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摘要：教师的成长是一个循序渐进的过程，是教师对于学科教学和自身的不断深入认识。有效的教学反思能够让教师对自身的教学行为进行研究和提升。因此，本文将基于教学反思，对教师的专业成长展开探究。
关键词：教学反思;小学语文;职业成长
在我国新课程开展背景下，对于教师的教学有了更高的要求。如何提升教学质量、优化教学手段、促进学生全面发展、实现教师个人职业成长等，都是教师面临的新问题。其中，最为有效和快速的途径为教学反思。文章将以小学语文教师的成长为例，总结有效的教学反思途径。
一、教学反思对教师成长的价值分析
首先，教学反思能够对教师一段时间的教学经验进行总结。将课堂教学中发现的问题及时整理，并将这个行为逐渐融入教学中的一部分，成为一项教学习惯。在日积月累中，教学反思便能够真正内化为教师的教学经验。同时，这也有利于教师在不断经验积累中形成自身的语文教学风格。其次，教学反思能够引导教师深刻的教学思考。教学反思实际上是小学语文教师对于教学过程的回忆。这需要教师基于教学理论学习，对教学过程进行有逻辑、有条理的梳理。由此，在教学反思中，教师将语文教学的相关理论知识和实际教学经验联系起来，形成了更为全面深刻的教学思考过程。最后，教学反思能够有效提升语文教学质量。通过教学反思，教师实现对自己教学手段、教学安排的反省，不断调整自身的教学策略。
二、有效教学反思途径
（一）提升专业素养
作为语文教师，教师自身所储备的知识应该远远丰富于教材内容。因此，开展教学反思，教师需要时刻注重自身的专业知识储备。从而才能够更全面地提取语文教材中的有效素材，将其灵活运用到教学过程中。教师应多阅读经典教育书籍，通过阅读品味教育真谛，从而不断完善自身的知识体系。包括古诗词、散文、名言警句等。通过书籍增强个人情感，陶冶情操。同时，教师从自身做起，才能够树立良好的榜样，在潜移默化中影响自己的学生养成良好的学习习惯。
此外，教学设计也是教师专业素养的体现。因此教师在开展自身反思的过程中，还需要转变自身的教学观念，在备课过程中制定能够满足学生学习需求及以学生为中心的教学方案。比如，在教学设计中，不是只关注和设计学生对于语文中字词等方面知识的汲取，还需要考虑设计有效的教学活动，从而吸引小学生的语文学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
（二）积极投身教育实践
教学实践是教师获取和提升专业知识和技能的有效渠道。因此，在教学实践中不断摸索、体会和反思是教师更好成长的重要环节。例如，在部编版二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师需要通过不断的教学实践与反思，从而抓住教学的两条主线。即小蝌蚪找妈妈过程中的身体变化所体现出来的明线，以及小蝌蚪逐渐变为青蛙的暗变线。只有通过及时的教学反思，结合实际的教学实践过程，教师才能够了解学生在学习时的兴趣点和难点，并多次树立自身的教学思路。
（三）反思教学失败之处
除了养成反思习惯，总结自己教学实践中的成功之处，教师还应在教学反思中总结教学不足之处以及原因。教师应该客观地分析失败原因，突破“当局者迷”。此外，教师也需要正视自身的主观原因。例如在四年级上册的《观潮》教学中，教师回顾自己的教学时，可以从字词的理解教学、预习引导是否充分等方面进行反思。由此，需要通过不同角度对教学的失败之处和对教学的整个过程进行深入分析，反思和总结教学的关键点。再回顾自身教学的过程中，教师对教学规划进行二次梳理，并结合课堂时间的效果，拆解每一教学环节。基于失败之处和全面的反思，进行更高效的教学规划。比如，教师可以从以下三个角度进行反思：第一，教学失败时学生的表现、班级氛围等;第二，教师失败时，教学语言、教学方法的不足之处;第三，教学失败时，当时的实际环境、突发事件等。从而更为全面和深刻地进行教学失败之处的反思。
（四）基于课堂观察开展反思
观看和旁听他人课堂是开展反思的有效途径之一。通过听课，教师有了向其他教师学习的机会。同时，在听课的过程中，讲课教师的不足之处也能夠引发教师的思考——自己是否有同样的表现？应该如何表现？学生在教学时的状态等等。实际上，听课也可以被看作是实现有效反思的捷径。因此，教师之间应该多开展公开课，实现优势互补，从“他者”角度进行反思。例如，在听《走月亮》的公开课时，讲课教师在课堂中安排了小组合作学习环节，为的是给予学生更多自主学习的空间。但是在小组合作开展过程中，我作为旁观者，发现一些较为内向的学生在小组内部没有与组员积极互动，在接下来的提问中，也由组员回答，从而没有真正投入课堂环节中。在课堂结束之后，我不禁进行反思：那么如何应该更有效地引领学生们开展学习呢？或许可以从更为合理的分组入手。由此可见，旁听他人的课程，教师能够更细致地观察课堂状态，了解学生的学习情况，并找出教学策略的不足之处。更有针对性地开展反思和寻求有效解决之道。
（五）通过学生开展反思
在教学的过程中，教师应该注意分析学生的问题回答情况，观察他们在整个课堂过程中的情绪和积极性变化，以及结合他们的课堂练习获取反馈信息。此外，教师也可以通过课后谈话的方式，加强与学生的沟通与互动，获取反思支撑材料。从而在下一阶段的语文教学和复习中能够做到“对症下药”。
三、结语
总之，教学反思是优化小学语文教学质量，促进教师专业化成长不可或缺的环节。作为小学语文教师，应结合新课程理念，通过自我反思不断提升专业素养，优化教学手段，实现更为高质量的语文教学。
（责编
关键词：教学反思;小学语文;职业成长
在我国新课程开展背景下，对于教师的教学有了更高的要求。如何提升教学质量、优化教学手段、促进学生全面发展、实现教师个人职业成长等，都是教师面临的新问题。其中，最为有效和快速的途径为教学反思。文章将以小学语文教师的成长为例，总结有效的教学反思途径。
一、教学反思对教师成长的价值分析
首先，教学反思能够对教师一段时间的教学经验进行总结。将课堂教学中发现的问题及时整理，并将这个行为逐渐融入教学中的一部分，成为一项教学习惯。在日积月累中，教学反思便能够真正内化为教师的教学经验。同时，这也有利于教师在不断经验积累中形成自身的语文教学风格。其次，教学反思能够引导教师深刻的教学思考。教学反思实际上是小学语文教师对于教学过程的回忆。这需要教师基于教学理论学习，对教学过程进行有逻辑、有条理的梳理。由此，在教学反思中，教师将语文教学的相关理论知识和实际教学经验联系起来，形成了更为全面深刻的教学思考过程。最后，教学反思能够有效提升语文教学质量。通过教学反思，教师实现对自己教学手段、教学安排的反省，不断调整自身的教学策略。
二、有效教学反思途径
（一）提升专业素养
作为语文教师，教师自身所储备的知识应该远远丰富于教材内容。因此，开展教学反思，教师需要时刻注重自身的专业知识储备。从而才能够更全面地提取语文教材中的有效素材，将其灵活运用到教学过程中。教师应多阅读经典教育书籍，通过阅读品味教育真谛，从而不断完善自身的知识体系。包括古诗词、散文、名言警句等。通过书籍增强个人情感，陶冶情操。同时，教师从自身做起，才能够树立良好的榜样，在潜移默化中影响自己的学生养成良好的学习习惯。
此外，教学设计也是教师专业素养的体现。因此教师在开展自身反思的过程中，还需要转变自身的教学观念，在备课过程中制定能够满足学生学习需求及以学生为中心的教学方案。比如，在教学设计中，不是只关注和设计学生对于语文中字词等方面知识的汲取，还需要考虑设计有效的教学活动，从而吸引小学生的语文学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
（二）积极投身教育实践
教学实践是教师获取和提升专业知识和技能的有效渠道。因此，在教学实践中不断摸索、体会和反思是教师更好成长的重要环节。例如，在部编版二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师需要通过不断的教学实践与反思，从而抓住教学的两条主线。即小蝌蚪找妈妈过程中的身体变化所体现出来的明线，以及小蝌蚪逐渐变为青蛙的暗变线。只有通过及时的教学反思，结合实际的教学实践过程，教师才能够了解学生在学习时的兴趣点和难点，并多次树立自身的教学思路。
（三）反思教学失败之处
除了养成反思习惯，总结自己教学实践中的成功之处，教师还应在教学反思中总结教学不足之处以及原因。教师应该客观地分析失败原因，突破“当局者迷”。此外，教师也需要正视自身的主观原因。例如在四年级上册的《观潮》教学中，教师回顾自己的教学时，可以从字词的理解教学、预习引导是否充分等方面进行反思。由此，需要通过不同角度对教学的失败之处和对教学的整个过程进行深入分析，反思和总结教学的关键点。再回顾自身教学的过程中，教师对教学规划进行二次梳理，并结合课堂时间的效果，拆解每一教学环节。基于失败之处和全面的反思，进行更高效的教学规划。比如，教师可以从以下三个角度进行反思：第一，教学失败时学生的表现、班级氛围等;第二，教师失败时，教学语言、教学方法的不足之处;第三，教学失败时，当时的实际环境、突发事件等。从而更为全面和深刻地进行教学失败之处的反思。
（四）基于课堂观察开展反思
观看和旁听他人课堂是开展反思的有效途径之一。通过听课，教师有了向其他教师学习的机会。同时，在听课的过程中，讲课教师的不足之处也能夠引发教师的思考——自己是否有同样的表现？应该如何表现？学生在教学时的状态等等。实际上，听课也可以被看作是实现有效反思的捷径。因此，教师之间应该多开展公开课，实现优势互补，从“他者”角度进行反思。例如，在听《走月亮》的公开课时，讲课教师在课堂中安排了小组合作学习环节，为的是给予学生更多自主学习的空间。但是在小组合作开展过程中，我作为旁观者，发现一些较为内向的学生在小组内部没有与组员积极互动，在接下来的提问中，也由组员回答，从而没有真正投入课堂环节中。在课堂结束之后，我不禁进行反思：那么如何应该更有效地引领学生们开展学习呢？或许可以从更为合理的分组入手。由此可见，旁听他人的课程，教师能够更细致地观察课堂状态，了解学生的学习情况，并找出教学策略的不足之处。更有针对性地开展反思和寻求有效解决之道。
（五）通过学生开展反思
在教学的过程中，教师应该注意分析学生的问题回答情况，观察他们在整个课堂过程中的情绪和积极性变化，以及结合他们的课堂练习获取反馈信息。此外，教师也可以通过课后谈话的方式，加强与学生的沟通与互动，获取反思支撑材料。从而在下一阶段的语文教学和复习中能够做到“对症下药”。
三、结语
总之，教学反思是优化小学语文教学质量，促进教师专业化成长不可或缺的环节。作为小学语文教师，应结合新课程理念，通过自我反思不断提升专业素养，优化教学手段，实现更为高质量的语文教学。
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