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兴趣是学生学习过程中最好的老师，是学习动机有效的心理成份，不含丝毫的被动性、强制性，是搞好学习最重要的内在动力。因此，在初中化学教学中如何激发学生学习兴趣，是提高教学质量的一个重要途径。初中化学教学时间仅仅一年，教学的任务重、时间紧，在中考中取得高分比较困难，很多教师想急于求成，获取高分，在客观上讲，一般教师都不愿意重视成绩以外的教学环节，常常随意删减演示实验和分组实验，很多教师只侧重培养学生的解题能力，错误认为学生实验室是浪费时间，有时候实验教学演变成讲实验、背实验的教育现状。不提供学生参与实验的机会，养成了死记硬背实验现象和结论的不良学习方法，很多学生失去了学习化学的兴趣。
一、生活中化学无处不在
在学习化学之初，就让学生带着疑问进入化学世界，在化学世界寻求答案。问题要结合实际，联系生活，例如，哈密瓜口感和土壤有关系吗？蒸馒头时为什么要加入纯碱？本地水质硬度高吗，烧水壶中为什么会有水垢？不同地区水垢清洗为什么方法不同？收破烂的人为什么分类存放收来的物品？室外铁制品为什么常常刷上油漆？本地区土壤适宜上酸性还是碱性化肥？让学生带着问题进入化学世界。其实在进行系统的化学知识学习之前，学生在日常生活中就接触了大量的化学知识，把化学课本知识融入生活中去，不仅让学生有效地理解书本知识，而且极大地提高了学生学习化学的兴趣。生活中许多疑问的科学解释造就了学习化学的积极性，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学习效率，也使得化学不那么死板生硬。
二、学生亲自实验是提高学习兴趣的有力帮手
学生亲自动手做实验与背诵实验结论对于学生兴趣有着天壤区别，学生亲自动手做的实验往往记忆犹新，而对于背诵结论得到的记忆那只是暂时的，对于学习效率来讲也是有着很明显的差异，化学实验的操作能够最大限度地调动学生的积极性和主动性，培养学生的动手和动脑能力，通过合理、科学及生活化的化学实验教学，能够使得学生充分学习和体验化学现象，并得到相关化学知识的第一手资料。例如，在进行碱溶液与酚酞试液反应会变红的实验设计时，就可以联系白纸变红字的魔术表演，通过用酚酞液在白纸写字，晾干后喷上氢氧化钠溶液出现红字，学生对于酸碱的理解的牢固程度就有很明显的差异。化学实验不仅是要让学生掌握化学基础知识，更重要的是要让学生懂得化学知识运要用到生活实践中去，否则实验教学就将成为记忆片段，而非生活经验。例如，在学习了燃料燃烧对环境的影响之后，鼓励学生进行环保实验，尽量不要随意焚烧垃圾；学习了关于酸碱只是后让学生能够理解为什么不同的土壤要施不同的化肥等。亲自动手也往往影响到学生将来的实践经验与动手能力。
三、身边的化学知识经验能提高学生的社会认可度
人生重要舞台中很多知识能够体现一个人的素养，同时知识面的广泛又能提高社会认可度。任何知识的真正掌握都要经历一个认识、学习、实践、再学习的过程，中学化学不能只注重知识记忆忽略了生活中的价值。学生在日常生活中就接触了大量的化学知识，但运用也很关键，这就与身边化学知识有关。例如，松软可口的馒头就是面团经过发酵制成的，而发酵过程中会产生乳酸，为了中和掉乳酸，需要加入一些纯碱与其反应，酸碱中和靠的是生活经验中酸与碱中和的理解与拿捏，碱过多馒头发黄口感发涩，碱过少馒头发酸，影响食欲，让学生懂得学习知识与动手操作之间那是生活经验作为桥梁的，只有知识广泛的人才能得到别人的重视，从而体现自我的社会价值，身边的化学其实非常重要。
不同的情景导入得到不同教学效果，引导学生置身一个实际的生活情景中，这样在一定程度上既可以让学生产生对化学的学习兴趣，同时还可以提高他们探究化学问题的能力。总之，值得注意的是，初中化学教学设计一定要符合学生的贴近学生生活，符合他们的认知结构，这种问题的设置与课堂内容紧密联系，才能很好的调动学生对化学知识的探究兴趣。
一、生活中化学无处不在
在学习化学之初，就让学生带着疑问进入化学世界，在化学世界寻求答案。问题要结合实际，联系生活，例如，哈密瓜口感和土壤有关系吗？蒸馒头时为什么要加入纯碱？本地水质硬度高吗，烧水壶中为什么会有水垢？不同地区水垢清洗为什么方法不同？收破烂的人为什么分类存放收来的物品？室外铁制品为什么常常刷上油漆？本地区土壤适宜上酸性还是碱性化肥？让学生带着问题进入化学世界。其实在进行系统的化学知识学习之前，学生在日常生活中就接触了大量的化学知识，把化学课本知识融入生活中去，不仅让学生有效地理解书本知识，而且极大地提高了学生学习化学的兴趣。生活中许多疑问的科学解释造就了学习化学的积极性，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学习效率，也使得化学不那么死板生硬。
二、学生亲自实验是提高学习兴趣的有力帮手
学生亲自动手做实验与背诵实验结论对于学生兴趣有着天壤区别，学生亲自动手做的实验往往记忆犹新，而对于背诵结论得到的记忆那只是暂时的，对于学习效率来讲也是有着很明显的差异，化学实验的操作能够最大限度地调动学生的积极性和主动性，培养学生的动手和动脑能力，通过合理、科学及生活化的化学实验教学，能够使得学生充分学习和体验化学现象，并得到相关化学知识的第一手资料。例如，在进行碱溶液与酚酞试液反应会变红的实验设计时，就可以联系白纸变红字的魔术表演，通过用酚酞液在白纸写字，晾干后喷上氢氧化钠溶液出现红字，学生对于酸碱的理解的牢固程度就有很明显的差异。化学实验不仅是要让学生掌握化学基础知识，更重要的是要让学生懂得化学知识运要用到生活实践中去，否则实验教学就将成为记忆片段，而非生活经验。例如，在学习了燃料燃烧对环境的影响之后，鼓励学生进行环保实验，尽量不要随意焚烧垃圾；学习了关于酸碱只是后让学生能够理解为什么不同的土壤要施不同的化肥等。亲自动手也往往影响到学生将来的实践经验与动手能力。
三、身边的化学知识经验能提高学生的社会认可度
人生重要舞台中很多知识能够体现一个人的素养，同时知识面的广泛又能提高社会认可度。任何知识的真正掌握都要经历一个认识、学习、实践、再学习的过程，中学化学不能只注重知识记忆忽略了生活中的价值。学生在日常生活中就接触了大量的化学知识，但运用也很关键，这就与身边化学知识有关。例如，松软可口的馒头就是面团经过发酵制成的，而发酵过程中会产生乳酸，为了中和掉乳酸，需要加入一些纯碱与其反应，酸碱中和靠的是生活经验中酸与碱中和的理解与拿捏，碱过多馒头发黄口感发涩，碱过少馒头发酸，影响食欲，让学生懂得学习知识与动手操作之间那是生活经验作为桥梁的，只有知识广泛的人才能得到别人的重视，从而体现自我的社会价值，身边的化学其实非常重要。
不同的情景导入得到不同教学效果，引导学生置身一个实际的生活情景中，这样在一定程度上既可以让学生产生对化学的学习兴趣，同时还可以提高他们探究化学问题的能力。总之，值得注意的是，初中化学教学设计一定要符合学生的贴近学生生活，符合他们的认知结构，这种问题的设置与课堂内容紧密联系，才能很好的调动学生对化学知识的探究兴趣。