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【内容摘要】为了提高高中地理教学效果，本文在分析高中地理教学中运用案例教学法的优势后，就提出了几点案例教学法在高中地理教学中的运用策略，希望可以让学生在观看案例后，扎实记住相关地理知识。
【关键词】高中地理 案例教学法 运用策略
前言
地理是一门研究地理环境中人文现象、自然现象以及地球表面的学科，而由于地理学科是一门综合性较强的学科，因而学生在学习过程中往往会出现记忆混乱的不良情况，此时合理引入案例可以帮助学生区分地理知识，让学生形成较为清晰的学习印象。
一、在高中地理教学中运用案例教学法的优势
在高中地理教学中运用案例教学法具有以下几方面优势：一是有助于激发学生兴趣，由于高中生在该阶段处于紧张、激烈的学习状态下，无法抽出更多的时间来获取书本以外的知识，而基于地理内容以及地理教学中所需要引入的案例我们可以发现，其案例内容多会以图片、视频的形式呈现出来，且与其他科目知识相比，内容更为轻松，因而合理引入案例会有效调动课堂氛围，激发学生学习热情①。二是有助于加深学生对知识的理解，防止学生出现记忆混乱的问题。由于在为学生呈现案例时，需要学生进行深入分析，因而高中生就会将本节课知识与案例内容合理融合起来，促使学生对地理知识有更为深刻的印象。
二、在高中地理教学中运用案例教学法的策略
1.挖掘案例教学素材，建立案例信息库
只有高中地理教师能够引入恰当的案例，才能够使得案例教学法发挥出以上应用优势，为此，要想便捷的引入恰到好处案例，高中地理教师就应该在快节奏的教学工作之中，做好案例素材收集以及完善工作②。一方面，教师应利用课余时间利用互联网技术广泛搜集案例素材，此过程中应重视自己所选素材的合理性以及与教学内容的适配程度；另一方面，高中也可以协调各个年级的地理教师，或者与其他学校建立起良好的关系，在沟通交流过程中，让教师之间可以形成案例共享，在构建地理案例素材网络平台的基础上，使得地理教学案例信息库更为完善，为后期案例使用做好准备工作。
2.结合地理教学内容，利用案例导入知识
由于不同地理课程中，所涉及的内容是不同的，此时若引入的地理案例无法与地理教学内容匹配起来，就会影响地理教学效果，基于此，高中地理教师在运用案例教学法时，就应该在详细分析地理教学内容的基础上，从案例库中选择出适合的案例，并利用案例导入地理知识。
例如，高中地理教师在为学生讲授《以种植业为主的农业地域类型》一课时，为了让学生能够对农业地域形成与发展产生兴趣，在课堂导入环节，教师就可以从我国选出一个种植业为主的农业地域，通过让学生对比该地区与自己所在地区土地结构、土壤特点、种植业发展情况等信息后，促使高中生能够更为全面的了解到“以种植业为主的农业地域类型”特点，进而更透彻的掌握本节课知识。
3.引导学生分析案例，强化学生学习效果
在新课程改革背景下，任何阶段、任何科目教学都必须以学生为中心，高中地理教学也是如此，同时，也只有让学生细致分析自己在课堂教学中所引入的案例，高中生才会掌握到其中包含的地理信息，此时学生对知识理解深度与整体理解效果更为理想③。为此，教师就需要通过设问的方式与学生进行沟通，利用学生好奇心引导学生分析教学中所提供的案例。
例如，高中地理教师在为学生讲授《自然界的水循环》一课时，教师就可以借助多媒体技术为学生展示出“水—水蒸气—遇冷降雨、雪—融化为水”这一循环视频，通过让学生分析水分子在每一个过程中的变化情况，进而使学生能够直观、透彻的了解“自然界的水循环”，提高学生记忆效果与课堂教学效果。
4.尊重学生主体地位，丰富案例呈现形式
由于大部分高中生具有好奇心强的特点，而其在长期接受相同的案例呈现形式时，会出现方案、抵制的情绪，因此，高中地理教师就需要在尊重学生主体地位的基础上，合理丰富案例呈现形式。
一方面，高中地理教师应从自身角度考虑，不同地理知识采用何种案例呈现形式效果更为理想，从而保证自己在创新案例呈现方式，合理引入案例的同时，能够使课堂教学效果更理想；另一方面，高中地理教师也需要从学生角度入手，通过收集学生在不同案例呈现形式的课堂中参与度，收集学生对案例呈现形式的意见建议，进而产生更多有新意的想法。
总结
综上所述，要想让学生扎实记忆纷繁复杂的高中地理知识，教师就应结合高中地理内容，建立起全面、系统的案例信息库，并结合每一节课教学内容，合理选择案例并借助案例导入知识，促使学生可以在课堂中深入分析案例，并从中强化自己的学习效果。此外，教师还应不断丰富案例呈现形式，以让高中生对地理产生浓厚的学习兴趣。
【注释】
① 陈文治. 案例教学法在高中地理课程中的应用策略[J]. 中学教学参考，2016（19）.
② 詹青. 案例教学法在中学地理教学中的运用[J]. 中学地理教学参考，2016 （06）.
③ 那順乌力吐. 高中地理教学中案例教学法的应用[J]. 鸭绿江（下半月版），2014（04）.
（作者单位：甘肃省东乡族自治县民族中学）
【关键词】高中地理 案例教学法 运用策略
前言
地理是一门研究地理环境中人文现象、自然现象以及地球表面的学科，而由于地理学科是一门综合性较强的学科，因而学生在学习过程中往往会出现记忆混乱的不良情况，此时合理引入案例可以帮助学生区分地理知识，让学生形成较为清晰的学习印象。
一、在高中地理教学中运用案例教学法的优势
在高中地理教学中运用案例教学法具有以下几方面优势：一是有助于激发学生兴趣，由于高中生在该阶段处于紧张、激烈的学习状态下，无法抽出更多的时间来获取书本以外的知识，而基于地理内容以及地理教学中所需要引入的案例我们可以发现，其案例内容多会以图片、视频的形式呈现出来，且与其他科目知识相比，内容更为轻松，因而合理引入案例会有效调动课堂氛围，激发学生学习热情①。二是有助于加深学生对知识的理解，防止学生出现记忆混乱的问题。由于在为学生呈现案例时，需要学生进行深入分析，因而高中生就会将本节课知识与案例内容合理融合起来，促使学生对地理知识有更为深刻的印象。
二、在高中地理教学中运用案例教学法的策略
1.挖掘案例教学素材，建立案例信息库
只有高中地理教师能够引入恰当的案例，才能够使得案例教学法发挥出以上应用优势，为此，要想便捷的引入恰到好处案例，高中地理教师就应该在快节奏的教学工作之中，做好案例素材收集以及完善工作②。一方面，教师应利用课余时间利用互联网技术广泛搜集案例素材，此过程中应重视自己所选素材的合理性以及与教学内容的适配程度；另一方面，高中也可以协调各个年级的地理教师，或者与其他学校建立起良好的关系，在沟通交流过程中，让教师之间可以形成案例共享，在构建地理案例素材网络平台的基础上，使得地理教学案例信息库更为完善，为后期案例使用做好准备工作。
2.结合地理教学内容，利用案例导入知识
由于不同地理课程中，所涉及的内容是不同的，此时若引入的地理案例无法与地理教学内容匹配起来，就会影响地理教学效果，基于此，高中地理教师在运用案例教学法时，就应该在详细分析地理教学内容的基础上，从案例库中选择出适合的案例，并利用案例导入地理知识。
例如，高中地理教师在为学生讲授《以种植业为主的农业地域类型》一课时，为了让学生能够对农业地域形成与发展产生兴趣，在课堂导入环节，教师就可以从我国选出一个种植业为主的农业地域，通过让学生对比该地区与自己所在地区土地结构、土壤特点、种植业发展情况等信息后，促使高中生能够更为全面的了解到“以种植业为主的农业地域类型”特点，进而更透彻的掌握本节课知识。
3.引导学生分析案例，强化学生学习效果
在新课程改革背景下，任何阶段、任何科目教学都必须以学生为中心，高中地理教学也是如此，同时，也只有让学生细致分析自己在课堂教学中所引入的案例，高中生才会掌握到其中包含的地理信息，此时学生对知识理解深度与整体理解效果更为理想③。为此，教师就需要通过设问的方式与学生进行沟通，利用学生好奇心引导学生分析教学中所提供的案例。
例如，高中地理教师在为学生讲授《自然界的水循环》一课时，教师就可以借助多媒体技术为学生展示出“水—水蒸气—遇冷降雨、雪—融化为水”这一循环视频，通过让学生分析水分子在每一个过程中的变化情况，进而使学生能够直观、透彻的了解“自然界的水循环”，提高学生记忆效果与课堂教学效果。
4.尊重学生主体地位，丰富案例呈现形式
由于大部分高中生具有好奇心强的特点，而其在长期接受相同的案例呈现形式时，会出现方案、抵制的情绪，因此，高中地理教师就需要在尊重学生主体地位的基础上，合理丰富案例呈现形式。
一方面，高中地理教师应从自身角度考虑，不同地理知识采用何种案例呈现形式效果更为理想，从而保证自己在创新案例呈现方式，合理引入案例的同时，能够使课堂教学效果更理想；另一方面，高中地理教师也需要从学生角度入手，通过收集学生在不同案例呈现形式的课堂中参与度，收集学生对案例呈现形式的意见建议，进而产生更多有新意的想法。
总结
综上所述，要想让学生扎实记忆纷繁复杂的高中地理知识，教师就应结合高中地理内容，建立起全面、系统的案例信息库，并结合每一节课教学内容，合理选择案例并借助案例导入知识，促使学生可以在课堂中深入分析案例，并从中强化自己的学习效果。此外，教师还应不断丰富案例呈现形式，以让高中生对地理产生浓厚的学习兴趣。
【注释】
① 陈文治. 案例教学法在高中地理课程中的应用策略[J]. 中学教学参考，2016（19）.
② 詹青. 案例教学法在中学地理教学中的运用[J]. 中学地理教学参考，2016 （06）.
③ 那順乌力吐. 高中地理教学中案例教学法的应用[J]. 鸭绿江（下半月版），2014（04）.
（作者单位：甘肃省东乡族自治县民族中学）