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词汇学习是英语学习的基石，学生只有拥有较大的词汇量，才能够顺利地进行听说读写。但是，当下有较大一批学生面临记单词的困难。教师要帮助学生找寻无法高效记忆单词的真实原因，然后对症下药。教师可以通过思维导图、词汇记忆法和创设情境等方式优化高中词汇教学的方式。本文探究了优化高中词汇教学的方法，以供大家参考。
一、运用思维导图优化词汇教学
思维导图是英语学习的一个工具。教师要善用思维导图进行教学，并且引导学生学会思维导图的使用方法，让学生学会以单元为主题，将单词有体系地进行整理，把句型和短语放在一起记忆。除此之外，教师应引导学生将在课上补充的内容也填充至思维导图中，让学生将思维导图的优势充分发挥出来。
在开展高中英语必修一Unit 1 Friendship 的词汇教学时，教师可以先带领学生熟读单词，然后再为学生做简要示范，让学生学习如何利用思维导图高效记忆单词。首先，教师先带领学生将本单元的单词分类将单词按照用法进行分类，分别为描述性的单词，例如，upset， ignore， calm， have got to， concern;陈述性的单词，例如，sur-vey， outdoors， a series of等;然后再将词意之间有关联的单词短语分配到同一个组别，例如，calm down， be con-cerned about 。学生根据个人的学习习惯利用思维导图进行记忆，重新对单词进行分类，如，有学生以词性为依据进行分类，并且在思维导图的绘制中进行筛减，将已经熟记的单词从思维导图中剔除，从而保证了思维导图的简洁性。最后，学生在记忆单词的过程中，能够利用思维导图进行有效的记忆，在某一单词不熟识的时候，也可以利用思维导图快速查找。
二、运用联想记忆法激发学生的学习兴趣
在高中阶段，学生的学习压力较大，词汇学习不仅需要花费时间和精力，更要讲求效率和方法。对此，教师在开展高中英语词汇教学的时候需要有意识地引导学生使用联想记忆法赋予单词具体的情感，增强学生记忆词汇的有效性和趣味性。教师需要在教学过程中有意识地让学生锻炼并使用联想记忆法实现词汇的串联，并且通过游戏或者比赛的形式激发学生的参与热情和记忆词汇的动力。
仍以高中英语必修三Unit1 Festivals around theworld 的词汇教学为例，教师在引导学生学习这一单元的词汇时，可以先引导学生应用联想记忆法，比如学生在记忆Taj Mahal这个地名的时候，教师可以为学生简单讲解泰姬陵修建的历史，然后再让学生串联记忆相关词汇Prussia， Peter，这样在提到Frederick William I等词汇的时候，学生可以迅速地反映出相关单词的意思。随后，教師再让学生利用联想记忆的方式记忆剩下的单词，着眼于核心词汇的基本意义，依葫芦画瓢地进行记忆，比如在记忆religious，ancestor，incense，origin，skull，bone这类词语的时候，有学生描绘了一副祭坛的画面，并将这些词汇串联了起来：There are some areas that they still have somereligious celebration which involves skull and bone inmemory of their ancestor.
三、运用创设的情境引导学生实现词汇输出
教师在具体教学的过程中还需要为学生创设单词记忆的情境，教师可以结合学生的实际生活，为学生创设用英语进行交流的具体情境，让学生在模拟的场景中进行词汇的运用，在运用的过程中能够逐渐明确词汇的使用方法，并牢记词汇。
例如，在开展高中英语必修四 Unit 1 Women ofachievement 的教学时，教师可以为学生创设具体的情境，让学生尝试运用所学的单词进行表达。学生在遇到不会的表达时可以用同义词替换。在这一单元中，教师为学生创设了以下情境：Just imagine if you were a specialist of China Welfare Institute， what will you do to benefit human being？ 随后，引导学生展开小组讨论，以两两结对的方式开展对话。学生在对话的过程中应用了本单元的英语词汇，比如：I will put up this project to observe thechimp and research how the behave and how they connectwith human beings and maybe I cancer some inspirationfrom them to contribute the whole society.其他学生则对该组学生的对话进行评价或者补充，并提出个人的看法和观点。
总而言之，在进行高中英语词汇教学的时候，教师要从学生的单词学习现状着手，引导学生选择适合自己的方法进行单词的学习。在开展词汇教学的时候，教师应以学以致用为目的，让学生能够记住单词，运用单词，及时巩固所学知识。
（作者单位：重庆市开州区陈家中学）
一、运用思维导图优化词汇教学
思维导图是英语学习的一个工具。教师要善用思维导图进行教学，并且引导学生学会思维导图的使用方法，让学生学会以单元为主题，将单词有体系地进行整理，把句型和短语放在一起记忆。除此之外，教师应引导学生将在课上补充的内容也填充至思维导图中，让学生将思维导图的优势充分发挥出来。
在开展高中英语必修一Unit 1 Friendship 的词汇教学时，教师可以先带领学生熟读单词，然后再为学生做简要示范，让学生学习如何利用思维导图高效记忆单词。首先，教师先带领学生将本单元的单词分类将单词按照用法进行分类，分别为描述性的单词，例如，upset， ignore， calm， have got to， concern;陈述性的单词，例如，sur-vey， outdoors， a series of等;然后再将词意之间有关联的单词短语分配到同一个组别，例如，calm down， be con-cerned about 。学生根据个人的学习习惯利用思维导图进行记忆，重新对单词进行分类，如，有学生以词性为依据进行分类，并且在思维导图的绘制中进行筛减，将已经熟记的单词从思维导图中剔除，从而保证了思维导图的简洁性。最后，学生在记忆单词的过程中，能够利用思维导图进行有效的记忆，在某一单词不熟识的时候，也可以利用思维导图快速查找。
二、运用联想记忆法激发学生的学习兴趣
在高中阶段，学生的学习压力较大，词汇学习不仅需要花费时间和精力，更要讲求效率和方法。对此，教师在开展高中英语词汇教学的时候需要有意识地引导学生使用联想记忆法赋予单词具体的情感，增强学生记忆词汇的有效性和趣味性。教师需要在教学过程中有意识地让学生锻炼并使用联想记忆法实现词汇的串联，并且通过游戏或者比赛的形式激发学生的参与热情和记忆词汇的动力。
仍以高中英语必修三Unit1 Festivals around theworld 的词汇教学为例，教师在引导学生学习这一单元的词汇时，可以先引导学生应用联想记忆法，比如学生在记忆Taj Mahal这个地名的时候，教师可以为学生简单讲解泰姬陵修建的历史，然后再让学生串联记忆相关词汇Prussia， Peter，这样在提到Frederick William I等词汇的时候，学生可以迅速地反映出相关单词的意思。随后，教師再让学生利用联想记忆的方式记忆剩下的单词，着眼于核心词汇的基本意义，依葫芦画瓢地进行记忆，比如在记忆religious，ancestor，incense，origin，skull，bone这类词语的时候，有学生描绘了一副祭坛的画面，并将这些词汇串联了起来：There are some areas that they still have somereligious celebration which involves skull and bone inmemory of their ancestor.
三、运用创设的情境引导学生实现词汇输出
教师在具体教学的过程中还需要为学生创设单词记忆的情境，教师可以结合学生的实际生活，为学生创设用英语进行交流的具体情境，让学生在模拟的场景中进行词汇的运用，在运用的过程中能够逐渐明确词汇的使用方法，并牢记词汇。
例如，在开展高中英语必修四 Unit 1 Women ofachievement 的教学时，教师可以为学生创设具体的情境，让学生尝试运用所学的单词进行表达。学生在遇到不会的表达时可以用同义词替换。在这一单元中，教师为学生创设了以下情境：Just imagine if you were a specialist of China Welfare Institute， what will you do to benefit human being？ 随后，引导学生展开小组讨论，以两两结对的方式开展对话。学生在对话的过程中应用了本单元的英语词汇，比如：I will put up this project to observe thechimp and research how the behave and how they connectwith human beings and maybe I cancer some inspirationfrom them to contribute the whole society.其他学生则对该组学生的对话进行评价或者补充，并提出个人的看法和观点。
总而言之，在进行高中英语词汇教学的时候，教师要从学生的单词学习现状着手，引导学生选择适合自己的方法进行单词的学习。在开展词汇教学的时候，教师应以学以致用为目的，让学生能够记住单词，运用单词，及时巩固所学知识。
（作者单位：重庆市开州区陈家中学）