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摘要：在这个信息化飞速发展的时代，整本书阅读尤为必要，特别是在经济条件限制、家庭教育滞后、学校教师对阅读不够重视的农村小学。作者长期在农村小学工作，在本文中他从农村小学的实践经验出发，提出了农村小学生整本书的阅读兴趣应从阅读前激趣、阅读中护趣、阅读后促趣三个步骤来培养，以便更好地保障学生整本书阅读的效果，进而培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力，为终身阅读奠定坚实的基础。
关键词：农村小学;整本书阅读;兴趣;策略
随着信息化的高速发展，网络快餐文化的影响已经渗透社会中的方方面面，甚至阻碍了青少年正确的审美能力和价值观的形成。在这种背景下，整本书阅读尤为必要，特别是在阅读习惯培养的黄金阶段——小学阶段。我长期在农村小学工作，深刻明白由于经济条件限制、家庭教育滞后、学校教师对阅读不够重视等原因，导致农村小学生在整本书阅读方面的现状不容乐观。那么，如何在农村小学开展好整本书阅读？赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位，“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。只有激发了学生的阅读兴趣，才能形成整本书阅读的内驱力，进而迸发更为强烈的整本书阅读欲望。所以我认为，培养农村小学生整本书阅读的兴趣最为重要。当然，这种阅读兴趣的培养也并不是一蹴而就的，下面我将结合我们课题组的一些实践经验浅谈一下农村小学生整本书阅读兴趣的培养策略。
一、阅读前激趣
兴趣是最好的老师，整本书阅读的关键就在于激发学生对整本书产生期待，从而产生兴趣深入阅读，并养成良好的阅读习惯。
1.选择适宜小学生阅读的书目。在整本书阅读前，作为教师，我们必须对推荐的书目有一个详细的了解。推荐的书目既要考虑书籍的内涵价值对于学生成长的深远影响，又要符合小学生身心发展的特点，能够满足他们的兴趣需求。如小学一年级，我们可以选择一些篇幅短小、有注音、内容趣味性强、插图美观的绘本。
2.多种方法做好导读工作。无论推荐的书目多么经典、多么有趣，但如果无法正确引导，学生也会对它失去应有的兴趣。其实，很多同行在这方面已经做了很多的研究，我们完全可以积极借鉴。如：书籍封面设疑激趣、导读单的有效运用激趣、“以文带本”启迪阅读激趣。2019年9月开始，部编版教材在义务教育阶段全面普及，部编版的设计侧重点就是阅读，这时我们就可以运用“以文带本”的方法，引导学生通过学习课本中的课文或课后的阅读链接，继续深入了解相关书籍或者作者的其他作品。
二、阅读中护趣
激发兴趣只是整本书阅读的一个前提，但从学生阅读耐力方面考虑，如果后期无法加以维系，这种兴趣也会逐渐暗淡，前期的所有努力也会化为泡影，这就需要我们做教师的保护好、维系好这种兴趣。可以说，这是保证学生整本书阅读的外驱力，具体可以采用以下三个方法。
1.师生共读。师生共读一本书，有利于和谐师生关系的构建，也有利于整本书阅读过程中的指导和交流，这些都可以有效地培养学生的阅读积极性。在师生共读中，教师还起到了一个表率作用，这个角色边读边和同学们交流，可以带动学生有效地读完整本书，同时培养学生良好的阅读习惯。
2.亲子阅读。亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读收获的不仅仅是阅读，对于孩子来说更幸福的是家长的陪伴。这种陪伴是让孩子爱上阅读的最好方式之一，也是维系学生整本书阅讀兴趣的重要手段。
3.正确使用现代信息技术。信息技术的飞速发展虽然产生了一些弊端影响，但是信息技术带来的积极影响，我们也不能忽视。生活在信息时代的小学生更喜欢这些新科技，如果我们能够加以利用，在整本书阅读中完全能起到事半功倍的作用。如：我校三年级一位语文教师倡导大家每天坚持朋友圈打卡，同学们的阅读量由原来的一学期少于一本，增到了一学期两本，基础好的同学可以达到三四本。
三、阅读后促趣
1.读书交流活动。读书交流不仅能让学生在交流中增进对整本书的理解，交流中抒发的感受必定掺杂着他自身在生活中的酸甜苦辣。通过交流，他可以释放自我、抒发豪情、排解压力，这种交流分享可以使他感受表达自我的快乐，从而增强阅读整本书的乐趣。
2.以“演”促读。以“演”促读，就是通过编演阅读书目中的经典片段情景剧，让学生在表演中融合自身对阅读书目的理解，同时这种课本之外的表演形式，更具娱乐性，也增强了阅读所带来的乐趣。如：我校六年级一位教师在指导学生阅读《青铜葵花》时，每两周必会留出一节课让学生演一演他们编排好的经典片段情景剧，每次编演两个章节，这样一学期下来一整本书就演完了，这样的活动受到了学生的普遍欢迎。
3.读写结合。读写结合是经常被提起的话题，阅读和写作是不可分割的两个重要部分，读是吸收，写是内化，两者相得益彰。我们可以通过建立平台让学生有机会表达收获，获得成就感，从而增强阅读整本书的乐趣。这一点，我们可以通过创建班级报刊的方式来完成，我校四年级的一位语文教师就创办了自己班的班报，同学们可以在上面发表文章，包括读后感。这项举措受到了学生的欢迎，也得到了家长们的认可，当然，如果学校有微信公众号的话，这个平台我们也可以积极借用。总之，整本书阅读不是一蹴即至的事情，只有经过阅读前激趣、阅读时护趣、阅读后促趣，才能有效地保障学生完成一本书的阅读，继而是更多本书的阅读。我们要有耐心从长远视角出发来培养学生整本书阅读的能力，更要把终身阅读当作培养学生的终极目标。
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关键词：农村小学;整本书阅读;兴趣;策略
随着信息化的高速发展，网络快餐文化的影响已经渗透社会中的方方面面，甚至阻碍了青少年正确的审美能力和价值观的形成。在这种背景下，整本书阅读尤为必要，特别是在阅读习惯培养的黄金阶段——小学阶段。我长期在农村小学工作，深刻明白由于经济条件限制、家庭教育滞后、学校教师对阅读不够重视等原因，导致农村小学生在整本书阅读方面的现状不容乐观。那么，如何在农村小学开展好整本书阅读？赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位，“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。只有激发了学生的阅读兴趣，才能形成整本书阅读的内驱力，进而迸发更为强烈的整本书阅读欲望。所以我认为，培养农村小学生整本书阅读的兴趣最为重要。当然，这种阅读兴趣的培养也并不是一蹴而就的，下面我将结合我们课题组的一些实践经验浅谈一下农村小学生整本书阅读兴趣的培养策略。
一、阅读前激趣
兴趣是最好的老师，整本书阅读的关键就在于激发学生对整本书产生期待，从而产生兴趣深入阅读，并养成良好的阅读习惯。
1.选择适宜小学生阅读的书目。在整本书阅读前，作为教师，我们必须对推荐的书目有一个详细的了解。推荐的书目既要考虑书籍的内涵价值对于学生成长的深远影响，又要符合小学生身心发展的特点，能够满足他们的兴趣需求。如小学一年级，我们可以选择一些篇幅短小、有注音、内容趣味性强、插图美观的绘本。
2.多种方法做好导读工作。无论推荐的书目多么经典、多么有趣，但如果无法正确引导，学生也会对它失去应有的兴趣。其实，很多同行在这方面已经做了很多的研究，我们完全可以积极借鉴。如：书籍封面设疑激趣、导读单的有效运用激趣、“以文带本”启迪阅读激趣。2019年9月开始，部编版教材在义务教育阶段全面普及，部编版的设计侧重点就是阅读，这时我们就可以运用“以文带本”的方法，引导学生通过学习课本中的课文或课后的阅读链接，继续深入了解相关书籍或者作者的其他作品。
二、阅读中护趣
激发兴趣只是整本书阅读的一个前提，但从学生阅读耐力方面考虑，如果后期无法加以维系，这种兴趣也会逐渐暗淡，前期的所有努力也会化为泡影，这就需要我们做教师的保护好、维系好这种兴趣。可以说，这是保证学生整本书阅读的外驱力，具体可以采用以下三个方法。
1.师生共读。师生共读一本书，有利于和谐师生关系的构建，也有利于整本书阅读过程中的指导和交流，这些都可以有效地培养学生的阅读积极性。在师生共读中，教师还起到了一个表率作用，这个角色边读边和同学们交流，可以带动学生有效地读完整本书，同时培养学生良好的阅读习惯。
2.亲子阅读。亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读收获的不仅仅是阅读，对于孩子来说更幸福的是家长的陪伴。这种陪伴是让孩子爱上阅读的最好方式之一，也是维系学生整本书阅讀兴趣的重要手段。
3.正确使用现代信息技术。信息技术的飞速发展虽然产生了一些弊端影响，但是信息技术带来的积极影响，我们也不能忽视。生活在信息时代的小学生更喜欢这些新科技，如果我们能够加以利用，在整本书阅读中完全能起到事半功倍的作用。如：我校三年级一位语文教师倡导大家每天坚持朋友圈打卡，同学们的阅读量由原来的一学期少于一本，增到了一学期两本，基础好的同学可以达到三四本。
三、阅读后促趣
1.读书交流活动。读书交流不仅能让学生在交流中增进对整本书的理解，交流中抒发的感受必定掺杂着他自身在生活中的酸甜苦辣。通过交流，他可以释放自我、抒发豪情、排解压力，这种交流分享可以使他感受表达自我的快乐，从而增强阅读整本书的乐趣。
2.以“演”促读。以“演”促读，就是通过编演阅读书目中的经典片段情景剧，让学生在表演中融合自身对阅读书目的理解，同时这种课本之外的表演形式，更具娱乐性，也增强了阅读所带来的乐趣。如：我校六年级一位教师在指导学生阅读《青铜葵花》时，每两周必会留出一节课让学生演一演他们编排好的经典片段情景剧，每次编演两个章节，这样一学期下来一整本书就演完了，这样的活动受到了学生的普遍欢迎。
3.读写结合。读写结合是经常被提起的话题，阅读和写作是不可分割的两个重要部分，读是吸收，写是内化，两者相得益彰。我们可以通过建立平台让学生有机会表达收获，获得成就感，从而增强阅读整本书的乐趣。这一点，我们可以通过创建班级报刊的方式来完成，我校四年级的一位语文教师就创办了自己班的班报，同学们可以在上面发表文章，包括读后感。这项举措受到了学生的欢迎，也得到了家长们的认可，当然，如果学校有微信公众号的话，这个平台我们也可以积极借用。总之，整本书阅读不是一蹴即至的事情，只有经过阅读前激趣、阅读时护趣、阅读后促趣，才能有效地保障学生完成一本书的阅读，继而是更多本书的阅读。我们要有耐心从长远视角出发来培养学生整本书阅读的能力，更要把终身阅读当作培养学生的终极目标。
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