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小学语文现代诗歌的教学，可以从以下方面进行尝试。
一、知人论世，走进情感的世界
“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”先哲孟子提醒我们，阅读一个人的文学作品，首先应该走进他所处的时代，走进作者的内心世界。阅读诗歌尤其应该如此。诗歌是社会现象的反映，是诗人内心世界的告白。所以，想要深刻解读一首现代诗歌，就需要教者首先走进诗歌创作的当时语境，与时代共呼吸，与诗人同命运。
人教版六年级上册选入了《天上的街市》这首现代诗，这是郭沫若的作品。诗歌运用大胆的想象描述了天上街市的奇景，给人带来美好的向往和感受。如果不去了解诗歌的背景，那么，我们就无法去感受诗人内心那份强烈的爱与渴望。
这首诗创作在上个世纪20年代初期，那时候的中国，五四运动的洪流已经消退，中国依然处在半殖民地半封建的时期，满眼是“冷酷如铁、黑暗如漆、腥秽如血” 的现实。诗人郭沫若从日本三次回国，目睹这一切，他难以抑制心中的难过，仰望星空，幻想着那里应该是有一个宁静、幸福的美好世界，他于是提笔写下了这首经典的现代诗。
对这一段创作背景的了解，将直接决定着教者对诗歌本身的把握，也必将直接影响着学生对诗歌的体会。
其他如《有的人》、《一句话》等现代诗的教学，也要做到知人论世。这样，才能打开走进诗歌的情感世界的大门，解读诗歌文字背后深刻的内涵。
二、吟咏品读，体会节奏与韵味
“三分诗七分读”，诗歌是有声语言。闻一多先生说，诗歌存在着三美，即音乐美，绘画美和建筑美。
诗歌是需要吟咏的，是需要去朗读的。诗歌的形象，韵味，情感，在反复的朗读中，逐渐清晰浮现，逐渐从文字中跳出来，触动心灵。
如臧克家的现代诗《有的人——纪念鲁迅有感》，诗歌通过对两种人的刻画，表达了对鲁迅的深切怀念。对比的写法，使诗歌所表达的爱憎淋漓尽致地表现出来。这样的诗歌，通过声情并茂的、分角色的朗读，诗歌所表现的形象与诗人的情感，会与读者产生深深的共鸣。
德国诗人席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。我国以闻一多、朱湘为代表的一大批现代诗人，很重视诗歌的音乐美，他们的诗歌行数、字数整整齐齐，停顿、韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色。如长春版小学语文教材中录入的朱湘的《摇篮曲》，就充分体现了诗歌的音乐美。只要反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，也就真正读懂了诗歌。
三、咀嚼语言，赏析生动的形象
艾青在《诗论》中说：“诗是艺术的语言——最高的语言，最纯粹的语言。” 英国大诗人柯立基认为，诗是“最妥当的字放在最妥当的地方”。
诗歌的语言运用，是精当而经济的。带领学生去品词析句，咀嚼语言，是研读诗歌的不二法门。
《一句话》是诗人闻一多创作的一首现代诗，选在长春版小学语文课本中。1925年他留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，于是，赤诚爱心转化为对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。这种情绪在这首诗中得到充分体现。诗中有这样的一句：“突然青天里一个霹雳﹨爆一声：‘咱们的中国！’”细读整首诗，结合着当时的创作背景，联系作者澎湃的情感，在教学时，我们应该引导学生去细细品味“爆”字运用的艺术效果。“爆”是火山般的迸发与喷薄，是情难自禁，是不吐不快。“爆”充分显现着被压迫被奴役下的人民终于达到了极限，终于面对着黑暗的统治，发出了战斗的呐喊。
这首诗中的“一句话”，指的是“咱们的中国”。带领学生在赏析这句话时，要引导学生围绕“咱们”展开挖掘。“咱们的中国”，韵味无穷，“咱们”一词已经生动地表现了闻一多那强烈的主人意识、个性意识，它的潜台词就是：这中国是我们大家的，不能任其衰弱毁灭，也不允许那些“行尸走肉”将它断送！
其他如《有的人——纪念鲁迅有感》中，“骑在人民头上”、“俯下身子”“有的人把名字刻入石头”、“人民把他摔垮”中的“骑”、“俯”、“刻”、“垮”等字的运用，都值得教者带领学生去仔细体会，进而读出形象，感受诗人强烈的爱憎之情。
四、调动积累，张开想象的翅膀
北京大学教授林庚先生说：“什么是诗？诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了好奇的眼睛，去看周围的世界，去发现世界新的美。”
诗人必须具备一颗童心，才能在日常的生活中充满好奇感、陌生感和新鲜感，才能在看似平常的生活找到属于自己的句子。小学生的年龄特点，与诗人的想象力不谋而合。
我们在阅读《天上的街市》一诗中“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”语句时，自然而然地会产生美好的想象：天上的街市，会有着怎样的珍奇呢？我们的问题，也必定是学生的问题。教者相机引导学生进行想象，必定能打开学生思维的闸门，流淌出惊喜。再如： “我想那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。”“闲游”的牛郎织女会说些什么？进一步引导学生想象：牛郎织女尽管每年只能相聚一次，但是当他们看到人间的苦难，又会说些什么？这样的问题，无疑是对诗歌作品的二次创作，既能深入地解读诗歌的意境，又能够培养学生的想象力和创造力，可谓一举多得。
现代诗歌教学，是小学语文教学中的一朵奇葩，应遵从小学生的认知特点，以传承祖国诗歌文化的高度，以发展学生语文素养为出发，精心设计，有效引导，讲究策略，注重实效。
句话好吗？
6师：现在如果让你用“一边……一边”说句话，你会不会？
（二）分析“令人惊奇的事，海轮居然平安地通过了那段危险的海峡”
1理解“令人惊奇”。
（让人惊奇 让人吃惊 叫人惊讶 使人奇怪）。
【出示幻灯片】。
师：同学们看屏幕，这里有两个句子，读讀，它们有什么不同，哪一句写得好。 令人惊奇的是，海轮平安地通过了那段危险的海峡。
令人惊奇的是，海轮居然平安地通过了那段危险的海峡。
2理解“居然”。
（让人没想到 让人感到意外）
师：出乎意料！别忘了海轮面临着前面交待过的地形——，风浪——，经常发生——。如果没有海豚的出现，也许——，但海轮居然平安地——-，多么让人感到意想不到！这个“居然”有的多好哇！
3带着这种理解读一读。（2名 齐读）。
师：海轮居然平安地通过了那段危险的海峡，这让捏着一把汗的吉姆船长一下子明白了，原来白海豚是在为他们——！
师：是啊，这一切让所有的人都没有想到，也根本无法想到，但确确实实地发生了，因而，作者在文章的开篇说这是一个——-的故事。
（三）分析 “忽然，吉姆船长的眼前一亮，一只白海豚跃出水面，半空中画出了一条优美的弧线，然后钻进水中。”
1体会“优美的弧线”
师：白海豚出现是这样的，那它的消失又是怎样的呢？自己在下面找到读一读。
2找出消失部分，进行比较，发现什么？（都有在半空中画出了一道优美的弧线）
3体会作者为什么这么写？
4再读第二自然段，再看看海轮当时所面临的危急时刻。
师：是啊，不仅是船长 ，船员们，就连作者也深深地爱上了它，所以在作者笔下，也不知不觉溜出了这个词——“优美”，它饱含着作者、船长、船员对白海豚的喜爱和赞美，也让我们这些读者感受到了这个小东西的神奇，你们也喜欢它吗？好，喜欢的同学可以站起来，带着这种感情读一读。
5带着对白海豚喜爱再读一读出现和消失的部分。
师：白海豚有逆流向回游去了，它干什么去了？
6引讀最后一个自然节。
对，所以书的最后一段是这样写的，从此以后——
三、 回归文题
1师：白海豚的出现是为了领航，那么美，那么是时候；领航结束后，在船长和水手的感谢声中回到大海，继续帮助其他船只，不要回报和感谢。请同学么把书合上。
看课题（彩笔 义务 波浪），现在你明白作者为什么在“领航员”的前面“义务”这个词了吗？
2师：这篇课文学完了，你不想说点什么吗？
四、总结全文
《义务领航员》就学到这里了，通过阅读，我们认识了白海豚这位义务领航员，也再一次尝试了如何读懂一篇课文，我们收获很大，也希望你们把这篇课文复述给你们的爸爸妈妈听好吗？这节课我们就上到这里。
【板书设计】
义务领航员 （白海豚）
地形复杂 风浪大 捏着一把汗
（白海豚） 一边游着 一边跃出
每一艘都 …… 平安通过
一、知人论世，走进情感的世界
“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”先哲孟子提醒我们，阅读一个人的文学作品，首先应该走进他所处的时代，走进作者的内心世界。阅读诗歌尤其应该如此。诗歌是社会现象的反映，是诗人内心世界的告白。所以，想要深刻解读一首现代诗歌，就需要教者首先走进诗歌创作的当时语境，与时代共呼吸，与诗人同命运。
人教版六年级上册选入了《天上的街市》这首现代诗，这是郭沫若的作品。诗歌运用大胆的想象描述了天上街市的奇景，给人带来美好的向往和感受。如果不去了解诗歌的背景，那么，我们就无法去感受诗人内心那份强烈的爱与渴望。
这首诗创作在上个世纪20年代初期，那时候的中国，五四运动的洪流已经消退，中国依然处在半殖民地半封建的时期，满眼是“冷酷如铁、黑暗如漆、腥秽如血” 的现实。诗人郭沫若从日本三次回国，目睹这一切，他难以抑制心中的难过，仰望星空，幻想着那里应该是有一个宁静、幸福的美好世界，他于是提笔写下了这首经典的现代诗。
对这一段创作背景的了解，将直接决定着教者对诗歌本身的把握，也必将直接影响着学生对诗歌的体会。
其他如《有的人》、《一句话》等现代诗的教学，也要做到知人论世。这样，才能打开走进诗歌的情感世界的大门，解读诗歌文字背后深刻的内涵。
二、吟咏品读，体会节奏与韵味
“三分诗七分读”，诗歌是有声语言。闻一多先生说，诗歌存在着三美，即音乐美，绘画美和建筑美。
诗歌是需要吟咏的，是需要去朗读的。诗歌的形象，韵味，情感，在反复的朗读中，逐渐清晰浮现，逐渐从文字中跳出来，触动心灵。
如臧克家的现代诗《有的人——纪念鲁迅有感》，诗歌通过对两种人的刻画，表达了对鲁迅的深切怀念。对比的写法，使诗歌所表达的爱憎淋漓尽致地表现出来。这样的诗歌，通过声情并茂的、分角色的朗读，诗歌所表现的形象与诗人的情感，会与读者产生深深的共鸣。
德国诗人席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。我国以闻一多、朱湘为代表的一大批现代诗人，很重视诗歌的音乐美，他们的诗歌行数、字数整整齐齐，停顿、韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色。如长春版小学语文教材中录入的朱湘的《摇篮曲》，就充分体现了诗歌的音乐美。只要反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，也就真正读懂了诗歌。
三、咀嚼语言，赏析生动的形象
艾青在《诗论》中说：“诗是艺术的语言——最高的语言，最纯粹的语言。” 英国大诗人柯立基认为，诗是“最妥当的字放在最妥当的地方”。
诗歌的语言运用，是精当而经济的。带领学生去品词析句，咀嚼语言，是研读诗歌的不二法门。
《一句话》是诗人闻一多创作的一首现代诗，选在长春版小学语文课本中。1925年他留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，于是，赤诚爱心转化为对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。这种情绪在这首诗中得到充分体现。诗中有这样的一句：“突然青天里一个霹雳﹨爆一声：‘咱们的中国！’”细读整首诗，结合着当时的创作背景，联系作者澎湃的情感，在教学时，我们应该引导学生去细细品味“爆”字运用的艺术效果。“爆”是火山般的迸发与喷薄，是情难自禁，是不吐不快。“爆”充分显现着被压迫被奴役下的人民终于达到了极限，终于面对着黑暗的统治，发出了战斗的呐喊。
这首诗中的“一句话”，指的是“咱们的中国”。带领学生在赏析这句话时，要引导学生围绕“咱们”展开挖掘。“咱们的中国”，韵味无穷，“咱们”一词已经生动地表现了闻一多那强烈的主人意识、个性意识，它的潜台词就是：这中国是我们大家的，不能任其衰弱毁灭，也不允许那些“行尸走肉”将它断送！
其他如《有的人——纪念鲁迅有感》中，“骑在人民头上”、“俯下身子”“有的人把名字刻入石头”、“人民把他摔垮”中的“骑”、“俯”、“刻”、“垮”等字的运用，都值得教者带领学生去仔细体会，进而读出形象，感受诗人强烈的爱憎之情。
四、调动积累，张开想象的翅膀
北京大学教授林庚先生说：“什么是诗？诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大了好奇的眼睛，去看周围的世界，去发现世界新的美。”
诗人必须具备一颗童心，才能在日常的生活中充满好奇感、陌生感和新鲜感，才能在看似平常的生活找到属于自己的句子。小学生的年龄特点，与诗人的想象力不谋而合。
我们在阅读《天上的街市》一诗中“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”语句时，自然而然地会产生美好的想象：天上的街市，会有着怎样的珍奇呢？我们的问题，也必定是学生的问题。教者相机引导学生进行想象，必定能打开学生思维的闸门，流淌出惊喜。再如： “我想那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，定然在天街闲游。”“闲游”的牛郎织女会说些什么？进一步引导学生想象：牛郎织女尽管每年只能相聚一次，但是当他们看到人间的苦难，又会说些什么？这样的问题，无疑是对诗歌作品的二次创作，既能深入地解读诗歌的意境，又能够培养学生的想象力和创造力，可谓一举多得。
现代诗歌教学，是小学语文教学中的一朵奇葩，应遵从小学生的认知特点，以传承祖国诗歌文化的高度，以发展学生语文素养为出发，精心设计，有效引导，讲究策略，注重实效。
句话好吗？
6师：现在如果让你用“一边……一边”说句话，你会不会？
（二）分析“令人惊奇的事，海轮居然平安地通过了那段危险的海峡”
1理解“令人惊奇”。
（让人惊奇 让人吃惊 叫人惊讶 使人奇怪）。
【出示幻灯片】。
师：同学们看屏幕，这里有两个句子，读讀，它们有什么不同，哪一句写得好。 令人惊奇的是，海轮平安地通过了那段危险的海峡。
令人惊奇的是，海轮居然平安地通过了那段危险的海峡。
2理解“居然”。
（让人没想到 让人感到意外）
师：出乎意料！别忘了海轮面临着前面交待过的地形——，风浪——，经常发生——。如果没有海豚的出现，也许——，但海轮居然平安地——-，多么让人感到意想不到！这个“居然”有的多好哇！
3带着这种理解读一读。（2名 齐读）。
师：海轮居然平安地通过了那段危险的海峡，这让捏着一把汗的吉姆船长一下子明白了，原来白海豚是在为他们——！
师：是啊，这一切让所有的人都没有想到，也根本无法想到，但确确实实地发生了，因而，作者在文章的开篇说这是一个——-的故事。
（三）分析 “忽然，吉姆船长的眼前一亮，一只白海豚跃出水面，半空中画出了一条优美的弧线，然后钻进水中。”
1体会“优美的弧线”
师：白海豚出现是这样的，那它的消失又是怎样的呢？自己在下面找到读一读。
2找出消失部分，进行比较，发现什么？（都有在半空中画出了一道优美的弧线）
3体会作者为什么这么写？
4再读第二自然段，再看看海轮当时所面临的危急时刻。
师：是啊，不仅是船长 ，船员们，就连作者也深深地爱上了它，所以在作者笔下，也不知不觉溜出了这个词——“优美”，它饱含着作者、船长、船员对白海豚的喜爱和赞美，也让我们这些读者感受到了这个小东西的神奇，你们也喜欢它吗？好，喜欢的同学可以站起来，带着这种感情读一读。
5带着对白海豚喜爱再读一读出现和消失的部分。
师：白海豚有逆流向回游去了，它干什么去了？
6引讀最后一个自然节。
对，所以书的最后一段是这样写的，从此以后——
三、 回归文题
1师：白海豚的出现是为了领航，那么美，那么是时候；领航结束后，在船长和水手的感谢声中回到大海，继续帮助其他船只，不要回报和感谢。请同学么把书合上。
看课题（彩笔 义务 波浪），现在你明白作者为什么在“领航员”的前面“义务”这个词了吗？
2师：这篇课文学完了，你不想说点什么吗？
四、总结全文
《义务领航员》就学到这里了，通过阅读，我们认识了白海豚这位义务领航员，也再一次尝试了如何读懂一篇课文，我们收获很大，也希望你们把这篇课文复述给你们的爸爸妈妈听好吗？这节课我们就上到这里。
【板书设计】
义务领航员 （白海豚）
地形复杂 风浪大 捏着一把汗
（白海豚） 一边游着 一边跃出
每一艘都 …… 平安通过