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詞汇教学是高中英语教学的基础。英语作为一门语言学科，要求英语教师必须重视词汇教学。目前在英语教学中，教师面临以下两个问题：首先，学生对一词多义的词汇不能充分掌握，导致在阅读中不能准确把握句意;其次，短语成为学习的难点之一。那么教师应该怎么帮助学生解决这些问题呢？笔者就谈谈自己的看法。
一、培养学生的词汇活用能力
在词汇教学过程中，教师要指导学生加强对一词多义词汇的学习，以及如何在语境中正确理解这些多义词。以present这个词为例，它本身就有动词、名词和形容词三种词性。作为名词，又有“礼物”和“当今”两个含义;做形容词，也有“当今的”和“出席的”两个含义;做动词意思包括提出，演出，授予，呈现，描述，推荐等多个意思。另外，present 的诸多带词缀的“家族成员”，比如represent，presentation，representative等，也增加了学生运用和理解这个词的难度。因此，教师应该从以下几方面培养学生的词汇活用能力。
1.立足语境，理解应用。新课程标准指出，词汇学习不仅仅是一种简单的词汇学习，记忆也不是一种独立的词汇练习，而是一种在特定的语境下针对特定学科的综合性语言练习。
以2019年江苏高考英语试卷中的一篇阅读材料为例，这篇文章难度较大，表现在句式比较复杂、一词多义现象较多。其第三段中有如下的句子：“The fasci- nation with ICT（Information and communication tech- nology）revolution ，representedbytheinternet ，has made some rich countries wrongly conclude that making thingsisso yesterdaythat theyshould trytoliveon ideas.”represented 在这里译作“被代表”，yesterday 也不能再译作昨天，而应该理解为“过时的”。再例如：...
with the aim of exploring the influence of Chinese aesthetics on western fashion and how China has fueled the
fashionable imagination for centuries.（2019年全国卷三）这个句子的意思是：目的是探索中国美学对西方时尚的影响，以及中国如何激发了数百年来的时尚想象力。这里面的fuel本来的意思是“燃料”，在这里名词作动词用了，引申为“推动，刺激，激励”。利用语境能更好地理解单词的意思，辨析一词多义。 2.指导学生利用一词多义的词汇编写句子或短文，让学生理解其含义。例如：高频词汇figure大概就有六七个常考的含义，包括数字、身材、推断、塑像，画像、图表、人物等。教师可以编写如下一段文字，让学生理解或翻译。She is a key figure in my schooland shehas a good figure. She often figures how to make us- es of figures to teach her students to learn math.（她在学校里是一个重要人物。她有很好的身材。她经常盘算如何用数字教学生学数学。）
二、引导学生积累短语
词汇构成短语。很多学生对一个短语里的单词都认识，但是却理解不了短语的含义，导致阅读句子甚至文章都存在问题。这都是因为他们所识记的短语较少，导致他们在阅读中不能清晰把握句子含义。例如：短语make fun of 由三个词组成，每个词都很简单，但是不能按照字面意思翻译成“制造快乐”，而应翻译成“取笑”或“捉弄”。所以教师应该重视与词汇相关的短语的教学，在平时的阅读中让学生多积累短语，多记忆短语。
以全国卷三的一篇阅读材料为例：It took a fewyouthful and daring businessmen to get the ball rolling. get the ball rolling从字面意思看，是“使得这个球滚动起来”，在本句里则不能这么翻译，而是应该译作“使得……蓬勃发展”。很多短语都是固定模式，不能随意改变。例如： It’s partly true that Dickens’sstyle of writ- ing attracted audiences from all walks of life.（各行各业——2018年浙江高考英语阅读题）;By mile 17， I be- came out of breath and the once injured ankle hurt badly （上气不接下气——2018年北京高考英语阅读题）;... going against which will be like trying to turn the clockblock （时光倒流——2019年江苏高考英语阅读题）。教师在指导学生阅读时，应该要求学生把文章中出现的重点短语摘抄在笔记本上，日积月累，就会积累越来越多的短语。
综上所述，词汇教学是一个循序渐进的过程。学生只要在教师的引导下，掌握正确的方法，多记忆词汇，多积累短语，就能在英语学习中取得进步。
（作者单位：河北省三河市第二中学）
一、培养学生的词汇活用能力
在词汇教学过程中，教师要指导学生加强对一词多义词汇的学习，以及如何在语境中正确理解这些多义词。以present这个词为例，它本身就有动词、名词和形容词三种词性。作为名词，又有“礼物”和“当今”两个含义;做形容词，也有“当今的”和“出席的”两个含义;做动词意思包括提出，演出，授予，呈现，描述，推荐等多个意思。另外，present 的诸多带词缀的“家族成员”，比如represent，presentation，representative等，也增加了学生运用和理解这个词的难度。因此，教师应该从以下几方面培养学生的词汇活用能力。
1.立足语境，理解应用。新课程标准指出，词汇学习不仅仅是一种简单的词汇学习，记忆也不是一种独立的词汇练习，而是一种在特定的语境下针对特定学科的综合性语言练习。
以2019年江苏高考英语试卷中的一篇阅读材料为例，这篇文章难度较大，表现在句式比较复杂、一词多义现象较多。其第三段中有如下的句子：“The fasci- nation with ICT（Information and communication tech- nology）revolution ，representedbytheinternet ，has made some rich countries wrongly conclude that making thingsisso yesterdaythat theyshould trytoliveon ideas.”represented 在这里译作“被代表”，yesterday 也不能再译作昨天，而应该理解为“过时的”。再例如：...
with the aim of exploring the influence of Chinese aesthetics on western fashion and how China has fueled the
fashionable imagination for centuries.（2019年全国卷三）这个句子的意思是：目的是探索中国美学对西方时尚的影响，以及中国如何激发了数百年来的时尚想象力。这里面的fuel本来的意思是“燃料”，在这里名词作动词用了，引申为“推动，刺激，激励”。利用语境能更好地理解单词的意思，辨析一词多义。 2.指导学生利用一词多义的词汇编写句子或短文，让学生理解其含义。例如：高频词汇figure大概就有六七个常考的含义，包括数字、身材、推断、塑像，画像、图表、人物等。教师可以编写如下一段文字，让学生理解或翻译。She is a key figure in my schooland shehas a good figure. She often figures how to make us- es of figures to teach her students to learn math.（她在学校里是一个重要人物。她有很好的身材。她经常盘算如何用数字教学生学数学。）
二、引导学生积累短语
词汇构成短语。很多学生对一个短语里的单词都认识，但是却理解不了短语的含义，导致阅读句子甚至文章都存在问题。这都是因为他们所识记的短语较少，导致他们在阅读中不能清晰把握句子含义。例如：短语make fun of 由三个词组成，每个词都很简单，但是不能按照字面意思翻译成“制造快乐”，而应翻译成“取笑”或“捉弄”。所以教师应该重视与词汇相关的短语的教学，在平时的阅读中让学生多积累短语，多记忆短语。
以全国卷三的一篇阅读材料为例：It took a fewyouthful and daring businessmen to get the ball rolling. get the ball rolling从字面意思看，是“使得这个球滚动起来”，在本句里则不能这么翻译，而是应该译作“使得……蓬勃发展”。很多短语都是固定模式，不能随意改变。例如： It’s partly true that Dickens’sstyle of writ- ing attracted audiences from all walks of life.（各行各业——2018年浙江高考英语阅读题）;By mile 17， I be- came out of breath and the once injured ankle hurt badly （上气不接下气——2018年北京高考英语阅读题）;... going against which will be like trying to turn the clockblock （时光倒流——2019年江苏高考英语阅读题）。教师在指导学生阅读时，应该要求学生把文章中出现的重点短语摘抄在笔记本上，日积月累，就会积累越来越多的短语。
综上所述，词汇教学是一个循序渐进的过程。学生只要在教师的引导下，掌握正确的方法，多记忆词汇，多积累短语，就能在英语学习中取得进步。
（作者单位：河北省三河市第二中学）