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摘要：在新课程改革和素质教育的推进中，“以人为本”的教学理念已深入人心，这就需要教学工作乃至教学管理工作都要进行一系列的改进和完善。本文主要围绕高中班主任管理工作中存在的问题及优化策略进行了深入的分析和论述，以供借鉴。
关键词：高中阶段;班主任管理工作;问题分析;优化策略
班级是学校教育中最基本的组成单位，班级管理也是教学管理中最为基本的组成部分，对实现学校管理目标、提高学校管理效率、推动学校管理改革都有着非常重要的作用。因此，这就需要班主任教师与时俱进，逐渐转变自身的教学管理理念，对学生实施具有针对性的教学管理手段，以此有效地提升班级管理的效率，促进学生身心的健康成长及道德品质的建设。
一、高中班主任管理工作中存在的问题
第一，班主任教师缺乏科学的管理知识体系及管理理念。在现阶段的高中班级管理工作中，很多班主任教师都是没有经过相应专业管理培训直接上岗的，他们一般都是按照自己的教學经验进行班级管理工作，在没有系统的管理知识体系的引导下，难免会出现一些教育管理方面的问题。另外，有一部分班主任教师在繁重的班级管理事务中，无暇抽身，进行新型教育管理理念的学习和掌握，从而使自身的管理理念及管理模式明显的落后于时代的要求。
第二，缺乏对学生感受及内在需求的重视。在现阶段的高中班级管理工作中，班主任教师通常只会关注管理的效果，而忽视了管理过程中学生的感受，从而使学生对班主任教师的刚性管理手段颇有微词，影响了和谐、民主师生关系的建立，同时也影响了班级管理的效果和效率。另外，在“以人为本”管理理念的引导下，班级管理不再需要培养出统一标准的人才，而是促进学生实现具有个性化的发展。而班主任教师忽视了学生内在需求的了解，只关注优等生的培养，而对学困生缺乏个性化的引导和培养。
第三，片面强调学习成绩，而忽视了“五育并举”的管理。在素质教育的背景下，“五育并举”已成为教学管理的指导原则，但是有一部分教师由于传统应试教育的影响根深蒂固，只关注学生的学习成绩及高考成绩，对于德育、美育、体育等综合素质的培养则相对忽视，严重影响了学生的全面发展，导致班级管理的效率低下。
二、高中班主任管理工作的优化策略
第一，转变教学管理的理念，实施“以人为本”的班级管理。在高中班级管理工作中，提高班主任教师的管理素质、提升班主任教师的管理理念是最为根本的优化策略。因此，这就需要班主任教师积极地转变自身的教学理念，将“以人为本”的教学管理理念进行深入的贯彻和实施。班主任教师应充分尊重学生的主体地位，对所有的学生给予一视同仁的对待，并在充分了解学生具体情况的基础上，对学生给予针对性的管理方式，以促进学生实现个性化的发展。
第二，倡导学生进行自主管理，实施具有民主化的管理策略。在现代化的班级管理理念中，学生已经成为班级管理的主体，而班主任教师只是班级管理的组织者和实施者，只有两者在班级管理中进行积极的配合，才能实现良好的管理效果。因此，这就需要班主任教师应充分尊重学生的主体地位，在具体的班级管理事务中，尊重学生的感受及建议。另外，班主任教师还应鼓励学生进行民主选举，组建能代表学生意志的班干部队伍，制定个性化的班级管理制度，真实实现班级事务的自主管理、民主管理。
三、结语
总之，班级管理是保证班级教学工作、管理工作顺利进行的关键环节，只要班主任教师以高度负责的心态，进行教学管理理念的学习及实施，以“以人为本”教学理念为指导，充分尊重学生的管理主体地位，实施民主、自主的管理策略，就一定能得到学生的支持与配合，有效地提高班级管理的效率和有效性。
（责编：唐琳娜）
关键词：高中阶段;班主任管理工作;问题分析;优化策略
班级是学校教育中最基本的组成单位，班级管理也是教学管理中最为基本的组成部分，对实现学校管理目标、提高学校管理效率、推动学校管理改革都有着非常重要的作用。因此，这就需要班主任教师与时俱进，逐渐转变自身的教学管理理念，对学生实施具有针对性的教学管理手段，以此有效地提升班级管理的效率，促进学生身心的健康成长及道德品质的建设。
一、高中班主任管理工作中存在的问题
第一，班主任教师缺乏科学的管理知识体系及管理理念。在现阶段的高中班级管理工作中，很多班主任教师都是没有经过相应专业管理培训直接上岗的，他们一般都是按照自己的教學经验进行班级管理工作，在没有系统的管理知识体系的引导下，难免会出现一些教育管理方面的问题。另外，有一部分班主任教师在繁重的班级管理事务中，无暇抽身，进行新型教育管理理念的学习和掌握，从而使自身的管理理念及管理模式明显的落后于时代的要求。
第二，缺乏对学生感受及内在需求的重视。在现阶段的高中班级管理工作中，班主任教师通常只会关注管理的效果，而忽视了管理过程中学生的感受，从而使学生对班主任教师的刚性管理手段颇有微词，影响了和谐、民主师生关系的建立，同时也影响了班级管理的效果和效率。另外，在“以人为本”管理理念的引导下，班级管理不再需要培养出统一标准的人才，而是促进学生实现具有个性化的发展。而班主任教师忽视了学生内在需求的了解，只关注优等生的培养，而对学困生缺乏个性化的引导和培养。
第三，片面强调学习成绩，而忽视了“五育并举”的管理。在素质教育的背景下，“五育并举”已成为教学管理的指导原则，但是有一部分教师由于传统应试教育的影响根深蒂固，只关注学生的学习成绩及高考成绩，对于德育、美育、体育等综合素质的培养则相对忽视，严重影响了学生的全面发展，导致班级管理的效率低下。
二、高中班主任管理工作的优化策略
第一，转变教学管理的理念，实施“以人为本”的班级管理。在高中班级管理工作中，提高班主任教师的管理素质、提升班主任教师的管理理念是最为根本的优化策略。因此，这就需要班主任教师积极地转变自身的教学理念，将“以人为本”的教学管理理念进行深入的贯彻和实施。班主任教师应充分尊重学生的主体地位，对所有的学生给予一视同仁的对待，并在充分了解学生具体情况的基础上，对学生给予针对性的管理方式，以促进学生实现个性化的发展。
第二，倡导学生进行自主管理，实施具有民主化的管理策略。在现代化的班级管理理念中，学生已经成为班级管理的主体，而班主任教师只是班级管理的组织者和实施者，只有两者在班级管理中进行积极的配合，才能实现良好的管理效果。因此，这就需要班主任教师应充分尊重学生的主体地位，在具体的班级管理事务中，尊重学生的感受及建议。另外，班主任教师还应鼓励学生进行民主选举，组建能代表学生意志的班干部队伍，制定个性化的班级管理制度，真实实现班级事务的自主管理、民主管理。
三、结语
总之，班级管理是保证班级教学工作、管理工作顺利进行的关键环节，只要班主任教师以高度负责的心态，进行教学管理理念的学习及实施，以“以人为本”教学理念为指导，充分尊重学生的管理主体地位，实施民主、自主的管理策略，就一定能得到学生的支持与配合，有效地提高班级管理的效率和有效性。
（责编：唐琳娜）