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摘要：农村幼儿普遍缺少家长陪伴，造成家庭教育质量低下的现象，不利于幼儿的身心发展。本文基于教育观察与实践，探讨农村家长应如何培养幼儿，认为农村家长要多创设亲近幼儿的机会，与幼儿一起参与有益活动，为幼儿做好行为示范，以及倾听幼儿的心声，以期为农村幼儿家庭教育提供参考与借鉴。
关键词：农村;幼儿家庭教育;家长陪伴
家庭是幼儿最主要的生活空间，家长陪伴是幼儿积累早期经验的关键来源。源于社会经济结构的影响，农村幼儿中多有留守儿童，且父母及监护人文化程度不高，致使农村幼儿无法获得足够的家长陪伴，或陪伴方式不合理。家庭教育是第一教育场所，幼儿园教育也要在家园配合的前提下方可取得成效。鉴于此，有必要在现代学前教育学的理论基础上，结合农村家庭教育的实际，浅析家长陪伴幼儿的好方式。
一、亲近幼儿，增加共处时间
“陪伴”在很大意义上意味着亲近和共处，即家长应当在场，让幼儿感到与家长心心相印。农村家庭中父母或其中一方往往长期在外工作，可能长期不与孩子见面，虽然在家庭经济上具有一定的便利性，但是让幼儿的生命成长缺少了重要角色。因此，对农村幼儿而言，家长陪伴首先意味着父母要增加与孩子共处的时间。
留守儿童的父母们在工作忙碌之余，要抽出更多时间回家陪伴孩子，创造亲子共处的欢乐时光，见证孩子的生命成长。父母是幼儿生命的缔造者，无论是祖辈亲属还是教师都无法代替父母陪伴幼儿。当父母回家时，应当多拥抱孩子，亲自照料孩子的日常生活，给孩子一些亲密接触的机会。可以与幼儿轻松聊天，听他们说幼儿园的趣事，让孩子知道父母在关注自己，提升孩子的安全感。对幼儿而言，与父母相处的一点一滴都具有莫大的意义。
二、关爱幼儿，参与有益活动
为了帮助幼儿健康成长，家长要关爱幼儿，与幼儿一起参与有益活动。童年早期的活动方式会影响幼儿的生活习惯，形成兴趣发展的基础。家长要拥有一定的幼儿教育常识，为幼儿创造丰富的家庭教育环境。
农村幼儿家长应意识到自身既是养育者，也是教育者。如果幼儿喜欢听故事，家长可以与幼儿一起边看图画书，边给幼儿讲故事，一起分享阅读的快乐。许多农村幼儿在假期独自接触电视或手机，这一点其实与城市幼儿无异。平时家长可多发起有益的体育活动，如踢球、跳绳、跑步等，让幼儿保持合理的户外活动量，发展积极情感，也可以创造与幼儿互动的机会。有时幼儿园会举办亲子活动，如中秋节时的做月饼活动、重阳节时孝敬老人的活动、母亲节时和妈妈一起做游戏等。这时候，幼儿家长要积极参与，与幼儿共乐，在此过程中了解幼儿的成长环境，也让幼儿感到父母融入了他们的生命。
三、引导幼儿，做好行为示范
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人应注重自己言行榜样的作用。” 幼儿通过切身感知来获取经验，家长的行为会成为幼儿观察和模仿的对象，在幼儿心灵上留下印记。身教的力量大于言传，为了让幼儿健康成长，家长要在生活中做好行为示范，提供最生动的教育。
以家庭内部的沟通为例，如果家长在说话时礼貌温和、彬彬有礼，多用适度退让和交流讨论的方式解决矛盾，幼儿也会习得相应的沟通方式。如果家庭内部常发生争吵，幼儿身居其间，耳濡目染，其情绪控制能力就会受到影响。在习惯培养方面，家长要做到健康生活所必要的基本事项，如日常清潔、分开使用个人用品、做好整理收纳等。如果幼儿的能力足以胜任，要将这些生活技能教给他们，让幼儿完成一些力所能及的小事。
根据教育实践，幼儿的不良习惯常常直接来源于家庭，幼儿会复制家长的生活方式。总之，家长要做到规范自身，让孩子观察自己怎样说、怎样做，从中学习和成长。
四、倾听幼儿，关注内心世界
走进幼儿内心的陪伴，才是最有意义的陪伴。对家长来说，要让幼儿的心始终向自己敞开，愿意同自己交流，表达自己的心声。当幼儿在谈论自己的生活时，家长要保持专注，切勿因感到太过琐碎而打断他们。幼儿们喜欢表达，是热爱生活和积极人格的表现，家长提供合理的反馈，就能够巩固和发展积极的人格。
有时，幼儿的所思所想也许并不会溢于言表，家长要注意观察一些小细节，这对于发现心理问题尤为重要。例如，有些幼儿喜欢独占物品，拒绝与人分享，可能不是因为蛮横，而是由于缺爱;有些幼儿非常安静，即使不开心也不说出来，也许并非性格使然，而是处于情感压抑的状态。当发现这类情况时，家长可以与教师沟通，获得建议，以调整幼儿的生活环境。
总之，家长是父母的第一任教师，他们的陪伴对幼儿成长至关重要，陪伴是最好的爱和教育。农村幼儿家庭要给予幼儿更高质量的陪伴，教师也要为家长的陪伴提供一些活动平台和方法指导，集家庭与园所之合力，共同促进幼儿的健康成长。
（责编
关键词：农村;幼儿家庭教育;家长陪伴
家庭是幼儿最主要的生活空间，家长陪伴是幼儿积累早期经验的关键来源。源于社会经济结构的影响，农村幼儿中多有留守儿童，且父母及监护人文化程度不高，致使农村幼儿无法获得足够的家长陪伴，或陪伴方式不合理。家庭教育是第一教育场所，幼儿园教育也要在家园配合的前提下方可取得成效。鉴于此，有必要在现代学前教育学的理论基础上，结合农村家庭教育的实际，浅析家长陪伴幼儿的好方式。
一、亲近幼儿，增加共处时间
“陪伴”在很大意义上意味着亲近和共处，即家长应当在场，让幼儿感到与家长心心相印。农村家庭中父母或其中一方往往长期在外工作，可能长期不与孩子见面，虽然在家庭经济上具有一定的便利性，但是让幼儿的生命成长缺少了重要角色。因此，对农村幼儿而言，家长陪伴首先意味着父母要增加与孩子共处的时间。
留守儿童的父母们在工作忙碌之余，要抽出更多时间回家陪伴孩子，创造亲子共处的欢乐时光，见证孩子的生命成长。父母是幼儿生命的缔造者，无论是祖辈亲属还是教师都无法代替父母陪伴幼儿。当父母回家时，应当多拥抱孩子，亲自照料孩子的日常生活，给孩子一些亲密接触的机会。可以与幼儿轻松聊天，听他们说幼儿园的趣事，让孩子知道父母在关注自己，提升孩子的安全感。对幼儿而言，与父母相处的一点一滴都具有莫大的意义。
二、关爱幼儿，参与有益活动
为了帮助幼儿健康成长，家长要关爱幼儿，与幼儿一起参与有益活动。童年早期的活动方式会影响幼儿的生活习惯，形成兴趣发展的基础。家长要拥有一定的幼儿教育常识，为幼儿创造丰富的家庭教育环境。
农村幼儿家长应意识到自身既是养育者，也是教育者。如果幼儿喜欢听故事，家长可以与幼儿一起边看图画书，边给幼儿讲故事，一起分享阅读的快乐。许多农村幼儿在假期独自接触电视或手机，这一点其实与城市幼儿无异。平时家长可多发起有益的体育活动，如踢球、跳绳、跑步等，让幼儿保持合理的户外活动量，发展积极情感，也可以创造与幼儿互动的机会。有时幼儿园会举办亲子活动，如中秋节时的做月饼活动、重阳节时孝敬老人的活动、母亲节时和妈妈一起做游戏等。这时候，幼儿家长要积极参与，与幼儿共乐，在此过程中了解幼儿的成长环境，也让幼儿感到父母融入了他们的生命。
三、引导幼儿，做好行为示范
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人应注重自己言行榜样的作用。” 幼儿通过切身感知来获取经验，家长的行为会成为幼儿观察和模仿的对象，在幼儿心灵上留下印记。身教的力量大于言传，为了让幼儿健康成长，家长要在生活中做好行为示范，提供最生动的教育。
以家庭内部的沟通为例，如果家长在说话时礼貌温和、彬彬有礼，多用适度退让和交流讨论的方式解决矛盾，幼儿也会习得相应的沟通方式。如果家庭内部常发生争吵，幼儿身居其间，耳濡目染，其情绪控制能力就会受到影响。在习惯培养方面，家长要做到健康生活所必要的基本事项，如日常清潔、分开使用个人用品、做好整理收纳等。如果幼儿的能力足以胜任，要将这些生活技能教给他们，让幼儿完成一些力所能及的小事。
根据教育实践，幼儿的不良习惯常常直接来源于家庭，幼儿会复制家长的生活方式。总之，家长要做到规范自身，让孩子观察自己怎样说、怎样做，从中学习和成长。
四、倾听幼儿，关注内心世界
走进幼儿内心的陪伴，才是最有意义的陪伴。对家长来说，要让幼儿的心始终向自己敞开，愿意同自己交流，表达自己的心声。当幼儿在谈论自己的生活时，家长要保持专注，切勿因感到太过琐碎而打断他们。幼儿们喜欢表达，是热爱生活和积极人格的表现，家长提供合理的反馈，就能够巩固和发展积极的人格。
有时，幼儿的所思所想也许并不会溢于言表，家长要注意观察一些小细节，这对于发现心理问题尤为重要。例如，有些幼儿喜欢独占物品，拒绝与人分享，可能不是因为蛮横，而是由于缺爱;有些幼儿非常安静，即使不开心也不说出来，也许并非性格使然，而是处于情感压抑的状态。当发现这类情况时，家长可以与教师沟通，获得建议，以调整幼儿的生活环境。
总之，家长是父母的第一任教师，他们的陪伴对幼儿成长至关重要，陪伴是最好的爱和教育。农村幼儿家庭要给予幼儿更高质量的陪伴，教师也要为家长的陪伴提供一些活动平台和方法指导，集家庭与园所之合力，共同促进幼儿的健康成长。
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