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作文教学是语文教学的一个重要组成部分。一个学生的写作水平之高低，足以证明他的文字表达能力和综合运用语文知识的能力的高低，可见作文教学的重要性 。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在作文教学实践中，对如何提高学生作文水平进行了探索与尝试，并收到了一些成效。
一、强化学生的习作意识
所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。我认为，要强化习作意识 ，最重要的是想方设法培养学生的写作兴趣 。因为学生有了写作的兴趣，才有写作的欲望。
一般来说，学生都渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中我紧紧抓住学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。在平时的教学中，我注重由浅入深，经常布置学生写一些小练笔，记下平时的所见所闻。最初，我的要求并不高，三言两语即可，但强调最好是写自己认为是得意之作。开展这一活动时，我十分注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，每个学生都享受到写作成功的喜悦，个个自然信心百倍，写作兴趣也随之加浓。
学生有了写作的兴趣，这还不是终点。因为，这“兴趣”，很可能只不过是学生的一时之“兴”，这种热情有可能会很快消失。对于这一点，我也进行过一些探究。其中有一个星期，我每天晚上都没有布置其他的作业，只要求学生把当天的心情记录下来，有话则长，无话则短。一个星期下来，学生交上来的作业各具特色，有的三言两语，有的情真意切。但无论写得如何，我都给予他们充分的肯定。然后，我让同学们回过头来看看自己这个星期所经历过的事，挑一些自己希望跟同学分享的事在班上读一读。当然，我也会暗中物识几个同学指导他们把其中一件比较新鲜的，或者是有趣的事写生动，写具体，让这几个同学读给大家听。因为他们写的是真人真事，表达的都是真情实感，同学们的兴趣都特浓，而且从中也学到了一些写作的方法。这时，我就告诉同学们，这就是作文，只要我们肯动笔，我们每一个同学就是一个小作家。如此循环，一个学期下来训练了三次，很多同学写作的意识果然强多了，都变被动为主动，有一些同学还以此为乐呢！
二、注重引导学生积累写作素材
一些学生的作文，往往千人一面，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。再加上小学生的知识有一定的局限性，生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。因此，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
其实，写作素材就在学生的身边，只不过是很多学生都没有养成善于观察，善于发现，善于积累的习惯。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。比如，有一个学生告诉我，这个周末他家里有外国朋友来作客，于是我就把握住这个与众不同的写作素材，叫他留心观察一下外国朋友的餐桌礼仪，比较一下外国人与中国人的礼仪和习惯有些什么不同之处。这个学生在我的提醒之下，真的进行了细致的观察，并写了一篇生动的《我与外国朋友共进晚餐》的文章，描写得特别细致。另外，我还会借助家长的力量，先让家长明确学生写作素材积累的重要性，要求家长平时注意引导孩子留心观察身边的事，对身边发生的事善于感悟。要求家长多利用假期带领孩子参与一些社会公益性活动，让孩子多做一些有意义的事，多经历一些事情。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形，也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
三、利用范文引路，读写结合
我们都知道，阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。大文学家杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，广泛阅读，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
为了培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的效果，平时，我要求学生开设一个读书笔记本，把看过的优秀作品摘抄下来，包括好词佳句，心得体会，利用上课前的5分钟，请学生读一读他们摘抄的好词佳句，让大家一起分享。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作。
在作文教学中，我还善于引导学生领悟好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。例如，我们刚学完了《走遍天下书为侣》这篇课文，我就问学生，假如你独自一个人去旅游，你会打算与什么为侣？为什么？学生有的说“与手提电脑为侣”，有的说“与游戏机为侣”，有的说“与相机为侣” ……总之，五花八门。同学们说的兴致都很浓。于是，我趁热打铁，让学生仿照课文的写法，写一篇《走遍天下××为侣》的作文，并且告诉学生，可以完全套用课文的叙述形式来写，当然，也可以有自己创作的特色。这样，学生写作的难度大大地降低了，全班同学都写出了一篇成功的作品。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。这样，先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
总的来说，作文教学是一场持久战， 作为一个语文教师，必须把提高学生的写作水平为己任，继续在不断的摸索和总结中，寻求出行之有效的作文教学的最佳方法。
一、强化学生的习作意识
所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。我认为，要强化习作意识 ，最重要的是想方设法培养学生的写作兴趣 。因为学生有了写作的兴趣，才有写作的欲望。
一般来说，学生都渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中我紧紧抓住学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。在平时的教学中，我注重由浅入深，经常布置学生写一些小练笔，记下平时的所见所闻。最初，我的要求并不高，三言两语即可，但强调最好是写自己认为是得意之作。开展这一活动时，我十分注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，每个学生都享受到写作成功的喜悦，个个自然信心百倍，写作兴趣也随之加浓。
学生有了写作的兴趣，这还不是终点。因为，这“兴趣”，很可能只不过是学生的一时之“兴”，这种热情有可能会很快消失。对于这一点，我也进行过一些探究。其中有一个星期，我每天晚上都没有布置其他的作业，只要求学生把当天的心情记录下来，有话则长，无话则短。一个星期下来，学生交上来的作业各具特色，有的三言两语，有的情真意切。但无论写得如何，我都给予他们充分的肯定。然后，我让同学们回过头来看看自己这个星期所经历过的事，挑一些自己希望跟同学分享的事在班上读一读。当然，我也会暗中物识几个同学指导他们把其中一件比较新鲜的，或者是有趣的事写生动，写具体，让这几个同学读给大家听。因为他们写的是真人真事，表达的都是真情实感，同学们的兴趣都特浓，而且从中也学到了一些写作的方法。这时，我就告诉同学们，这就是作文，只要我们肯动笔，我们每一个同学就是一个小作家。如此循环，一个学期下来训练了三次，很多同学写作的意识果然强多了，都变被动为主动，有一些同学还以此为乐呢！
二、注重引导学生积累写作素材
一些学生的作文，往往千人一面，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。再加上小学生的知识有一定的局限性，生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。因此，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
其实，写作素材就在学生的身边，只不过是很多学生都没有养成善于观察，善于发现，善于积累的习惯。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。比如，有一个学生告诉我，这个周末他家里有外国朋友来作客，于是我就把握住这个与众不同的写作素材，叫他留心观察一下外国朋友的餐桌礼仪，比较一下外国人与中国人的礼仪和习惯有些什么不同之处。这个学生在我的提醒之下，真的进行了细致的观察，并写了一篇生动的《我与外国朋友共进晚餐》的文章，描写得特别细致。另外，我还会借助家长的力量，先让家长明确学生写作素材积累的重要性，要求家长平时注意引导孩子留心观察身边的事，对身边发生的事善于感悟。要求家长多利用假期带领孩子参与一些社会公益性活动，让孩子多做一些有意义的事，多经历一些事情。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形，也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
三、利用范文引路，读写结合
我们都知道，阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。大文学家杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，广泛阅读，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
为了培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的效果，平时，我要求学生开设一个读书笔记本，把看过的优秀作品摘抄下来，包括好词佳句，心得体会，利用上课前的5分钟，请学生读一读他们摘抄的好词佳句，让大家一起分享。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作。
在作文教学中，我还善于引导学生领悟好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。例如，我们刚学完了《走遍天下书为侣》这篇课文，我就问学生，假如你独自一个人去旅游，你会打算与什么为侣？为什么？学生有的说“与手提电脑为侣”，有的说“与游戏机为侣”，有的说“与相机为侣” ……总之，五花八门。同学们说的兴致都很浓。于是，我趁热打铁，让学生仿照课文的写法，写一篇《走遍天下××为侣》的作文，并且告诉学生，可以完全套用课文的叙述形式来写，当然，也可以有自己创作的特色。这样，学生写作的难度大大地降低了，全班同学都写出了一篇成功的作品。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。这样，先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
总的来说，作文教学是一场持久战， 作为一个语文教师，必须把提高学生的写作水平为己任，继续在不断的摸索和总结中，寻求出行之有效的作文教学的最佳方法。