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【内容摘要】随着新课程的不断深入改革，高考对于学生们综合素质的能力要求也逐渐的提高了，对于历史学科来说也是如此，因此教师们应该讲教学重点放在总复习的有效性上来，确保能够在有限的时间里获得最大化的复习效果。本文就如何在新课改的背景下提高高三阶段的历史复习有效性进行了简要的分析。
【关键词】新课程 高三 历史 复习 有效性
新课改以来，高考中的历史考题越来越贴近于生活，同时也对学生们历史知识学习的深度和广度有了更高的要求，将考点的重点转化到了对学生们人文思想方面上来，要求学生们能够将历史学科的知识和我国的国情结合起来，这给高考的历史复习带来了更大的挑战。
一、明确目标，更新观念
高三阶段历史学科的复习要强调有效性和针对性，以此避免教学过程中的盲目性，因此，处于高三一线的历史教师们就应该要研读教学大纲，认真了解教学大纲的要求以及其他的具有复习指导意义的文本。例如《高中历史课程标准》、《普通高等学校全国统一考试考试大纲》，尤其是《考试说明》，这些读物能够帮助教师和学生们更加明白学习的标准，以便让教师们采取效应的教学手段，在教学过程中做到有的放矢，这才是提高历史教学复习的有效性的基础。例如，在2010年的考试说明中，就增加了“中朝”，并且删减了“清帝退位”的知识点，也修改了“中国古代的政治制度的特点”以及有关新航路的开辟等内容的表述等等，这些细节都是能够完善学生们进行历史学科考试的重点考点。在新课程的改革过程中，教师们得到了许多新的信息，例如，关注学生们的合作学习、自主学习和研究性学习等，对于历史学科来说，教师们在高三阶段可以从以下这几个方面入手。因为在复习课的教学过程中，学生们才是课堂活动的主人，因此，教师们必须要转变传统的教师占据课堂主导地位的观念，在设计教学内容时，应该将关注的教学重点从“复习内容的多少”转变为“学生学习了多少”等等，并且将学生们在复习过程中有问题的知识点作为重点内容，将学生们的想法充分考虑进来，只有这样才能够设计出高效的复习计划。当然，教师们还应该要突破传统教学模式的教学瓶颈，尤其是填鸭式的教学方法，要彻底杜绝教师们在讲台上不断的讲，学生们在台下埋头记笔记的复习方法，可以充分利用多媒体设备等制作精美的教学课件，拓展与学生们的积极互动，从而调动起学生们的学习兴趣，将学生们的主体地位体现出来，从根本上带动学生们的复习主动性。
二、设置情境，提高效率
在教学过程中，教师们可以通过实际一些教学情境来提高学生们学习能力和学习兴趣，但是一到复习阶段，教师们为了所谓的课堂效率，就放弃了这些有趣的教学方法，但其实这是一个教学误区，因为教师们进行复习时采取的教学方法较为单一，学生们觉得乏味，复习效果自然不好。因此，教师们可以创设一些具体的教学情境，以增加学生们的学习乐趣，调动他们的学习积极性。其次，在复习阶段，由于学习时间较为有限并且需要复习的知识十分多，要想进行有效的复习，就必须要找到准确的复习对策，明确研究的方向。教师们在教学过程中可以参考《教学大纲》的要求，做些必要的删减，准确的定位，引导学生们采取多样的教学方法，如对比、组合、删减等方式，总结历史学科每一个阶段的特点、时代的特点等等，让学生们形成较为清晰地历史感。例如，在复习《西方人文精神》这一内容时，教师们就应该将教学重点放在文艺复兴、人文主义和启蒙运动时期的人文主义的发展，可以采取对比的方法，从各个阶段的起源、兴起、繁荣、发展和成熟五个阶段进行比较，这样既可以帮助学生们解决学习过程中的难点，还能够为学生们留下较为深刻的印象。像这样，化繁为简、设置情境、总结规律，能够达到十分良好的复习效果。
三、加强辅导，强化落实
历史学科的复习要正视学生们在学习过程中的差异性，争取让每一位学生们都获得进步。面对高考，每一位学生都会面临或多或少的压力，也正因为如此，他们的学习兴趣和学习积极性也会变得空前高涨，因此，教师们要抓住黄金时机，采取个性化的教学方法。例如，教师们可以在进行合作学习时有意识的将不同学习能力的学生们结成小组，促进学生与学生之间的相互帮助，另一方面，也能够突出学生们的个性化学习方式，对于学习能力较弱的学生们可以参考学习能力较强的同学们的学习方法，教师们也可以在侧面进行精神等的引导，为学生们树立一定的学习自信心，从而再结合科学的教学方法，提高历史学科成绩。当然，由于复习阶段的重点对象是针对于基础知识，而且基础知识也是学生们的重要得分点，因此教师们应该将学习的主动权主动交还到学生们的手上来，让学生们通过多样的实践活动落实知识。当然，教师们也应该不断的监督，观察学生们的学习状况，督促学生们学习成果的落实，还可以围绕一些重点的教学内容设计具体的实践活动，让学生们在思考问题、分析问题的过程中检验自己的学习效果，查漏补缺。
总之，在高三阶段的历史学科复习过程中，有效的复习是一项需要长期坚持的过程，教师们必须要做到以学生为主，采取正确的教学方法，找准方向，定期总结，必然能够达到理想的教學效果。
（作者单位：江苏省包场高级中学）
【关键词】新课程 高三 历史 复习 有效性
新课改以来，高考中的历史考题越来越贴近于生活，同时也对学生们历史知识学习的深度和广度有了更高的要求，将考点的重点转化到了对学生们人文思想方面上来，要求学生们能够将历史学科的知识和我国的国情结合起来，这给高考的历史复习带来了更大的挑战。
一、明确目标，更新观念
高三阶段历史学科的复习要强调有效性和针对性，以此避免教学过程中的盲目性，因此，处于高三一线的历史教师们就应该要研读教学大纲，认真了解教学大纲的要求以及其他的具有复习指导意义的文本。例如《高中历史课程标准》、《普通高等学校全国统一考试考试大纲》，尤其是《考试说明》，这些读物能够帮助教师和学生们更加明白学习的标准，以便让教师们采取效应的教学手段，在教学过程中做到有的放矢，这才是提高历史教学复习的有效性的基础。例如，在2010年的考试说明中，就增加了“中朝”，并且删减了“清帝退位”的知识点，也修改了“中国古代的政治制度的特点”以及有关新航路的开辟等内容的表述等等，这些细节都是能够完善学生们进行历史学科考试的重点考点。在新课程的改革过程中，教师们得到了许多新的信息，例如，关注学生们的合作学习、自主学习和研究性学习等，对于历史学科来说，教师们在高三阶段可以从以下这几个方面入手。因为在复习课的教学过程中，学生们才是课堂活动的主人，因此，教师们必须要转变传统的教师占据课堂主导地位的观念，在设计教学内容时，应该将关注的教学重点从“复习内容的多少”转变为“学生学习了多少”等等，并且将学生们在复习过程中有问题的知识点作为重点内容，将学生们的想法充分考虑进来，只有这样才能够设计出高效的复习计划。当然，教师们还应该要突破传统教学模式的教学瓶颈，尤其是填鸭式的教学方法，要彻底杜绝教师们在讲台上不断的讲，学生们在台下埋头记笔记的复习方法，可以充分利用多媒体设备等制作精美的教学课件，拓展与学生们的积极互动，从而调动起学生们的学习兴趣，将学生们的主体地位体现出来，从根本上带动学生们的复习主动性。
二、设置情境，提高效率
在教学过程中，教师们可以通过实际一些教学情境来提高学生们学习能力和学习兴趣，但是一到复习阶段，教师们为了所谓的课堂效率，就放弃了这些有趣的教学方法，但其实这是一个教学误区，因为教师们进行复习时采取的教学方法较为单一，学生们觉得乏味，复习效果自然不好。因此，教师们可以创设一些具体的教学情境，以增加学生们的学习乐趣，调动他们的学习积极性。其次，在复习阶段，由于学习时间较为有限并且需要复习的知识十分多，要想进行有效的复习，就必须要找到准确的复习对策，明确研究的方向。教师们在教学过程中可以参考《教学大纲》的要求，做些必要的删减，准确的定位，引导学生们采取多样的教学方法，如对比、组合、删减等方式，总结历史学科每一个阶段的特点、时代的特点等等，让学生们形成较为清晰地历史感。例如，在复习《西方人文精神》这一内容时，教师们就应该将教学重点放在文艺复兴、人文主义和启蒙运动时期的人文主义的发展，可以采取对比的方法，从各个阶段的起源、兴起、繁荣、发展和成熟五个阶段进行比较，这样既可以帮助学生们解决学习过程中的难点，还能够为学生们留下较为深刻的印象。像这样，化繁为简、设置情境、总结规律，能够达到十分良好的复习效果。
三、加强辅导，强化落实
历史学科的复习要正视学生们在学习过程中的差异性，争取让每一位学生们都获得进步。面对高考，每一位学生都会面临或多或少的压力，也正因为如此，他们的学习兴趣和学习积极性也会变得空前高涨，因此，教师们要抓住黄金时机，采取个性化的教学方法。例如，教师们可以在进行合作学习时有意识的将不同学习能力的学生们结成小组，促进学生与学生之间的相互帮助，另一方面，也能够突出学生们的个性化学习方式，对于学习能力较弱的学生们可以参考学习能力较强的同学们的学习方法，教师们也可以在侧面进行精神等的引导，为学生们树立一定的学习自信心，从而再结合科学的教学方法，提高历史学科成绩。当然，由于复习阶段的重点对象是针对于基础知识，而且基础知识也是学生们的重要得分点，因此教师们应该将学习的主动权主动交还到学生们的手上来，让学生们通过多样的实践活动落实知识。当然，教师们也应该不断的监督，观察学生们的学习状况，督促学生们学习成果的落实，还可以围绕一些重点的教学内容设计具体的实践活动，让学生们在思考问题、分析问题的过程中检验自己的学习效果，查漏补缺。
总之，在高三阶段的历史学科复习过程中，有效的复习是一项需要长期坚持的过程，教师们必须要做到以学生为主，采取正确的教学方法，找准方向，定期总结，必然能够达到理想的教學效果。
（作者单位：江苏省包场高级中学）