论文部分内容阅读
我尝试在小学语文教学中以自学指导的形式，提高自主学习能力。简单地讲，一个完整的自学指导由两部分组成，即：干什么和怎么干。
1干什么也就是提出问题。我们要特别注意“问题质量”，它绝不是简单的问题的罗列，问题的提出必须要有价值，有讨论的必要，争取达到“牵一发而动全身”。怎样制定有价值的指导？我们可以尝试通过抓关键词，或是抓文章中心句来拟定。
抓关键词，例如教学《一夜的工作》这篇文章，只要抓住两个关键词“劳苦”和“简朴”就能很好地完成教学任务，因此，我们可以设定这样的教学环节：初读课文让学生用一个词概括总理这一夜的工作。学生可能会说“简朴、劳累、一丝不苟、劳苦……“然后教师顺势出示自学指导：
你从文中的哪里感受到了总理的“简朴”？你又是从哪里体会到了总理的“劳苦”？
默读课文，画出相应的句子，反复读一读也可以写一写批注
可抓关键词、联系上下文、结合时代背景……
一个“劳苦”一个“简朴”留给学生思考的空间是整篇文章。学习能力差一点的学生会找到显而易见的语句，能力强的能结合时代背景或自己生活经验挖掘出更多的语句。这样在交流时学困生也罢，优等生也好就都有可交流的内容了。这样就达到了用“劳苦”“简朴”这两个词牵动全文的目的了，如果我们把指导设为：
课文是从哪些方面叙述总理一夜的工作的？
很多学生便会茫然，不知道从何处下手。
在教学中只要你用心这样的关键词有很多。
抓中心句，例如教学《千年梦圆在今朝》一课时，我们可以围绕文章的中心句“中华民族几千年的梦想，几代人的执着追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实”。整节课的教学内容都可以围绕这一句展开，如围绕前半句我们可以设计。指导一：
中华民族从远古时便产生的飞离地球的梦想是怎样一步一步变成美好的现实的？
提示：（1）浏览课文。
（2）用“ ”的方式把经历的几个阶段清晰地表示出来。
完成了指导一的学习，学生便清晰地了解了我国航天事业的发展历程。
指导二：
你从文中的哪些地方读懂了航天人的“执着追求、坚持不懈、锲而不舍”画出相应的文字，多读几遍，也可以写一写批注。看看你是否有了新的收获。
（抓关键词、联系上下文、结合时代背景）
指导二着重引导学生体会航天人的精神。
然后把中心句最后的句号变成省略号引出文章最后一个自然段。
我们一起来探讨这三个指导，它们之间是有内在的联系的，我们强调教学中要有一条清晰的主线，不能随着课文结构推着进行。所以我们设计的指导在关注“问题质量”的同时也要注意指导间的内在联系。
2怎么干，也就是教會学生怎样去具体操作的方法。这部分内容不可缺少，提示的内容越细致，越符合孩子的特点，学生学起来便越容易，提示的内容可以是读书的方式，读书的范围，学习的方法，汇报展示的形式等，出现的形式可以是以提示的方式出现，也可以结合在指导中同一出示。
例如：自学指导一
中华民族从远古时便产生的飞离地球的梦想是怎样一步一步变成美好的现实的？
提示：（1）浏览课文。
（2）用“ ”的方式把经历的几个阶段清晰地表示出来。
这就是以提示的方式出现。
又如指导二
你从文中的哪些地方读懂了航天人的“执着追求、坚持不懈、锲而不舍”画出相应的文字，多读几遍，也可以写一写批注。看看你是否有了新的收获。
（抓关键词、联系上下文、结合时代背景）
画“ ”的部分都是指导学生怎么干的，它和干什么结合在了一起，无论你采用哪种形式出现都是必不可少的，它是引领学生完成任务的阶梯绝不可忽视。
1干什么也就是提出问题。我们要特别注意“问题质量”，它绝不是简单的问题的罗列，问题的提出必须要有价值，有讨论的必要，争取达到“牵一发而动全身”。怎样制定有价值的指导？我们可以尝试通过抓关键词，或是抓文章中心句来拟定。
抓关键词，例如教学《一夜的工作》这篇文章，只要抓住两个关键词“劳苦”和“简朴”就能很好地完成教学任务，因此，我们可以设定这样的教学环节：初读课文让学生用一个词概括总理这一夜的工作。学生可能会说“简朴、劳累、一丝不苟、劳苦……“然后教师顺势出示自学指导：
你从文中的哪里感受到了总理的“简朴”？你又是从哪里体会到了总理的“劳苦”？
默读课文，画出相应的句子，反复读一读也可以写一写批注
可抓关键词、联系上下文、结合时代背景……
一个“劳苦”一个“简朴”留给学生思考的空间是整篇文章。学习能力差一点的学生会找到显而易见的语句，能力强的能结合时代背景或自己生活经验挖掘出更多的语句。这样在交流时学困生也罢，优等生也好就都有可交流的内容了。这样就达到了用“劳苦”“简朴”这两个词牵动全文的目的了，如果我们把指导设为：
课文是从哪些方面叙述总理一夜的工作的？
很多学生便会茫然，不知道从何处下手。
在教学中只要你用心这样的关键词有很多。
抓中心句，例如教学《千年梦圆在今朝》一课时，我们可以围绕文章的中心句“中华民族几千年的梦想，几代人的执着追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实”。整节课的教学内容都可以围绕这一句展开，如围绕前半句我们可以设计。指导一：
中华民族从远古时便产生的飞离地球的梦想是怎样一步一步变成美好的现实的？
提示：（1）浏览课文。
（2）用“ ”的方式把经历的几个阶段清晰地表示出来。
完成了指导一的学习，学生便清晰地了解了我国航天事业的发展历程。
指导二：
你从文中的哪些地方读懂了航天人的“执着追求、坚持不懈、锲而不舍”画出相应的文字，多读几遍，也可以写一写批注。看看你是否有了新的收获。
（抓关键词、联系上下文、结合时代背景）
指导二着重引导学生体会航天人的精神。
然后把中心句最后的句号变成省略号引出文章最后一个自然段。
我们一起来探讨这三个指导，它们之间是有内在的联系的，我们强调教学中要有一条清晰的主线，不能随着课文结构推着进行。所以我们设计的指导在关注“问题质量”的同时也要注意指导间的内在联系。
2怎么干，也就是教會学生怎样去具体操作的方法。这部分内容不可缺少，提示的内容越细致，越符合孩子的特点，学生学起来便越容易，提示的内容可以是读书的方式，读书的范围，学习的方法，汇报展示的形式等，出现的形式可以是以提示的方式出现，也可以结合在指导中同一出示。
例如：自学指导一
中华民族从远古时便产生的飞离地球的梦想是怎样一步一步变成美好的现实的？
提示：（1）浏览课文。
（2）用“ ”的方式把经历的几个阶段清晰地表示出来。
这就是以提示的方式出现。
又如指导二
你从文中的哪些地方读懂了航天人的“执着追求、坚持不懈、锲而不舍”画出相应的文字，多读几遍，也可以写一写批注。看看你是否有了新的收获。
（抓关键词、联系上下文、结合时代背景）
画“ ”的部分都是指导学生怎么干的，它和干什么结合在了一起，无论你采用哪种形式出现都是必不可少的，它是引领学生完成任务的阶梯绝不可忽视。