有效的阅读。他们的兴趣被看图识字之类的图片、画册、卡通读物深深地吸引了。一段时间后要求学生看完一个故事,要把书中的内容概括出来,说给老师或同学听,并经常举办讲故事活动。对中、高年级学生,要求边读,边思考,摘录优美词、句、段,做读书笔记。阅读时间是阅读质量的保证。现在学生的课业负担比较重,一天课上完,做完老师、家长们布置的作业后,他们最渴望的就是尽情的玩乐。比起白纸黑字的书本来,与小伙伴们一起出去玩耍,或是看电视等娱乐活动更显得要轻松,不费脑子。在这样的情况下就需要帮助孩子们合理的安排阅读时间,保障他们的阅读精力,让他们养成良好的阅读习惯。
三、结合课堂内外,培养阅读兴趣
“得法于课内,得益乃至成长于课外”。学生阅读得最多的就是课本,而课本的许多内容是从名著名篇中选出来的。学生在课本中所学到的课文内容,有时想更加了解有关这方面的知识,求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物,会收到事半功倍的效果。我们可以结合课内阅读教学,一篇带多篇,选择课文作者有关的其他作品,关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面,让学生通过广泛阅读,了解全貌,解除心中疑團,进一步激发学生的学习兴趣。如学了《丑小鸭》一课后,可以向学生推荐《安徒生童话选》,学了古诗,可向学生推荐《唐诗三百首》。
将阅读延伸到课外,与社会文化、习俗相融合也是培养学生阅读兴趣的重要途径。比如,端午节到了,教师就可以引导学生去读一些关于中国传统节日的书,了解这些传统节日的由来、典故,为了纪念哪位人物,从中还能衍生到该人物生活的时代背景。经过这样层层挖掘,学生的知识结构得到了扩展。
四、介绍方法。培养阅读技巧
“读书不得要领,劳而无功”。阅读课更要注重科学阅读方法的指导,有了正确的读书方法才能提高读书效率。古往今来,人们在长期的读书实践中摸索出了很多行之有效的读书方法:通读、跳读、精读、略读、浏览、赏读等。小学生背诵的B0首古诗词、名人名言之类可用精读,童话故事一类可用略读,报纸类可采用浏览的方法获取需要的信息。要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法进行阅读。在阅读过程中,要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,通过读书摘抄、写感悟等方法培养学生阅读能力、口头表达能力、写作能力和思维能力。
总之,培养学生爱读书、读好书,让孩子的心灵在好书的海洋里得到净化、升华,是阅读教学的主旨。在这个漫长的过程中,学校图书馆起到重要作用。走近学生,和学生一起读书,一起成长是我们每一位图书管理员肩负的重要使命。