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【内容摘要】作为中华传统文化中重要的组成部分，诗词作品在中学历史教学中一直发挥着自己独特的作用。历史教师要对诗词作品进行深入的研究，将其中蕴藏的历史教育价值充分挖掘出来，找到诗词作品与历史教材之间存在的联系，以此加强学生对我国历史的理解，让学生充分领略到我国传统的五千年文化，从而实现历史教学的育人功能。
【关键词】诗词作品中学历史教学
前言
通过对诗词作品的阅读和分析可以看出，大多数诗词作品融合了作者对历史、社会和自然的感触。对诗词作品进行细读，往往可以窥探出其中隐藏的社会现实和时代特色。因此，从某个程度上说，诗词实际上就是历史。在中学历史教学中，历史教师要对诗词作品进行深入研究，找到其中与中学历史教学相关联的内容，以此为切入点将诗词渗透到历史课堂教学之中，促进学生对历史知识的理解。笔者结合自身的教学经验，就诗词作品在中学历史教学中的有效应用谈一谈自己的看法。
一、通过诗词作品导入新课，激发学生学习兴趣
在历史学科学习中，课程导入是一个最重要的环节。历史教师要重视课堂导入，在教学一开始环节就抓住学生的注意力，将学生的学习兴趣和学习动机充分激发出来。在这个环节，历史教师可以引入诗词作品，这样既能增强教学的趣味性，又能吸引学生的注意力[1]。
举个简单的例子，在教学“唐朝衰落”相关内容的时候，历史教师可以引入《忆昔》这首诗词作品。在这首诗词中，作者杜甫从回忆的角度，对当年唐朝盛世时期的繁荣景象进行回忆，将全国和谐繁荣的画面充分展现出来。作者还通过这首诗词表现自己的希冀，希望这种盛世还能再次出现。这首《忆昔》利用诗歌的形式将唐朝由辉煌到战乱的历史过程充分展现出来。历史教师可以利用这首诗词作品作为载体进行课堂导入，先引导学生对唐玄宗开元盛世的境况进行回忆，然后让学生归纳出唐朝政治腐败的原因，比如唐玄宗在后期的时候每天迷于花天酒地、宠爱杨贵妃、慌乱朝政，这些都是导致唐朝由繁荣走向衰败的原因。教师可以让学生借助诗词作品对唐朝落败的原因进行思考，将学生对历史的探索热情充分激发出来。这种利用诗歌进行新课导入的教学方式不仅有利于教师对课堂进行组织，还能有效实现教学目的。
二、通过诗词作品再现历史情境，加强学生对基础知识的理解
很多的诗词作品在一定程度上反映出当时的时代特征，也生动再现了当时发生的历史事件。中学历史教师可以充分利用这一点，通过诗词作品对历史情境进行再现，让学生通过情境对当时的历史画面进行真切感知，从而帮助学生掌握相应的基础知识。
例如，毛泽东所作的《七律·人民解放军占领南京》、《七律·长征》等诗词，将新民主主义革命时期各种震撼中外、惊天动地的历史事件生动再现出来，对中国共产党所领导军队的豪迈气概以及乐观主义精神进行讴歌。历史教师可以利用这些诗词对学生进行教学，让学生对人民军队、对共产党产生崇敬之情[2]；“今日到南苑，明日到北海……痛赤县邦圻益蹙，每逢万寿祝疆无”，1904年章太炎为慈禧太后七十大寿所作的讽联，将19世纪末慈禧太后的血腥罪恶史以一联概之，简单形象。教师可以以此为载体进行历史教学，通过这首诗词让学生对慈禧太后19世纪末四十余年的血腥罪恶史有一个全面的了解；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，这首诗词也简单概括出刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的情景，诸葛亮被刘备诚意打动，出山辅助刘备父子两代君主。虽然诸葛亮富有才华，上知天文下知地理，然而当时汉室式微，想要对汉室进行复兴已无可能。这首诗词将诸葛亮大业未成人先去的哀思充分表达出来。
三、利用诗词作品营造良好的教学氛围，引起学生情感共鸣
诗词具有一定的优美性，注重格律、讲究押韵、结构匀称、句子整齐，读起来朗朗上口，和中学生的年龄特点相符合。历史教师要抓住这一点，利用诗词作品营造良好的教学氛围，让学生通过诗词作品体验其中的情感，在此基础上获得丰富的体验。
举个简单的例子，李煜在《相见欢》中写道“林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风！胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。”作者通过这首诗词感叹人生的得意、自然的美景总是稍纵即逝。尤其是“太匆匆”一词，更是以浅显的口语将自己对于人生的挫折和生命无常之悲浓缩其中。通过这首诗词，学生可以感受到其中浓烈哀婉的亡国之恨。又如李清照在《声声慢》中连用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七对叠字，将词人的内在情感和词的音乐性相互融合起来，同时也将词人内在情感的流动恰到好处地表现出来[3]。这首诗词将词人对于自己晚年的丧夫之痛、孀居之苦以及亡国之恨淋漓尽致地展现出来，引起学生的情感共鸣。为了增强学生的情感体验，历史教师还可以利用多媒体给学生播放这些诗词的朗诵视频，让学生在哀婉热烈的气氛中感受到作者当时的亡国之悲、之恨，从而产生情感共鳴。
结论
综上所述，无论是作为教学方式还是教学内容，诗词作品都是中学历史教师一个不错的选择。历史教师要认识到诗词作品的价值，将诗词作品有效运用到历史教学中，以此优化学生知识结构、培养学生学习兴趣、强化学生对历史知识理解和记忆，从而达到提升课堂教学效益的目的。
【参考文献】
[1]董鸣鸿.中学古诗词教学中的历史背景介绍缺失研究[J].现代语文（教学研究版），2017（7）：40-41.
[2]熊大靠.中国古代诗词在中学历史人物教学中的运用[J].考试周刊，2012（68）：134.
[3]马成利，马海峰.浅谈诗词在中学历史教学中的运用[J].广西教育学院学报，2011（6）：218-220.
（作者单位：宁夏大学附属中学）
【关键词】诗词作品中学历史教学
前言
通过对诗词作品的阅读和分析可以看出，大多数诗词作品融合了作者对历史、社会和自然的感触。对诗词作品进行细读，往往可以窥探出其中隐藏的社会现实和时代特色。因此，从某个程度上说，诗词实际上就是历史。在中学历史教学中，历史教师要对诗词作品进行深入研究，找到其中与中学历史教学相关联的内容，以此为切入点将诗词渗透到历史课堂教学之中，促进学生对历史知识的理解。笔者结合自身的教学经验，就诗词作品在中学历史教学中的有效应用谈一谈自己的看法。
一、通过诗词作品导入新课，激发学生学习兴趣
在历史学科学习中，课程导入是一个最重要的环节。历史教师要重视课堂导入，在教学一开始环节就抓住学生的注意力，将学生的学习兴趣和学习动机充分激发出来。在这个环节，历史教师可以引入诗词作品，这样既能增强教学的趣味性，又能吸引学生的注意力[1]。
举个简单的例子，在教学“唐朝衰落”相关内容的时候，历史教师可以引入《忆昔》这首诗词作品。在这首诗词中，作者杜甫从回忆的角度，对当年唐朝盛世时期的繁荣景象进行回忆，将全国和谐繁荣的画面充分展现出来。作者还通过这首诗词表现自己的希冀，希望这种盛世还能再次出现。这首《忆昔》利用诗歌的形式将唐朝由辉煌到战乱的历史过程充分展现出来。历史教师可以利用这首诗词作品作为载体进行课堂导入，先引导学生对唐玄宗开元盛世的境况进行回忆，然后让学生归纳出唐朝政治腐败的原因，比如唐玄宗在后期的时候每天迷于花天酒地、宠爱杨贵妃、慌乱朝政，这些都是导致唐朝由繁荣走向衰败的原因。教师可以让学生借助诗词作品对唐朝落败的原因进行思考，将学生对历史的探索热情充分激发出来。这种利用诗歌进行新课导入的教学方式不仅有利于教师对课堂进行组织，还能有效实现教学目的。
二、通过诗词作品再现历史情境，加强学生对基础知识的理解
很多的诗词作品在一定程度上反映出当时的时代特征，也生动再现了当时发生的历史事件。中学历史教师可以充分利用这一点，通过诗词作品对历史情境进行再现，让学生通过情境对当时的历史画面进行真切感知，从而帮助学生掌握相应的基础知识。
例如，毛泽东所作的《七律·人民解放军占领南京》、《七律·长征》等诗词，将新民主主义革命时期各种震撼中外、惊天动地的历史事件生动再现出来，对中国共产党所领导军队的豪迈气概以及乐观主义精神进行讴歌。历史教师可以利用这些诗词对学生进行教学，让学生对人民军队、对共产党产生崇敬之情[2]；“今日到南苑，明日到北海……痛赤县邦圻益蹙，每逢万寿祝疆无”，1904年章太炎为慈禧太后七十大寿所作的讽联，将19世纪末慈禧太后的血腥罪恶史以一联概之，简单形象。教师可以以此为载体进行历史教学，通过这首诗词让学生对慈禧太后19世纪末四十余年的血腥罪恶史有一个全面的了解；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，这首诗词也简单概括出刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的情景，诸葛亮被刘备诚意打动，出山辅助刘备父子两代君主。虽然诸葛亮富有才华，上知天文下知地理，然而当时汉室式微，想要对汉室进行复兴已无可能。这首诗词将诸葛亮大业未成人先去的哀思充分表达出来。
三、利用诗词作品营造良好的教学氛围，引起学生情感共鸣
诗词具有一定的优美性，注重格律、讲究押韵、结构匀称、句子整齐，读起来朗朗上口，和中学生的年龄特点相符合。历史教师要抓住这一点，利用诗词作品营造良好的教学氛围，让学生通过诗词作品体验其中的情感，在此基础上获得丰富的体验。
举个简单的例子，李煜在《相见欢》中写道“林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风！胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。”作者通过这首诗词感叹人生的得意、自然的美景总是稍纵即逝。尤其是“太匆匆”一词，更是以浅显的口语将自己对于人生的挫折和生命无常之悲浓缩其中。通过这首诗词，学生可以感受到其中浓烈哀婉的亡国之恨。又如李清照在《声声慢》中连用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七对叠字，将词人的内在情感和词的音乐性相互融合起来，同时也将词人内在情感的流动恰到好处地表现出来[3]。这首诗词将词人对于自己晚年的丧夫之痛、孀居之苦以及亡国之恨淋漓尽致地展现出来，引起学生的情感共鸣。为了增强学生的情感体验，历史教师还可以利用多媒体给学生播放这些诗词的朗诵视频，让学生在哀婉热烈的气氛中感受到作者当时的亡国之悲、之恨，从而产生情感共鳴。
结论
综上所述，无论是作为教学方式还是教学内容，诗词作品都是中学历史教师一个不错的选择。历史教师要认识到诗词作品的价值，将诗词作品有效运用到历史教学中，以此优化学生知识结构、培养学生学习兴趣、强化学生对历史知识理解和记忆，从而达到提升课堂教学效益的目的。
【参考文献】
[1]董鸣鸿.中学古诗词教学中的历史背景介绍缺失研究[J].现代语文（教学研究版），2017（7）：40-41.
[2]熊大靠.中国古代诗词在中学历史人物教学中的运用[J].考试周刊，2012（68）：134.
[3]马成利，马海峰.浅谈诗词在中学历史教学中的运用[J].广西教育学院学报，2011（6）：218-220.
（作者单位：宁夏大学附属中学）