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【摘要】德育工作已成为当前教育改革的热点，特别是对于小学三年级的学生来说，德育工作的质量不仅直接地影响到班级规范化管理水平，对学生综合素质的提升有着至关重要的影响。本文从当前德育工作在开展过程中存在的问题出发，深入探讨了小学班级规范化管理中德育的实施策略，希望能够提升德育工作的水平。
【关键词】以德育人;班级规范化管理;小学
班级能否实现规范化管理将直接影响着小学阶段学生的健康成长，对于班主任而言，不仅承担着德育工作引领者的角色，还承担着班级规范化管理的组织者角色。然而，当前德育工作在开展过程中普遍存在低效化的现象，为了能够塑造学生积极向上的健康人格，从而树立起自信的心态，班主任需要立足于小学三年级学生的心理特点以及德育工作的实际开展情况，找到影响德育工作质量的因素，从而构建规范化的班级管理机制。
一、当前德育工作在开展过程中存在的問题
一方面，大部分的班主任在开展班级德育工作时，往往会受到来自于无形阻碍的干扰，这是因为班主任没有正确认识到素质教育对于德育工作质量的影响，没有根据素质教育的理念来明确本班级的德育工作目标，没有编制德育教育计划更无法实现班级规范化管理。另一方面，德育工作的本质就是引导学生在规范化的班级生活氛围中实现对品德的追求，德育工作的质量与学生的班级生活有着极为密切的联系。德育本身会自然而然地随着社会价值理念的变化而变化，不变的是德育只有与学生的班级生活结合在一起才具备价值性。令人遗憾的是，一些班主任没有根据学生的实际情况给德育的工作内容重新注入新的活力，没有正确的意识到当前小学三年级阶段的学生由于互联网社会发展所受的负面影响。当前德育工作在开展过程中存在阻碍，归根结底在于没有将德育工作回归到学生的班级生活中，没有切实把握好现阶段学生的心理特点，使得学生在面对班主任的德育教育时难以产生归属感以及认同感，严重削弱了德育工作的效果。
二、小学班级规范化管理中德育的实施策略
基于多年教学实践和经验总结，小学班级规范化管理中德育的实施策略主要有以下几点。
1.把握学生的心理特点，熟悉学情
想要实现以德育人，从而构建规范化班级管理的前提是把握学生的心理特点，熟悉每一个学生的学情。首先，班主任需要根据本班级学生的花名册用最短的时间来认识每一个学生，在这个过程中班主任应当能做到当面对学生时能够在脑海中呈现出该学生的姓名以及性别等相关信息。此外，班主任还应当不定期地组织班级茶话会，借助轻松愉悦的聊天氛围了解学生自身的性格特点、兴趣爱好等相关信息，为接下来班级管理机制的构建提供第一手资料。其次，班主任还应当落实好“四勤”的原则，即口勤、手勤、眼勤以及腿勤，主动做到以多角度的形式实现沟通，切实关注学生的日常饮食起居，让学生感受到来自班主任的爱，从而拉近师生双方的距离。最后，对于小学三年级阶段的学生而言，他们正处在接受德育教育的最佳年龄状态，这是因为他们自身的年龄阶段的特征使得他们比一、二年级的学生成熟，但是又不如五、六年级的学生更为理性以及成熟，处于年级过渡阶段的他们不仅对班级生活充满着新的希望，也意味着新的问题正默默地潜伏着。为此，班主任在课余时间应当积极与其他任课教师进行沟通交流，结合本班级学生的年龄特征，从而把握学生之间的性格差异，从而有针对性地开展德育工作，帮助学生奠定小学阶段核心素养全面发展的基础，帮助他们在规范化的班级生活中实现“质”的飞跃。此外，班主任还应当加强后进生的转化工作，积极主动与后进生进行沟通交流，了解导致他们成为后进生的的主要因素，用爱与真诚去打动他们，帮助他们找到属于他们的闪光点，从而营造和谐的班级氛围。
2.以班级为基础共同打造德育向心力
班主任应当充分发挥好主题班会、班干部会以及学生家长会这三个“阵地”来实现学生行为规范的日常管理，以润物细无声的形式将德育贯穿于三大“阵地”当中，以班级为基础共同打造德育向心力。首先，班主任需要每周召开一次班会，在这个过程中可以采取单双周的形式，即单周召开普通班会，将班级学生以6-7人为一个小组，以小组为单位进行文娱活动的展示，例如小组成员可以表演朗诵、话剧以及小品等，借助于文娱活动的展现来提升学生的核心素养，营造和谐的班级活动氛围。而单周则召开主题班会，主题班会的本质是解决班级学生在日常的学习以及生活中所面临的各类问题。为了确保主题班会的有效性，班主任在举办主题班会时应当明确主题班会的“主题”，例如以“志愿服务”为主题探讨有哪些可以开展志愿服务的途径，从而确保德育内容能够融入到学生的日常生活当中。此外，为了提升学生在主题班会中的参与度，班主任应当创新主题班会的形式，结合主题班会的“主题”来选择班会的举办形式，可以采取讨论式也可以采取演讲式。班级在开展主题班会时班主任需要避免“一言堂”现象的发生，鼓励学生承担起班级“主人”的角色，从而为构建规范化的班级贡献属于自己的一份力量。为此，主题班会的议题应当由学生自行决定，每一次主题班会结束后都应当留出一定的时间讨论下次主题班会的议题，既能够凸显出主题班会的时代感，又能够提升德育工作的质量。其次，班主任还应当重视班干部会的开展情况，班干部会不仅能够有效的提升班级干部队伍建设水平，还能够加强班级管理工作质量。一方面，班主任应当定期组织班级干部队伍培训工作，鼓励本班级的班干部与其他班级的班干部进行经验的交流，有效地增强他们自身的管理水平。另一方面，班主任需要每个月召开一次班级管理总结大会，肯定班干部在日常管理工作的成绩，并引导班干部发现班级管理工作中存在的问题，从而实现班级管理内容的优化。最后，班主任应当每个季度召开一次学生家长会，想要实现班级规范化管理的目的，不仅仅需要班主任以及学生的努力，还需要家长参与进来。为此，班主任在召开生家长会时需要明确本次家长会的主体，积极与家长进行开展面对面的沟通交流，让家长能够了解学生自身的学习生活状况以及思想动态等信息，及时解决家庭德育工作在开展过程中存在的问题，让家长主动加入到班级管理当中，共同打造德育向心力。
综上所述，如何借助德育工作来实现班级规范化管理一直以来是每一个班主任都绕不开的教学问题，特别是对于三年级的学生而言，他们正处于人生观、价值观以及世界观形成的重要时期。为此，班主任需要承担起德育工作的重任，以耐心和毅力将德育工作贯穿于日常的班级管理当中，把握学生的心理特点，熟悉学情，结合学生自身的身心发展特点，以班级为基础共同打造德育向心力，构建社会主义现代化国家培养优秀的人才。
参考文献：
[1]宗轼.论说理型德育在中小学德育中的应用——评《班主任如何破解德育低效难题》[J].江西社会科学，2018.
[2]张庆红.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究[J].考试周刊，2012.
【关键词】以德育人;班级规范化管理;小学
班级能否实现规范化管理将直接影响着小学阶段学生的健康成长，对于班主任而言，不仅承担着德育工作引领者的角色，还承担着班级规范化管理的组织者角色。然而，当前德育工作在开展过程中普遍存在低效化的现象，为了能够塑造学生积极向上的健康人格，从而树立起自信的心态，班主任需要立足于小学三年级学生的心理特点以及德育工作的实际开展情况，找到影响德育工作质量的因素，从而构建规范化的班级管理机制。
一、当前德育工作在开展过程中存在的問题
一方面，大部分的班主任在开展班级德育工作时，往往会受到来自于无形阻碍的干扰，这是因为班主任没有正确认识到素质教育对于德育工作质量的影响，没有根据素质教育的理念来明确本班级的德育工作目标，没有编制德育教育计划更无法实现班级规范化管理。另一方面，德育工作的本质就是引导学生在规范化的班级生活氛围中实现对品德的追求，德育工作的质量与学生的班级生活有着极为密切的联系。德育本身会自然而然地随着社会价值理念的变化而变化，不变的是德育只有与学生的班级生活结合在一起才具备价值性。令人遗憾的是，一些班主任没有根据学生的实际情况给德育的工作内容重新注入新的活力，没有正确的意识到当前小学三年级阶段的学生由于互联网社会发展所受的负面影响。当前德育工作在开展过程中存在阻碍，归根结底在于没有将德育工作回归到学生的班级生活中，没有切实把握好现阶段学生的心理特点，使得学生在面对班主任的德育教育时难以产生归属感以及认同感，严重削弱了德育工作的效果。
二、小学班级规范化管理中德育的实施策略
基于多年教学实践和经验总结，小学班级规范化管理中德育的实施策略主要有以下几点。
1.把握学生的心理特点，熟悉学情
想要实现以德育人，从而构建规范化班级管理的前提是把握学生的心理特点，熟悉每一个学生的学情。首先，班主任需要根据本班级学生的花名册用最短的时间来认识每一个学生，在这个过程中班主任应当能做到当面对学生时能够在脑海中呈现出该学生的姓名以及性别等相关信息。此外，班主任还应当不定期地组织班级茶话会，借助轻松愉悦的聊天氛围了解学生自身的性格特点、兴趣爱好等相关信息，为接下来班级管理机制的构建提供第一手资料。其次，班主任还应当落实好“四勤”的原则，即口勤、手勤、眼勤以及腿勤，主动做到以多角度的形式实现沟通，切实关注学生的日常饮食起居，让学生感受到来自班主任的爱，从而拉近师生双方的距离。最后，对于小学三年级阶段的学生而言，他们正处在接受德育教育的最佳年龄状态，这是因为他们自身的年龄阶段的特征使得他们比一、二年级的学生成熟，但是又不如五、六年级的学生更为理性以及成熟，处于年级过渡阶段的他们不仅对班级生活充满着新的希望，也意味着新的问题正默默地潜伏着。为此，班主任在课余时间应当积极与其他任课教师进行沟通交流，结合本班级学生的年龄特征，从而把握学生之间的性格差异，从而有针对性地开展德育工作，帮助学生奠定小学阶段核心素养全面发展的基础，帮助他们在规范化的班级生活中实现“质”的飞跃。此外，班主任还应当加强后进生的转化工作，积极主动与后进生进行沟通交流，了解导致他们成为后进生的的主要因素，用爱与真诚去打动他们，帮助他们找到属于他们的闪光点，从而营造和谐的班级氛围。
2.以班级为基础共同打造德育向心力
班主任应当充分发挥好主题班会、班干部会以及学生家长会这三个“阵地”来实现学生行为规范的日常管理，以润物细无声的形式将德育贯穿于三大“阵地”当中，以班级为基础共同打造德育向心力。首先，班主任需要每周召开一次班会，在这个过程中可以采取单双周的形式，即单周召开普通班会，将班级学生以6-7人为一个小组，以小组为单位进行文娱活动的展示，例如小组成员可以表演朗诵、话剧以及小品等，借助于文娱活动的展现来提升学生的核心素养，营造和谐的班级活动氛围。而单周则召开主题班会，主题班会的本质是解决班级学生在日常的学习以及生活中所面临的各类问题。为了确保主题班会的有效性，班主任在举办主题班会时应当明确主题班会的“主题”，例如以“志愿服务”为主题探讨有哪些可以开展志愿服务的途径，从而确保德育内容能够融入到学生的日常生活当中。此外，为了提升学生在主题班会中的参与度，班主任应当创新主题班会的形式，结合主题班会的“主题”来选择班会的举办形式，可以采取讨论式也可以采取演讲式。班级在开展主题班会时班主任需要避免“一言堂”现象的发生，鼓励学生承担起班级“主人”的角色，从而为构建规范化的班级贡献属于自己的一份力量。为此，主题班会的议题应当由学生自行决定，每一次主题班会结束后都应当留出一定的时间讨论下次主题班会的议题，既能够凸显出主题班会的时代感，又能够提升德育工作的质量。其次，班主任还应当重视班干部会的开展情况，班干部会不仅能够有效的提升班级干部队伍建设水平，还能够加强班级管理工作质量。一方面，班主任应当定期组织班级干部队伍培训工作，鼓励本班级的班干部与其他班级的班干部进行经验的交流，有效地增强他们自身的管理水平。另一方面，班主任需要每个月召开一次班级管理总结大会，肯定班干部在日常管理工作的成绩，并引导班干部发现班级管理工作中存在的问题，从而实现班级管理内容的优化。最后，班主任应当每个季度召开一次学生家长会，想要实现班级规范化管理的目的，不仅仅需要班主任以及学生的努力，还需要家长参与进来。为此，班主任在召开生家长会时需要明确本次家长会的主体，积极与家长进行开展面对面的沟通交流，让家长能够了解学生自身的学习生活状况以及思想动态等信息，及时解决家庭德育工作在开展过程中存在的问题，让家长主动加入到班级管理当中，共同打造德育向心力。
综上所述，如何借助德育工作来实现班级规范化管理一直以来是每一个班主任都绕不开的教学问题，特别是对于三年级的学生而言，他们正处于人生观、价值观以及世界观形成的重要时期。为此，班主任需要承担起德育工作的重任，以耐心和毅力将德育工作贯穿于日常的班级管理当中，把握学生的心理特点，熟悉学情，结合学生自身的身心发展特点，以班级为基础共同打造德育向心力，构建社会主义现代化国家培养优秀的人才。
参考文献：
[1]宗轼.论说理型德育在中小学德育中的应用——评《班主任如何破解德育低效难题》[J].江西社会科学，2018.
[2]张庆红.提高小学班主任德育工作实效性的路径研究[J].考试周刊，2012.