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摘要：导学案是为了便于教师透彻分析学生学情，掌握教材，提高学生自学效率而研发的学习方案。学案导学是将导学案作为载体，从而提高学生自主学习效率的教学模式，其特征是能够让学生发挥主体作用。本文主要阐述高中英语学案导学教学模式如何实施，仅供参考。
关键词：高中英语;学案导学;教学模式
在高中课程中，英语教学是重要组成，同时它也是素质教育实施的主要区域，因此只有提高学生文化素养才能够提高素质教育。在实施新课改后，要重新审视教学理念，明确教学目标，从而培养学生的自我发展意识和主观学习力，为今后提高综合素质发挥积极作用。学案导学的出现为学生提供了所需要的学习工具和材料，使学生能够进行有效的自我学习。
一、学案导学特征和意义
（一）学案导学特征
学案导学和传统教学模式不同，有着独特的特征，主要表现为：首先融合性。此种教学模式有机融合了教与学，并兼顾了其他学习方式。此种学习是贯彻新课改理念，尊重学生在课堂教学中的主体地位。学案导学是将学生的分层学习、自主学习等素质教育包含其中，关注学生个人潜能，注重学生差异性，确保学生在原有基础上能够实现突破和发展。学生间的合作探究，汇集着学生间的个体差异，从而实现取长补短;其次，主体性。教学主体是教师和学生，因此学案主体也是如此。学校竞争力与可持续发展均需要教师，教师在教学活动中是主要生产力就是创造力，主要体现在编制学案中。学生是课堂的主体，因此需要以学生为本。将学习主动权传递给学生，从而调动学生主观学习。
（二）阐述高中英语应用学案导学的意义
首先可提高教师素质，学案导学能够推动教师的教学理论和教学能力，并且开展此种教学模式也能够创新教学理念，提高教师素质。在编制和操作学案时，可改变学生传统观念，突出学生主体性，调动学习积极性，对于培养学生的修养和能力有着推动的作用。优化高中英语教学中，要创新人才的教学观念。在开展素质教育时，培养学生素质有着深远的意义;其次调动学习兴趣。学案导学教学模式能够调动学生学习的积极性，开展有效的合作。学案导学是在原有的传统教学模式上进行强化，从而推进素质教育。在明确知识内容和教法学法上有利于调动学生学习积极性，同时对于培养师生的创造性也非常力;最后培养学生的创造力和实践力。学案导学模式是通过详细的学案开展，因此编制学案有利于培养学生的创造力和想象力。长此以往的编制学案能够提高学生的实践力，确保学生进行创造性学习，同时培养学生实践能力，尤其是语言学习需要学生朗读，说话，动手翻译，使用动脑记耳朵听的方式。此种教学模式在学生能力培养上，有着充分发挥，使学生能够和谐全面的发展，掌握语言技能。
二、高中英语实施学案导学的有效方式
传统教学包含了教材、学生和教师三要素。而学案导学改变了传统教学模式，适当的应用了多媒体教学设备。也就是有机融合了新的教学模式、教材就、教师和学生，丰富了高中英语课程教学的内容，使教材能通过合理的方式传递给学生，让学生更加积极主动的学习，从而为高中英语教学注入活力。
（一）学案导学需要适当设计探讨问题
学生在学习初期需要思考問题以及尝试解决，让学生在课堂教学中讨论问题或向教师咨询如何设计问题，便成为了学案导学教学模式使用的主要内容。教师需要确保问题能够和学生的学习与生活更加贴近，有效联系理论知识和实际生活，从而让学生在学习中合理使用英语知识，并寻求问题的正确解决方式，使学生在讨论后能够总结归纳问题的结果，进而将问题以引导的方式，帮助学生解决。
（二）高中英语学案导学教学模式需要突出学生先学方式
学习本身是学生主动接受知识的过程，因此学生需要根据学习的内容合理安排，结合自身情况调整补充学习方法，在此过程中教师在学生学习时发挥着引导作用，在适当的时刻，需要给予学生正确的引导，确保学生学习能够独立完成。学生自主学习过程需要全面把握到学案，在学案的指引下发现问题，解决问题。若是问题无法解决，则需要带到课堂中寻求教师的帮助，或在课堂上和同学交流讨论，从而找到正确的解决方式[1]。
（三）高中英语课堂中需要学生进行交流与合作
学生和同学间的有效交流讨论能够帮助其找到问题的解决方式，小组同学在交流和讨论中应以单位进行，每个小组选择代表进行交流，一方面能够提高学生交流的积极性，一方面能够提高交流效率。让学生能够有效实施正确的学案导学，从而合理解决问题。
（四）改变学生学习观念
在高中英语教学中使用导学学案属于新的教学模式，从某种情况可看出实施教育改革需要转变学生的观念，在教学中使学生不受传统教学影响。传统教学中，就教师为学生讲解教学内容。教师的角度高于学生自身的认知，不利于学生的学习，甚至会阻碍学生学习，无法达到理想化的教学效果。因此，学案导学应运而生，它是从学生的角度思考问题，全新解读教材内容而产生的引导方案，充分肯定了学生的主体地位。使用学案导学能够让学生从被动地位转换到主动地位，让学生主动探讨学习，深入探究知识内容。此时需要教师适当的指导学生，和学生间进行适当的联系和沟通即可，双向互动教学能够提高学生学习效率和英语成绩，让学生在轻松、愉悦的氛围下学习，更好的发挥出教师的指导作用以及学生的主体地位[2]。
结束语：
综上所述，学案导学教学模式改变了传统学习方式，使学生能够巩固学习和知识，有利于提高学生自主性。在设计学案时，需要多加参考学生意愿，确保各层次学生能够适应导学学案。因此需要加强研究学生间的差异性和各学科特征，合理应用教学理论。不断创新研究，进而优化英语教学质量。
参考文献
[1]李嘉琪. 学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
[2]潘珂. 学案导学在高中英语教学中应用现状的调查研究[D].福建师范大学，2016.
关键词：高中英语;学案导学;教学模式
在高中课程中，英语教学是重要组成，同时它也是素质教育实施的主要区域，因此只有提高学生文化素养才能够提高素质教育。在实施新课改后，要重新审视教学理念，明确教学目标，从而培养学生的自我发展意识和主观学习力，为今后提高综合素质发挥积极作用。学案导学的出现为学生提供了所需要的学习工具和材料，使学生能够进行有效的自我学习。
一、学案导学特征和意义
（一）学案导学特征
学案导学和传统教学模式不同，有着独特的特征，主要表现为：首先融合性。此种教学模式有机融合了教与学，并兼顾了其他学习方式。此种学习是贯彻新课改理念，尊重学生在课堂教学中的主体地位。学案导学是将学生的分层学习、自主学习等素质教育包含其中，关注学生个人潜能，注重学生差异性，确保学生在原有基础上能够实现突破和发展。学生间的合作探究，汇集着学生间的个体差异，从而实现取长补短;其次，主体性。教学主体是教师和学生，因此学案主体也是如此。学校竞争力与可持续发展均需要教师，教师在教学活动中是主要生产力就是创造力，主要体现在编制学案中。学生是课堂的主体，因此需要以学生为本。将学习主动权传递给学生，从而调动学生主观学习。
（二）阐述高中英语应用学案导学的意义
首先可提高教师素质，学案导学能够推动教师的教学理论和教学能力，并且开展此种教学模式也能够创新教学理念，提高教师素质。在编制和操作学案时，可改变学生传统观念，突出学生主体性，调动学习积极性，对于培养学生的修养和能力有着推动的作用。优化高中英语教学中，要创新人才的教学观念。在开展素质教育时，培养学生素质有着深远的意义;其次调动学习兴趣。学案导学教学模式能够调动学生学习的积极性，开展有效的合作。学案导学是在原有的传统教学模式上进行强化，从而推进素质教育。在明确知识内容和教法学法上有利于调动学生学习积极性，同时对于培养师生的创造性也非常力;最后培养学生的创造力和实践力。学案导学模式是通过详细的学案开展，因此编制学案有利于培养学生的创造力和想象力。长此以往的编制学案能够提高学生的实践力，确保学生进行创造性学习，同时培养学生实践能力，尤其是语言学习需要学生朗读，说话，动手翻译，使用动脑记耳朵听的方式。此种教学模式在学生能力培养上，有着充分发挥，使学生能够和谐全面的发展，掌握语言技能。
二、高中英语实施学案导学的有效方式
传统教学包含了教材、学生和教师三要素。而学案导学改变了传统教学模式，适当的应用了多媒体教学设备。也就是有机融合了新的教学模式、教材就、教师和学生，丰富了高中英语课程教学的内容，使教材能通过合理的方式传递给学生，让学生更加积极主动的学习，从而为高中英语教学注入活力。
（一）学案导学需要适当设计探讨问题
学生在学习初期需要思考問题以及尝试解决，让学生在课堂教学中讨论问题或向教师咨询如何设计问题，便成为了学案导学教学模式使用的主要内容。教师需要确保问题能够和学生的学习与生活更加贴近，有效联系理论知识和实际生活，从而让学生在学习中合理使用英语知识，并寻求问题的正确解决方式，使学生在讨论后能够总结归纳问题的结果，进而将问题以引导的方式，帮助学生解决。
（二）高中英语学案导学教学模式需要突出学生先学方式
学习本身是学生主动接受知识的过程，因此学生需要根据学习的内容合理安排，结合自身情况调整补充学习方法，在此过程中教师在学生学习时发挥着引导作用，在适当的时刻，需要给予学生正确的引导，确保学生学习能够独立完成。学生自主学习过程需要全面把握到学案，在学案的指引下发现问题，解决问题。若是问题无法解决，则需要带到课堂中寻求教师的帮助，或在课堂上和同学交流讨论，从而找到正确的解决方式[1]。
（三）高中英语课堂中需要学生进行交流与合作
学生和同学间的有效交流讨论能够帮助其找到问题的解决方式，小组同学在交流和讨论中应以单位进行，每个小组选择代表进行交流，一方面能够提高学生交流的积极性，一方面能够提高交流效率。让学生能够有效实施正确的学案导学，从而合理解决问题。
（四）改变学生学习观念
在高中英语教学中使用导学学案属于新的教学模式，从某种情况可看出实施教育改革需要转变学生的观念，在教学中使学生不受传统教学影响。传统教学中，就教师为学生讲解教学内容。教师的角度高于学生自身的认知，不利于学生的学习，甚至会阻碍学生学习，无法达到理想化的教学效果。因此，学案导学应运而生，它是从学生的角度思考问题，全新解读教材内容而产生的引导方案，充分肯定了学生的主体地位。使用学案导学能够让学生从被动地位转换到主动地位，让学生主动探讨学习，深入探究知识内容。此时需要教师适当的指导学生，和学生间进行适当的联系和沟通即可，双向互动教学能够提高学生学习效率和英语成绩，让学生在轻松、愉悦的氛围下学习，更好的发挥出教师的指导作用以及学生的主体地位[2]。
结束语：
综上所述，学案导学教学模式改变了传统学习方式，使学生能够巩固学习和知识，有利于提高学生自主性。在设计学案时，需要多加参考学生意愿，确保各层次学生能够适应导学学案。因此需要加强研究学生间的差异性和各学科特征，合理应用教学理论。不断创新研究，进而优化英语教学质量。
参考文献
[1]李嘉琪. 学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
[2]潘珂. 学案导学在高中英语教学中应用现状的调查研究[D].福建师范大学，2016.