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一、现状及归因分析
1.现状
目前高中生物教学中，学生上课打瞌睡、课后作业不认真、不重视生物课、对生物科兴趣不大等现象，影响了课程目标的达成效果。
2.原因分析
一是教师教的过程缺乏艺术，或是对教学不够投入，备课只备了“教什么”，没有备“怎么教”。
二是生物课通常排在边角时段，多在第1节或最后1节，这些时段学生的精神状态通常不佳。
三是之前新课程改革所要求的过程性评价项目多、细，操作起来不方便，而且是期末最后才进行评价，存在“象征性评价”和以考试成绩作为过程性评价的唯一标准的情况，目前的过程性评价“名存实亡”。
四是我校生源在新的招生政策下，连续几年下降，学生学习的自主性、自觉性严重不足，学生在课堂上不张扬，通常是一个问题教师问几遍，也没有人回答，久而久之，变成教师一言堂。
二、问题的解决
1.科代表进行分组
由科代表观察全班同学两周，再进行分组。全班分成6个小组，考虑性别、成绩、性格、上课的活跃程度，尽可能平均，各小组自选组长。科代表将分组结果呈报班主任，征求班主任意见。
2.学生制订评价方案
科代表组织组长一起制订评价方案，方案内容包括课堂表现、课后作业、考试情况、课题研究等方面。并由组长组织组员对方案进行讨论，并提出修改意见。
3.教师进行微调
学生提交的方案中关于奖惩的描述是“每周得分最低的小组请得分最高的小组吃东西”，考虑到可能引起家长的误解，改成“神秘奖品”和“神秘惩罚”，并对方案的文字描述、标点符号稍做修改，最终确定的方案如下。
快乐学习激励方案（讨论稿）
一、说明
1.全班分成6个小组，自选小组长。
2.加分和扣分全部以小组为单位进行计算。
3.每天公布小组在课堂表现、课后作业、考试等方面的得分情况，每周、每月计算一次各组得分，最高分的小组将获得（礼物），最低分的小组将。
二、细则
1.课堂表现，积极活跃
①举手回答问题，答对每次加1分，答错不扣分。多组举手，最先举手者获得机会。
②被点名回答问题，答对加1分，答错扣1分。
③每节课，如果小组内还有人没有回答问题，而出现一人多次举手回答，答对也不加分。
④其他小组回答后，能指正或补充，且正确的，加1分，答错不扣分。此项，每个人不受次数限制。
2.课后作业，认真完成
①被作为榜样展示出来的，每人次加5分，不受次数限制。
②如果不按要求完成作业，扣小组分：1分×小组人数×未完成作业人数，包括缺交、迟交、漏做、未订正答案等。
③请假例外，但需补交。
3.认真复习，成绩突出
①每次考试计算小组平均分。
②平时小测，前三名加10、8、6分。
③统一测验、段考和期末考，分别加20、16、14、12、10、8分。
④存在考试作弊现象，扣20分。
4.课题研究，认真投入
①每个学期完成一个与生物有关的课题，合格加15分，优秀加20分，不合格加5分，未做扣15分。
②课题获奖加20分。
三、实施效果
实施此方案的第一天，学生有点兴奋，但还是不够大胆，但课堂上的整体表现比以往好了一些，起码每个问题都有学生举手抢答。到了第二天，课堂气氛很活跃，全班46人，主动举手31人，小组讨论时，都能积极参与，尤其是当学生发现前一个回答问题的同学答错或不完整时，课堂气氛变得非常激烈。
课后作业明显比以前认真很多，只是偶尔有个别学生划漏或划错题目而导致小组扣分。当小组得分最高而获得神秘奖品时，学生非常兴奋；而得分最低的小组，要负责关门窗、扫地，他们没有任何怨言，但他们更希望能获得奖品。
在第一次全级测验中，其他7个理科班的平均分都在85分—87分，而我班的平均分是91.2分。
四、效果分析
第一，小组合作、学案导学的教学模式风靡全国，教室四面都是黑板，每节课都是问题引导、小组讨论、小组书写、相互评价，但却发现没有生物课堂该有的活力，学生也不喜欢，他们觉得这种模式更适合镇属中学的学生。发动学生想办法解决兴趣低下的问题，激励方案的制订由下而上，由学生自己想办法，他们更清楚问题所在，整个制订过程也对学生产生潜移默化的影响。
第二，由于采用的是小组捆绑式评价，在课后作业方面的扣分非常严厉，一个小组才7、8人，谁作业不认真给小组抹黑，都很丢人。
第三，学生在乎的不是奖品值多少钱，而是老师和同学们的认同，能在班、组内找到自己的存在感，才是他们的需要。
第四，方案中“每节课，如果小组内还有人没有回答问题，而出现一人多次举手回答，答对也不加分”，想获得高分，就必须提高小组成员的参与率，这更能体现新课标所倡导的“面向全体学生”，学生上课打瞌睡的问题自然就解决了。
第五，新课程的实施，需要教师具有更强的课程意识，除了要知道教什么，更要注重怎么教、怎么学，采用此方案进行教学，激发了学生的学习内驱力，学习效果更加显著。
第六，引导学生开展课题研究，更体现生物学科的特色。
五、需要注意的问题
一是考虑到学生健康和课堂竞争的公平性，小组座位可以实现轮换制度，按一定顺序每节课轮换一次。
二是如果每个问题回答后，老师都要在黑板上登记，经常会出现教师忘记记分的情况，也会打断课堂教学思维的连贯性，可以由小组长自己登记，下课自行将分数登记在黑板上。这也是对学生进行诚信教育的大好契机。
三是每个方案的实施，都需要及时评价、及时公布、及时奖惩，不断强化刺激，才能有效果。
四是课堂上需要多设置一些问题、活动，要留出一定的时间给学生思考和讨论；问题要难易结合，照顾到不同层次学生的表现需要。
1.现状
目前高中生物教学中，学生上课打瞌睡、课后作业不认真、不重视生物课、对生物科兴趣不大等现象，影响了课程目标的达成效果。
2.原因分析
一是教师教的过程缺乏艺术，或是对教学不够投入，备课只备了“教什么”，没有备“怎么教”。
二是生物课通常排在边角时段，多在第1节或最后1节，这些时段学生的精神状态通常不佳。
三是之前新课程改革所要求的过程性评价项目多、细，操作起来不方便，而且是期末最后才进行评价，存在“象征性评价”和以考试成绩作为过程性评价的唯一标准的情况，目前的过程性评价“名存实亡”。
四是我校生源在新的招生政策下，连续几年下降，学生学习的自主性、自觉性严重不足，学生在课堂上不张扬，通常是一个问题教师问几遍，也没有人回答，久而久之，变成教师一言堂。
二、问题的解决
1.科代表进行分组
由科代表观察全班同学两周，再进行分组。全班分成6个小组，考虑性别、成绩、性格、上课的活跃程度，尽可能平均，各小组自选组长。科代表将分组结果呈报班主任，征求班主任意见。
2.学生制订评价方案
科代表组织组长一起制订评价方案，方案内容包括课堂表现、课后作业、考试情况、课题研究等方面。并由组长组织组员对方案进行讨论，并提出修改意见。
3.教师进行微调
学生提交的方案中关于奖惩的描述是“每周得分最低的小组请得分最高的小组吃东西”，考虑到可能引起家长的误解，改成“神秘奖品”和“神秘惩罚”，并对方案的文字描述、标点符号稍做修改，最终确定的方案如下。
快乐学习激励方案（讨论稿）
一、说明
1.全班分成6个小组，自选小组长。
2.加分和扣分全部以小组为单位进行计算。
3.每天公布小组在课堂表现、课后作业、考试等方面的得分情况，每周、每月计算一次各组得分，最高分的小组将获得（礼物），最低分的小组将。
二、细则
1.课堂表现，积极活跃
①举手回答问题，答对每次加1分，答错不扣分。多组举手，最先举手者获得机会。
②被点名回答问题，答对加1分，答错扣1分。
③每节课，如果小组内还有人没有回答问题，而出现一人多次举手回答，答对也不加分。
④其他小组回答后，能指正或补充，且正确的，加1分，答错不扣分。此项，每个人不受次数限制。
2.课后作业，认真完成
①被作为榜样展示出来的，每人次加5分，不受次数限制。
②如果不按要求完成作业，扣小组分：1分×小组人数×未完成作业人数，包括缺交、迟交、漏做、未订正答案等。
③请假例外，但需补交。
3.认真复习，成绩突出
①每次考试计算小组平均分。
②平时小测，前三名加10、8、6分。
③统一测验、段考和期末考，分别加20、16、14、12、10、8分。
④存在考试作弊现象，扣20分。
4.课题研究，认真投入
①每个学期完成一个与生物有关的课题，合格加15分，优秀加20分，不合格加5分，未做扣15分。
②课题获奖加20分。
三、实施效果
实施此方案的第一天，学生有点兴奋，但还是不够大胆，但课堂上的整体表现比以往好了一些，起码每个问题都有学生举手抢答。到了第二天，课堂气氛很活跃，全班46人，主动举手31人，小组讨论时，都能积极参与，尤其是当学生发现前一个回答问题的同学答错或不完整时，课堂气氛变得非常激烈。
课后作业明显比以前认真很多，只是偶尔有个别学生划漏或划错题目而导致小组扣分。当小组得分最高而获得神秘奖品时，学生非常兴奋；而得分最低的小组，要负责关门窗、扫地，他们没有任何怨言，但他们更希望能获得奖品。
在第一次全级测验中，其他7个理科班的平均分都在85分—87分，而我班的平均分是91.2分。
四、效果分析
第一，小组合作、学案导学的教学模式风靡全国，教室四面都是黑板，每节课都是问题引导、小组讨论、小组书写、相互评价，但却发现没有生物课堂该有的活力，学生也不喜欢，他们觉得这种模式更适合镇属中学的学生。发动学生想办法解决兴趣低下的问题，激励方案的制订由下而上，由学生自己想办法，他们更清楚问题所在，整个制订过程也对学生产生潜移默化的影响。
第二，由于采用的是小组捆绑式评价，在课后作业方面的扣分非常严厉，一个小组才7、8人，谁作业不认真给小组抹黑，都很丢人。
第三，学生在乎的不是奖品值多少钱，而是老师和同学们的认同，能在班、组内找到自己的存在感，才是他们的需要。
第四，方案中“每节课，如果小组内还有人没有回答问题，而出现一人多次举手回答，答对也不加分”，想获得高分，就必须提高小组成员的参与率，这更能体现新课标所倡导的“面向全体学生”，学生上课打瞌睡的问题自然就解决了。
第五，新课程的实施，需要教师具有更强的课程意识，除了要知道教什么，更要注重怎么教、怎么学，采用此方案进行教学，激发了学生的学习内驱力，学习效果更加显著。
第六，引导学生开展课题研究，更体现生物学科的特色。
五、需要注意的问题
一是考虑到学生健康和课堂竞争的公平性，小组座位可以实现轮换制度，按一定顺序每节课轮换一次。
二是如果每个问题回答后，老师都要在黑板上登记，经常会出现教师忘记记分的情况，也会打断课堂教学思维的连贯性，可以由小组长自己登记，下课自行将分数登记在黑板上。这也是对学生进行诚信教育的大好契机。
三是每个方案的实施，都需要及时评价、及时公布、及时奖惩，不断强化刺激，才能有效果。
四是课堂上需要多设置一些问题、活动，要留出一定的时间给学生思考和讨论；问题要难易结合，照顾到不同层次学生的表现需要。