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现代社会，英语是沟通交流的重要语言工具，无论是在社会经济交流中，还是在文化交流中，它都发挥着不可忽视的作用。因此，为更好地促进传统文化在英语教学中的融入，使学生在学习英语知识的过程中了解更多的中华优秀传统文化，增强他们的文化自信心，培养他们良好的文化素养，教师应当从创设教学情境、组织互动探讨、布置课后活动这三种方式入手，打造富有“文化活力的”英语课堂。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
合理创设生动有趣的教学情境，诱导学生在情境中想象和创造，是激发他们学习兴趣、营造良好课堂氛围的必要举措。为了在教学中更好地推进中华传统文化的传承，让学生在英语学习的过程中，对中华优秀传统文化形成正确的认知和探究的热情，教师应当结合教学内容来创设情境，利用多媒体技术来展示图片或视频，引导学生了解文化知识。
例如，在教学 Sporting events一课时，本课的教学主题是“体育赛事”。这对于高中学生来说，无疑是一个有趣的学习内容。教师便可以趁此机会，利用多媒体技术来创设情境，再趁势引出相关的文化知识。首先，教师可以利用多媒体技术播放中国体育赛事的视频，让学生通过生动的视频来感受中华民族在体育竞技场上所展现的民族精神和人格魅力。然后，教师再展示几张中国体育历史的照片，让学生想想：“Do youknow when the history of sports in our country began？ What historical sports celebrities do you know？”此时，学生在情境的感染下，纷纷说出自己所了解的体育历史故事，教师便可以结合课件来向学生生动描绘中国体育文化发展的历程，向学生介绍中国体育运动的发展与演变，让学生了解到唐宋元明时期是中国古代竞技体育发展的繁荣时期等知识。这样，学生津津有味地在情境中培养了文化素养。
二、组织互动探讨，增强学生的文化交流
由于学生是课堂学习的主体，教师若要将中华传统文化更好地融入到英语教学的各个环节中，必然要为学生创造交流的契机。因此，教师可以充分利用课堂时间来组织学生进行文化互动交流，结合教学内容，设计符合他们实际能力的话题，让他们在小组内相互交流，进一步达到传承文化的目的。
例如，在教学Back to the past这一课时，此单元教学的内容主要围绕“Lost Civilization”展开，学生可通过本课的学习，更好地了解到人类灿烂的古代文明，从而形成珍爱和保护人类文化遗产的观念。那么，教师不妨结合本课的教学内容来组织学生进行互动探讨，鼓励学生与小组成员展开交流探讨。如，教师可以先这样设问：“Do you know what lost civilization is？”有学生很快就回答道：“I think the lost civilization refers tothe traditional culture lost in the long history.”教师便可以趁势引导他们进行讨论：“Yes， I think you must haveastronginterestin thelostcivilization！ Discuss withyour group about the lost civilizations you know！”此時，学生很快与同伴展开了讨论，他们不仅在交流的过程中锻炼了自身的口语能力，还感受到传统文化的魅力，这对于他们文化素养的提高有着积极意义。
三、布置课后活动，提升学生的文化素养
在教学中渗透中华传统文化，其本质目的就在于提升学生的文化素养，使之成为文化传承的使者。但是，这仅仅依靠教材是不够的，教师所要做的应当是在课堂教学的基础上，在课后活动中加以延伸，让学生可以发散思维，利用课余时间去了解文化知识、学习文化知识。如，教师可以要求学生去阅读文化书籍，整理相关文化信息等，以此来丰富学生的课余文化活动。
例如，在学生完成对“Lost Civilization”的讨论后，教师很快就可以发现，绝大部分的学生都对我国历史文化故事和文化遗产产生了强烈的探究欲望，那么，教师可以充分利用好他们对传统文化的好奇心，布置课后学习活动，以此来丰富学生的文化储备。1.Readsome books about China’s traditional civilization andsort out relevant materials.2.Work with team members tocreate a manuscript with the theme of lost civilization.这些课后学习任务在极大程度上改变了传统作业的形式和内容，让学生体会到了学习的乐趣。
综上所述，随着素质教育的不断深入，英语教材尝试将更多的文化元素融入其中。因此，教师理应探索出更多文化融合的有效路径，引导学生在学习英语的过程中感悟中华优秀传统文化的魅力，提升文化素养。
（作者单位：江苏省仪征中学）
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
合理创设生动有趣的教学情境，诱导学生在情境中想象和创造，是激发他们学习兴趣、营造良好课堂氛围的必要举措。为了在教学中更好地推进中华传统文化的传承，让学生在英语学习的过程中，对中华优秀传统文化形成正确的认知和探究的热情，教师应当结合教学内容来创设情境，利用多媒体技术来展示图片或视频，引导学生了解文化知识。
例如，在教学 Sporting events一课时，本课的教学主题是“体育赛事”。这对于高中学生来说，无疑是一个有趣的学习内容。教师便可以趁此机会，利用多媒体技术来创设情境，再趁势引出相关的文化知识。首先，教师可以利用多媒体技术播放中国体育赛事的视频，让学生通过生动的视频来感受中华民族在体育竞技场上所展现的民族精神和人格魅力。然后，教师再展示几张中国体育历史的照片，让学生想想：“Do youknow when the history of sports in our country began？ What historical sports celebrities do you know？”此时，学生在情境的感染下，纷纷说出自己所了解的体育历史故事，教师便可以结合课件来向学生生动描绘中国体育文化发展的历程，向学生介绍中国体育运动的发展与演变，让学生了解到唐宋元明时期是中国古代竞技体育发展的繁荣时期等知识。这样，学生津津有味地在情境中培养了文化素养。
二、组织互动探讨，增强学生的文化交流
由于学生是课堂学习的主体，教师若要将中华传统文化更好地融入到英语教学的各个环节中，必然要为学生创造交流的契机。因此，教师可以充分利用课堂时间来组织学生进行文化互动交流，结合教学内容，设计符合他们实际能力的话题，让他们在小组内相互交流，进一步达到传承文化的目的。
例如，在教学Back to the past这一课时，此单元教学的内容主要围绕“Lost Civilization”展开，学生可通过本课的学习，更好地了解到人类灿烂的古代文明，从而形成珍爱和保护人类文化遗产的观念。那么，教师不妨结合本课的教学内容来组织学生进行互动探讨，鼓励学生与小组成员展开交流探讨。如，教师可以先这样设问：“Do you know what lost civilization is？”有学生很快就回答道：“I think the lost civilization refers tothe traditional culture lost in the long history.”教师便可以趁势引导他们进行讨论：“Yes， I think you must haveastronginterestin thelostcivilization！ Discuss withyour group about the lost civilizations you know！”此時，学生很快与同伴展开了讨论，他们不仅在交流的过程中锻炼了自身的口语能力，还感受到传统文化的魅力，这对于他们文化素养的提高有着积极意义。
三、布置课后活动，提升学生的文化素养
在教学中渗透中华传统文化，其本质目的就在于提升学生的文化素养，使之成为文化传承的使者。但是，这仅仅依靠教材是不够的，教师所要做的应当是在课堂教学的基础上，在课后活动中加以延伸，让学生可以发散思维，利用课余时间去了解文化知识、学习文化知识。如，教师可以要求学生去阅读文化书籍，整理相关文化信息等，以此来丰富学生的课余文化活动。
例如，在学生完成对“Lost Civilization”的讨论后，教师很快就可以发现，绝大部分的学生都对我国历史文化故事和文化遗产产生了强烈的探究欲望，那么，教师可以充分利用好他们对传统文化的好奇心，布置课后学习活动，以此来丰富学生的文化储备。1.Readsome books about China’s traditional civilization andsort out relevant materials.2.Work with team members tocreate a manuscript with the theme of lost civilization.这些课后学习任务在极大程度上改变了传统作业的形式和内容，让学生体会到了学习的乐趣。
综上所述，随着素质教育的不断深入，英语教材尝试将更多的文化元素融入其中。因此，教师理应探索出更多文化融合的有效路径，引导学生在学习英语的过程中感悟中华优秀传统文化的魅力，提升文化素养。
（作者单位：江苏省仪征中学）