论文部分内容阅读
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林。”可见，创新意识与创新能力的培养对学生的发展和国家的未来是多么的重要。思想政治课堂教学中，肩负着提高学生创新能力这一重要而艰巨的任务。一方面，随着国民教育倡导的素质教育的推进，明确要求教育教学中必须高度重视学生创新能力的培养。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学激发学生独立思考和创新意识”。可见，基础教育过程中要着重培养学生主体精神和创新精神。另一方面，新的高考命题模式，侧重考察学生的思维能力与分析能力，这就要求在平时的教学过程中注重学生创新思维的培养。以下结合自己的教学实践，针对思想政治课的创新教学作探讨。
一、建立平等民主的师生关系，让学生敢于创新
传统的教学中，重知识的传授，技能的培养；重理论的规范，轻能力的训练；重形式的统一，轻个性的发展，这就形成教师讲授与学生接受的单一灌输教学方式。师生之间是一种你发我收、你打我通的不平等关系，从而使学生的好奇心与积极性受到严重的束缚，即便有疑问也不敢问，有不同看法也不敢发表。朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”所以教学中，要建立平等民主的师生关系，对学生存在不同意见，要持尊重、宽容的态度，给予表达的机会，分析该意见中合理的成分与不合理的成分，让其保留合理之处，改正不合理之处，继续保持敢疑善疑的精神。对待每一个学生，倡导“三鼓励”“四许可”的理念，鼓励多质疑、鼓励多看法、鼓励反思维，许可说错、许可做错、许可改正、许可保留不同见解，让学生在平等融洽的关系中敢于多思多想，促进创新思维的培养、创新能力的提高。
二、创设有趣和谐的教学情景，让学生乐于创新
思想政治课理论性较强，理解起来较枯燥乏味，如果是教条式的灌输，学生更觉得反感。苏霍姆林斯基说过：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。兴趣是一股巨大的推动力，激发学生丰富的想象力与创造力，促使学生积极主动地思考与探究，从而取得独具深厚的见解。可见，兴趣是成功之师、创造之母。在教学过程中，教师要善于创设有趣和谐的情景，即创设一种以兴趣为前提、以思考为核心的课堂教学氛围，从而，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。这就要求教师要采取科学灵活的方式，将脍炙人口的诗词、含义深刻的寓言、愉悦动听的音乐，幽默风趣的漫画，启迪智慧的谜语以及普遍关注的热点等融入教学过程之中。创设情境，一方面，要注意生动有趣，只有趣味性强内容，才能吸引学生注意力，激发学生的求知欲望。另一方面，要保持循序渐进，教学情景中不同时段要反映出不同的知识，而且是由易到难的逐级推进，才能使学生乐于探究、乐于创新。例如，在学习《文化生活》中关于如何处理本民族文化与外来文化之间的关系，我提出问题：假如我是2016年里约奥运会开幕式晚会的总设计师，我应该如何把本民族文化与世界各民族文化有机的融合。由于学生对时事热点感兴趣，所以积极思考，乐于着手找资料、设计方案，各自写出一份具有一定科学性的方案，从而对相关知识点能深刻全面地理解掌握。
三、发散思维，让学生善于创新
学起于思，思源于疑。教学过程实际上就是一个质疑、析疑、解疑的过程。传统的教学方法，强调整齐划一、条条框框，使得学生思维灵活性差，应变能力弱。立足于素质教育的基础上，课堂教学应该灵活多变，重在培养学生的发散思维与逆向思维，促进学生创新能力的提高。发散思维的训练，可以分以下几步展开：第一步设疑，教师应根据教材的内容、学生的状况命制出相关疑问，注意命制的疑问要突出创造性。第二步质疑，引导学生从不同方向、不同角度进行质疑，综合运用扩散思维与逆向思维，提出更多更有启发性的疑问。第三步思疑，疑问已经提出来了，接下来就要引导学生进行思考，充分发表自己的意见，提出富有创造性的见解。第四步辩疑，通过交流争辩，以辩明理，以辩析疑，从而碰撞出智慧的火花。正是因为进行讨论争辩，促进学生积极动脑，取得的教学效果要比教师单一的讲解效果强几倍。第五步解疑，在学生对疑问提出各自的见解之后，教师要进行点评、归纳，让学生明确自己见解的合理所在与不足之处，实现对疑问的全面、科学的解决。例如，在扩大内需的问题学习时，我提出三个问题：扩大内需对社会有什么经济意义？我国扩大内需的做法有哪些政治依据？我国扩大内需的做法体现了什么哲学道理？通过设疑，引导学生质疑，启发学生思疑，让学生辩疑，再对此进行评价总结，得以解疑。这样，拓展了的思路，增强了思维的扩散性，从而提高了学生的创新能力。
四、关注生活，让学生运用创新
思想政治课的灵魂在于理论联系实际，做到理论与实际具体的、历史的统一。素质教育的指导下，课堂教学要注重理论与实际相结合，融会贯通，学以致用。所以教师应引导学生走出课堂，关注生活，关注社会现象。通过报刊、杂志、广播、电视、网络等信息传媒了解热点问题，通过深入社区，走访调查，进一步联系社会生活实际，利用理论来分析实际。对同一问题，要从不同的角度进行分析，得出不同的结论，只要言之有理，分析科学，都应该给予肯定、鼓励。通过实际例子的训练，促进学生运用发散思维，创造性地解决实际问题。引导学生关注社会生活，有利于激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，促进创新意识的培养。
总之，在思想政治课堂的教学中，要求教师转变教学观念，运用科学教学方法与手段，启发学生思维，培养学生的创新意识与创新能力，为祖国培养出一代代敢于创新、乐于创新、善于创新的有用之才。
一、建立平等民主的师生关系，让学生敢于创新
传统的教学中，重知识的传授，技能的培养；重理论的规范，轻能力的训练；重形式的统一，轻个性的发展，这就形成教师讲授与学生接受的单一灌输教学方式。师生之间是一种你发我收、你打我通的不平等关系，从而使学生的好奇心与积极性受到严重的束缚，即便有疑问也不敢问，有不同看法也不敢发表。朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”所以教学中，要建立平等民主的师生关系，对学生存在不同意见，要持尊重、宽容的态度，给予表达的机会，分析该意见中合理的成分与不合理的成分，让其保留合理之处，改正不合理之处，继续保持敢疑善疑的精神。对待每一个学生，倡导“三鼓励”“四许可”的理念，鼓励多质疑、鼓励多看法、鼓励反思维，许可说错、许可做错、许可改正、许可保留不同见解，让学生在平等融洽的关系中敢于多思多想，促进创新思维的培养、创新能力的提高。
二、创设有趣和谐的教学情景，让学生乐于创新
思想政治课理论性较强，理解起来较枯燥乏味，如果是教条式的灌输，学生更觉得反感。苏霍姆林斯基说过：“兴趣就是学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。兴趣是一股巨大的推动力，激发学生丰富的想象力与创造力，促使学生积极主动地思考与探究，从而取得独具深厚的见解。可见，兴趣是成功之师、创造之母。在教学过程中，教师要善于创设有趣和谐的情景，即创设一种以兴趣为前提、以思考为核心的课堂教学氛围，从而，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。这就要求教师要采取科学灵活的方式，将脍炙人口的诗词、含义深刻的寓言、愉悦动听的音乐，幽默风趣的漫画，启迪智慧的谜语以及普遍关注的热点等融入教学过程之中。创设情境，一方面，要注意生动有趣，只有趣味性强内容，才能吸引学生注意力，激发学生的求知欲望。另一方面，要保持循序渐进，教学情景中不同时段要反映出不同的知识，而且是由易到难的逐级推进，才能使学生乐于探究、乐于创新。例如，在学习《文化生活》中关于如何处理本民族文化与外来文化之间的关系，我提出问题：假如我是2016年里约奥运会开幕式晚会的总设计师，我应该如何把本民族文化与世界各民族文化有机的融合。由于学生对时事热点感兴趣，所以积极思考，乐于着手找资料、设计方案，各自写出一份具有一定科学性的方案，从而对相关知识点能深刻全面地理解掌握。
三、发散思维，让学生善于创新
学起于思，思源于疑。教学过程实际上就是一个质疑、析疑、解疑的过程。传统的教学方法，强调整齐划一、条条框框，使得学生思维灵活性差，应变能力弱。立足于素质教育的基础上，课堂教学应该灵活多变，重在培养学生的发散思维与逆向思维，促进学生创新能力的提高。发散思维的训练，可以分以下几步展开：第一步设疑，教师应根据教材的内容、学生的状况命制出相关疑问，注意命制的疑问要突出创造性。第二步质疑，引导学生从不同方向、不同角度进行质疑，综合运用扩散思维与逆向思维，提出更多更有启发性的疑问。第三步思疑，疑问已经提出来了，接下来就要引导学生进行思考，充分发表自己的意见，提出富有创造性的见解。第四步辩疑，通过交流争辩，以辩明理，以辩析疑，从而碰撞出智慧的火花。正是因为进行讨论争辩，促进学生积极动脑，取得的教学效果要比教师单一的讲解效果强几倍。第五步解疑，在学生对疑问提出各自的见解之后，教师要进行点评、归纳，让学生明确自己见解的合理所在与不足之处，实现对疑问的全面、科学的解决。例如，在扩大内需的问题学习时，我提出三个问题：扩大内需对社会有什么经济意义？我国扩大内需的做法有哪些政治依据？我国扩大内需的做法体现了什么哲学道理？通过设疑，引导学生质疑，启发学生思疑，让学生辩疑，再对此进行评价总结，得以解疑。这样，拓展了的思路，增强了思维的扩散性，从而提高了学生的创新能力。
四、关注生活，让学生运用创新
思想政治课的灵魂在于理论联系实际，做到理论与实际具体的、历史的统一。素质教育的指导下，课堂教学要注重理论与实际相结合，融会贯通，学以致用。所以教师应引导学生走出课堂，关注生活，关注社会现象。通过报刊、杂志、广播、电视、网络等信息传媒了解热点问题，通过深入社区，走访调查，进一步联系社会生活实际，利用理论来分析实际。对同一问题，要从不同的角度进行分析，得出不同的结论，只要言之有理，分析科学，都应该给予肯定、鼓励。通过实际例子的训练，促进学生运用发散思维，创造性地解决实际问题。引导学生关注社会生活，有利于激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，促进创新意识的培养。
总之，在思想政治课堂的教学中，要求教师转变教学观念，运用科学教学方法与手段，启发学生思维，培养学生的创新意识与创新能力，为祖国培养出一代代敢于创新、乐于创新、善于创新的有用之才。