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识字教学是幼儿学习文化、掌握知识的开始，是为将来能正确使用祖国语言文字而进行的奠基工程，关系到人的一生发展大计。因此，识字教学决不是低层次的仅教儿童孤立地识字的简单劳作。识字教学应以“刺激儿童心智的发展”为宗旨，体会中华文明的博大精深。教学中要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，确立一个通过学生的努力就能达得到的教学目标，热情的去点燃学生智慧的火花。
一、把握幼儿心理关键期，在创设情境中识字
1.在游戏中识字
幼儿天性喜爱游戏，游戏常常使幼儿流连忘返，因此，在教室各游戏角贴上了不同的汉字，经常引导幼儿进行观察，让他们知道有字就有标记，看到标记就能明白这是什么游戏，因此，他们很快接受了这些汉字，但其中一些幼儿停留在游戏过程中，对这些字漠不关心。于是我扮作一名病人，走进游戏区，一边有意设地发问：“这是什么地方呀”？“这是医院”噢！，“在哪挂号呀？”热心的小朋友用手一指，我佯装不懂，“怎么在那里挂号呀？”，“不是在这里吗？”（我指着配药处）“唉，你真笨，这里明明写着挂号嘛！”这个小朋友得意洋洋地数落起我，“噢，原来这里有字，对啊，看看字就明白这里是什么地方了”我恍然大悟状，刚才那些心不在焉的孩子也好像明白了什么。汉字空间的充分利用在于老师的正确引导，这样幼儿在潜移默化中轻松地认识了汉字。
2.在记日记中识字
为了让让幼儿天天接触文字，我们坚持每天按日期记录天气情况，老师每天把日期写在黑板上，起初，仅在黑板上写上诸如几月几日之类的字样，后来发现他们已基本认识并能模拟书写这些文字，于是便增加为某年某月某日，星期几等字样，最后又加上天气情况，在形成常规后，他们便开始了自觉的认识与实践，到了学期结束，幼儿已能自己像画画一样在黑板上写上日期和星期、还有年份等，这对于幼儿来说，记日记就象一种有趣的画画过程，有的小朋友还在写好的日记中中涂上颜色，成功的体验着学习带来的快乐。
3.在熟悉姓名中识字
班上共有38名幼儿，他们的姓名中含不同汉字118个，把评比栏设计成一张表格，把幼儿照片和名字一一对应排列在表格上，幼儿起初只是指点照片和名字进行议论，过一段时间后取下照片，他们只好去数星星，几番比较后，我便把一些幼儿的名子注上拼音，他们很快熟悉了相互的姓名。我便乘势打印了全班幼儿的姓名和编号，分别贴在他们的桌子和杯子架上，幼儿们每天都要在这几个地方进行活动，对字的认识也就在相互交流、观察中得以巩固，一学期下来，有30%的小朋友能迅速认识全班同学的名字，40%的小朋友能认识他好朋友的名字及一些特别幼儿的名字，30%的小朋友能根据编号以及简易的字来识名字，所有孩子都能认识并写出自己的名字。
二、进行一些简单的阅读，帮助幼儿对汉字规律的了解
1.了解汉字的结构
课堂上有意识地安排一些拆字游戏，例如：将冰、好、冲等字或按笔划或按其义拆开，等幼儿理解其造字意义后加以复合，并用形象化和拟人化的方法介绍字的笔划构成，如“我”字，在介绍时，一边在黑板上写，一边编了一首儿歌：“斜斜一个点，长长一根线，我找小勾子，用手抓抓紧，我用大勾子，用手抓抓牢，上面加个点，我就站得好”，他们根据儿歌进行了“我”字的写画过程，好像不在写什么字，而是像一边念儿歌一边画画一样，幼儿们用心描绘着这样一幅画，最后在装订画纸时，这些封面设计满足了幼儿的自编自画心理愿望。
2.采取集体认读
汉字展示是识字教学中一个重要的手段，老师向幼儿介绍汉字，使幼儿对汉字的结构有一个初步的了解，感受汉字的造字特点。在本学期的早期阅读“三点水”活动中，制订了：（1）教会幼儿认读汉字：海、浪、汗、泪、沙等，使幼儿知道以“三点水”为编旁的汉字均与水有关的。（2）使幼儿根据“三点水”的字结构来进行发散性思维，以复习汉字的内容。（3）让幼儿体验与汉字系统交往的快乐情感的三个目标。并采用了字画形结合的直观设，启发幼儿想象，你还见到哪些字有“三点水”，幼儿说的除了课堂上出示的海浪、流泪、出汗、橙汁、洗澡等词外，还想出了泽、江、河、洋、沈、滢、洁、湛等字。
三、在实践中不断提高自己，使他们体验成功的喜悦
学前教育的根本目的并不是在较短时间内内让幼儿识多少字，而是以发展幼儿早期阅读能力为已任，因此，现在的识字教学是为幼儿以后获取知识，提高阅读能力提供一些前瞻性的帮助，幼儿时期有了对汉字良好的辨认能力，他们便能从各种各样的图书和画册中去想象，从而习得一些认识事物的方法，积累一些感性的生活经验，在强调学生身心健康发展的今天，健康的心理因素、尤其是自信心的培养已愈来愈受到教育者和家长的重视，一个善于表达、敢于自我表现自己的孩子固然能在众人面前拥有自信，那么一个乳臭未干的小娃娃能告诉目不识丁的老奶奶以东西南北时一定同样能够拥有一份自信，当一个小朋友领着他们年逾古稀的爷爷奶奶指着墙上的名字告诉他们是某某时，他们是那样的自豪。说这是我的画的龟兔赛跑画，当一脸惊讶的老人感到惊奇时，此时的小朋友是多一份成功多一份自信，小朋友的目光也变得更加自信，学习识字的积极性更加高涨。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣，从而提高儿童识字教学的有效性。
一、把握幼儿心理关键期，在创设情境中识字
1.在游戏中识字
幼儿天性喜爱游戏，游戏常常使幼儿流连忘返，因此，在教室各游戏角贴上了不同的汉字，经常引导幼儿进行观察，让他们知道有字就有标记，看到标记就能明白这是什么游戏，因此，他们很快接受了这些汉字，但其中一些幼儿停留在游戏过程中，对这些字漠不关心。于是我扮作一名病人，走进游戏区，一边有意设地发问：“这是什么地方呀”？“这是医院”噢！，“在哪挂号呀？”热心的小朋友用手一指，我佯装不懂，“怎么在那里挂号呀？”，“不是在这里吗？”（我指着配药处）“唉，你真笨，这里明明写着挂号嘛！”这个小朋友得意洋洋地数落起我，“噢，原来这里有字，对啊，看看字就明白这里是什么地方了”我恍然大悟状，刚才那些心不在焉的孩子也好像明白了什么。汉字空间的充分利用在于老师的正确引导，这样幼儿在潜移默化中轻松地认识了汉字。
2.在记日记中识字
为了让让幼儿天天接触文字，我们坚持每天按日期记录天气情况，老师每天把日期写在黑板上，起初，仅在黑板上写上诸如几月几日之类的字样，后来发现他们已基本认识并能模拟书写这些文字，于是便增加为某年某月某日，星期几等字样，最后又加上天气情况，在形成常规后，他们便开始了自觉的认识与实践，到了学期结束，幼儿已能自己像画画一样在黑板上写上日期和星期、还有年份等，这对于幼儿来说，记日记就象一种有趣的画画过程，有的小朋友还在写好的日记中中涂上颜色，成功的体验着学习带来的快乐。
3.在熟悉姓名中识字
班上共有38名幼儿，他们的姓名中含不同汉字118个，把评比栏设计成一张表格，把幼儿照片和名字一一对应排列在表格上，幼儿起初只是指点照片和名字进行议论，过一段时间后取下照片，他们只好去数星星，几番比较后，我便把一些幼儿的名子注上拼音，他们很快熟悉了相互的姓名。我便乘势打印了全班幼儿的姓名和编号，分别贴在他们的桌子和杯子架上，幼儿们每天都要在这几个地方进行活动，对字的认识也就在相互交流、观察中得以巩固，一学期下来，有30%的小朋友能迅速认识全班同学的名字，40%的小朋友能认识他好朋友的名字及一些特别幼儿的名字，30%的小朋友能根据编号以及简易的字来识名字，所有孩子都能认识并写出自己的名字。
二、进行一些简单的阅读，帮助幼儿对汉字规律的了解
1.了解汉字的结构
课堂上有意识地安排一些拆字游戏，例如：将冰、好、冲等字或按笔划或按其义拆开，等幼儿理解其造字意义后加以复合，并用形象化和拟人化的方法介绍字的笔划构成，如“我”字，在介绍时，一边在黑板上写，一边编了一首儿歌：“斜斜一个点，长长一根线，我找小勾子，用手抓抓紧，我用大勾子，用手抓抓牢，上面加个点，我就站得好”，他们根据儿歌进行了“我”字的写画过程，好像不在写什么字，而是像一边念儿歌一边画画一样，幼儿们用心描绘着这样一幅画，最后在装订画纸时，这些封面设计满足了幼儿的自编自画心理愿望。
2.采取集体认读
汉字展示是识字教学中一个重要的手段，老师向幼儿介绍汉字，使幼儿对汉字的结构有一个初步的了解，感受汉字的造字特点。在本学期的早期阅读“三点水”活动中，制订了：（1）教会幼儿认读汉字：海、浪、汗、泪、沙等，使幼儿知道以“三点水”为编旁的汉字均与水有关的。（2）使幼儿根据“三点水”的字结构来进行发散性思维，以复习汉字的内容。（3）让幼儿体验与汉字系统交往的快乐情感的三个目标。并采用了字画形结合的直观设，启发幼儿想象，你还见到哪些字有“三点水”，幼儿说的除了课堂上出示的海浪、流泪、出汗、橙汁、洗澡等词外，还想出了泽、江、河、洋、沈、滢、洁、湛等字。
三、在实践中不断提高自己，使他们体验成功的喜悦
学前教育的根本目的并不是在较短时间内内让幼儿识多少字，而是以发展幼儿早期阅读能力为已任，因此，现在的识字教学是为幼儿以后获取知识，提高阅读能力提供一些前瞻性的帮助，幼儿时期有了对汉字良好的辨认能力，他们便能从各种各样的图书和画册中去想象，从而习得一些认识事物的方法，积累一些感性的生活经验，在强调学生身心健康发展的今天，健康的心理因素、尤其是自信心的培养已愈来愈受到教育者和家长的重视，一个善于表达、敢于自我表现自己的孩子固然能在众人面前拥有自信，那么一个乳臭未干的小娃娃能告诉目不识丁的老奶奶以东西南北时一定同样能够拥有一份自信，当一个小朋友领着他们年逾古稀的爷爷奶奶指着墙上的名字告诉他们是某某时，他们是那样的自豪。说这是我的画的龟兔赛跑画，当一脸惊讶的老人感到惊奇时，此时的小朋友是多一份成功多一份自信，小朋友的目光也变得更加自信，学习识字的积极性更加高涨。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣，从而提高儿童识字教学的有效性。