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【摘要】本文从小学英语生活化教学的重要性展开分析，并以此为依据，提出创设优良的学习环境、利用角色扮演法开展教学、利用游戏教学法开展教学、关注学生的社区生活、了解学生的兴趣爱好等应用策略，旨在教师在小学英语课堂中，将学生作为主体，注重将理论知识与生活化内容相结合，进而从根本上提高教学质量，为学生的健康发展打下良好的基础。
【关键词】小学英语;生活化教学模式;创设优良环境;角色扮演法
【作者简介】张娟娟，甘肃省临潭县冶力关镇中心小学。
引言
目前，我国的课程不断改革，全球化进程逐渐加快，从小加强英语学习已经成为必然趋势，在实际的教学中，应当将更加重视英语的实际应用，将实践与兴趣培养作为基础。在传统的教学模式中，往往更注重与词汇教学，没有将理论知识与实际生活相结合，导致实际的学习效率不高。因此，教师应当认识到英语这门学科的工具性，利用生动的教学方式，从多元化的角度构建良好的教学情境，进一步促进学生的综合性发展。
一、小学英语生活化教学的重要性
目前，各个学校都提出了英语教学生活化的改革要求，教师就应当结合学生的日常生活，进一步提高学生的学习积极性，培养学生为绝对主体的教育理念。在构建真实情境的过程中，利用活动、对话等构建全新的教学模式。另外，还要立足于生活，在师生的交往过程中融入教学内容，不仅培养学生的交流能力，还拉近了师生之间的关系。随着英语教学生活化提出，教育人员越来越认识到生活化教学的重要性，进一步从单一的课堂教学回到生活中，进而从根本上满足学生的实际需求。也就是说，学生的日常生活与英语教学应当紧密联系，教师要紧跟时代发展的脚步，利用多元化的教学方式，培养学生学习英语及练习英语的兴趣，在提高教學质量的基础上，有效提升学生的英语水平，促进学生的健康发展。
二、小学英语生活化教学的有效策略
1.将小学英语教学内容生活化。
（1）了解学生的兴趣爱好。由于小学生的年纪较小，其经验也是丰富多彩的，教师要从根本上了解学生的兴趣爱好，将教学内容生活化，利用多元化的教学方式使学生学会英语的表达。例如“Where is the … ？ It’s near the post office.等，教师可以让学生利用自我介绍的形式去进行单词及句型的理解，利用这种方式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，逐步构建良好的学习氛围，从了解学生的兴趣爱好入手，增强学生的语言表达能力，还能够让学生了解到英语知识的生活意义，不再是通过枯燥的形式积累英语词汇。
（2）创设优良的学习环境。对于小学生的英语学习过程来说，任何一门新知识都是一种挑战，都会受到学习环境的影响。因此，教师在实际的教学过程中，要带领学生接触校园生活与课堂。由于传统的教学模式是由教师进行主导，学生们大都没有良好的学习习惯。但是，要想从根本上提高学生的英语水平，就要从锻炼学生的语言表达能力入手，进一步引导学生进行主动学习。例如学生在学校里遇见老师，就要进行主动问好：how are you.teacher！教师就会回应学生Im fine，and you？ 对于创设优良的学习环境来说，鼓励学生大胆开口讲英语也是一个良好的方式。教师可以将教师中的学习工具贴上英语便签，例如在学生的桌子上、椅子上及黑板上，使学生能够经常看到英语词汇，进而加深记忆，将英语知识的学习渗入到学生的生活中。另外，家长对于学生的教育作用也是必要的，除了在课堂中，学生的课余时间都在家里度过，因此家庭环境对于学生的影响也很大。家长可以在客厅的一角为孩子设立英语角，摆放一块小白板，还要准备卡片式的英语词汇，使学生在学习英语单词后，能够在白板上进行书写，进而加深对于英语单词的记忆，家长还可以帮助学生进行教材知识点的复习，进而保证教学质量的提升。
（3）关注学生的社区生活。由于学生的社区生活是多样化的，其中的内容也不尽相同。例如其在电影院、超市、游乐园等地方进行活动，就能够观察到很多日用品及食品，了解到生活中的趣事，教师就可以从关注学生的社区生活入手，从中挖掘实用性较强的资源，加入到小学英语理论知识的教学中。例如学生在商场喜欢的衣服，就会进行提问，How mich is it？ 学生的家长就会说Which dress do you like？紧接着教师再进行句型与词汇的教学，让学生真正做到学以致用，使学生发现英语与人们的生活有着密切的关系。教师还可以为学生构建与外国人进行沟通的方式，让学生不再学习哑巴英语，张开口与人进行交流，明确的认识到英语在生活中的重要性，有效激发学生学习英语的兴趣，实现全面发展。
2.将小学英语教学过程生活化。从教育的角度来说，小学英语的教学过程就是要让学生将在学校内学习的知识运用到生活及社会中，能够将知识与日后的各项活动连接起来，进而实现教学过程生活化。
（1）利用角色扮演法开展教学。首先，小学生之所以认为英语知识学起来有一定的困难，就是因为学生对于英语知识的涉猎较少，缺乏相应的语言环境。教师针对于这种现象，就要结合学生的实际情况，有效转变原有的教学模式，开展角色扮演的活动，不仅能够锻炼学生的英语能力，还能增强与人沟通的能力，掌握必要的知识点。例如，在进行食物单词的学习过程中，教师可以将五名学生分为一组，创设出一个超市的环境，让学生扮演顾客与售货员。教师要提前将写好食物名称的卡片准备出来，由李雷同学扮演顾客，韩梅梅同学扮演售货员，进而开展情景对话。韩梅梅同学说，What do you want to buy？李雷同学回答I want some coffee.李雷同学继续问，How much is this？韩梅梅同学回答，3 Dollars.利用角色扮演的方式，让学生能够了解英语词汇及句型的使用方式，通过这种练习方式，教室可以将准备好的食物卡片展示给学生，让学生加深记忆，将学生作为了课堂的主体，不在仅仅是背诵单词与朗读英语课文，在角色扮演的过程中学会了用英语与人沟通，还学习了英语的实际应用方式，还富有一定的生活教育意义，让学生体会到使售货员工作的辛苦，使他们在日后的生活中懂得尊重别人，更懂礼貌。 （2）利用游戏教学法开展教学。针对于小学生年纪较小，心智不够成熟的特性，教师就要注重兴趣培养，转变原有单一的板书教学方式，将实践活动与理论知识相结合，真正做到寓教于乐，利用游戏教学法的形式进一步开展英语教学。另外，还要保证学生能够在游玩的过程中学到英语知识，教师要做好充足的课前准备，利用多媒体技术将英语单词放映在大屏幕中，并利用滚动播放的形式，由教师进行发号施令，教师喊停的时候，学生就要根据屏幕上的单词做出反应，屏幕上的单词有up、right、stand等，经过几次试验后，经常容易出错的学生，教师就要将他叫到讲台上为同学表演节目，并将自己做错动作的单词大声念出来，对于动作做得正确的学生也要给予适当的奖励。通过这种方式能够将教材中的内容转换为一种游戏，不仅抓住了学生的注意力，还能够锻炼学生的反应能力，教师利用自己安排的节目使学生进入到学习状态中，利用這种组织教学再现了学生的日常生活，同时为小学英语课堂赋予了新的生机与活力。
（3）利用举办英语成果展开展教学。教师可以为学生布置一些课后作业，使学生从生活中学习英语的小故事、诗歌及格言等，并将简单的句子进行整理，进行记录，定去组织开展英语成果展的活动，让学生进行分组探讨，并选取代表进行发言，通过这种形式不仅拓宽了学生的视野，还能够增强学生找寻资料的能力。例如，在教师的宣传栏中写下英语格言：
①It’s great to be great， but it’s greater to be human.成为伟人是伟大的，成为真正的人就更伟大。
②All roads lead to Rome.条条道路通罗马。
③It is never too late to learn.活到老，学到老。
④Nothing is impossible. 没有什么事是不可能的。通过这种方式培养学生的创造性与自主性，可以选择一条自己最喜欢的格言激励自己，为学生的综合性发展打下良好的基础。
三、结束语
综上所述，基于新课程背景下，开展生活化的教学方式十分重要，在实际的教学过程中，教师要逐步构建全新的教学模式，认识到理论知识与实践相结合的重要性，进一步为提高英语教学质量提供有力的保障，进一步促进学生之间的互动，通过生动的教学环境，激发学生的发散思维，将学到的知识运营到实际生活中，在一定程度上促进学生的综合素质不断提高，实现全面发展。
参考文献：
[1]张凤.奏响小学英语教学生活化的乐章[J].读与写（教育教学刊）， 2018，15（04）：193.
[2]刘思敏.如何打造生活化小学英语教学[J].学周刊，2017（10）：95-96.
[3]王春慧.小学英语教学生活化的意义及策略[J].甘肃教育，2017 （05）：59.
[4]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（01）：95.
【关键词】小学英语;生活化教学模式;创设优良环境;角色扮演法
【作者简介】张娟娟，甘肃省临潭县冶力关镇中心小学。
引言
目前，我国的课程不断改革，全球化进程逐渐加快，从小加强英语学习已经成为必然趋势，在实际的教学中，应当将更加重视英语的实际应用，将实践与兴趣培养作为基础。在传统的教学模式中，往往更注重与词汇教学，没有将理论知识与实际生活相结合，导致实际的学习效率不高。因此，教师应当认识到英语这门学科的工具性，利用生动的教学方式，从多元化的角度构建良好的教学情境，进一步促进学生的综合性发展。
一、小学英语生活化教学的重要性
目前，各个学校都提出了英语教学生活化的改革要求，教师就应当结合学生的日常生活，进一步提高学生的学习积极性，培养学生为绝对主体的教育理念。在构建真实情境的过程中，利用活动、对话等构建全新的教学模式。另外，还要立足于生活，在师生的交往过程中融入教学内容，不仅培养学生的交流能力，还拉近了师生之间的关系。随着英语教学生活化提出，教育人员越来越认识到生活化教学的重要性，进一步从单一的课堂教学回到生活中，进而从根本上满足学生的实际需求。也就是说，学生的日常生活与英语教学应当紧密联系，教师要紧跟时代发展的脚步，利用多元化的教学方式，培养学生学习英语及练习英语的兴趣，在提高教學质量的基础上，有效提升学生的英语水平，促进学生的健康发展。
二、小学英语生活化教学的有效策略
1.将小学英语教学内容生活化。
（1）了解学生的兴趣爱好。由于小学生的年纪较小，其经验也是丰富多彩的，教师要从根本上了解学生的兴趣爱好，将教学内容生活化，利用多元化的教学方式使学生学会英语的表达。例如“Where is the … ？ It’s near the post office.等，教师可以让学生利用自我介绍的形式去进行单词及句型的理解，利用这种方式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，逐步构建良好的学习氛围，从了解学生的兴趣爱好入手，增强学生的语言表达能力，还能够让学生了解到英语知识的生活意义，不再是通过枯燥的形式积累英语词汇。
（2）创设优良的学习环境。对于小学生的英语学习过程来说，任何一门新知识都是一种挑战，都会受到学习环境的影响。因此，教师在实际的教学过程中，要带领学生接触校园生活与课堂。由于传统的教学模式是由教师进行主导，学生们大都没有良好的学习习惯。但是，要想从根本上提高学生的英语水平，就要从锻炼学生的语言表达能力入手，进一步引导学生进行主动学习。例如学生在学校里遇见老师，就要进行主动问好：how are you.teacher！教师就会回应学生Im fine，and you？ 对于创设优良的学习环境来说，鼓励学生大胆开口讲英语也是一个良好的方式。教师可以将教师中的学习工具贴上英语便签，例如在学生的桌子上、椅子上及黑板上，使学生能够经常看到英语词汇，进而加深记忆，将英语知识的学习渗入到学生的生活中。另外，家长对于学生的教育作用也是必要的，除了在课堂中，学生的课余时间都在家里度过，因此家庭环境对于学生的影响也很大。家长可以在客厅的一角为孩子设立英语角，摆放一块小白板，还要准备卡片式的英语词汇，使学生在学习英语单词后，能够在白板上进行书写，进而加深对于英语单词的记忆，家长还可以帮助学生进行教材知识点的复习，进而保证教学质量的提升。
（3）关注学生的社区生活。由于学生的社区生活是多样化的，其中的内容也不尽相同。例如其在电影院、超市、游乐园等地方进行活动，就能够观察到很多日用品及食品，了解到生活中的趣事，教师就可以从关注学生的社区生活入手，从中挖掘实用性较强的资源，加入到小学英语理论知识的教学中。例如学生在商场喜欢的衣服，就会进行提问，How mich is it？ 学生的家长就会说Which dress do you like？紧接着教师再进行句型与词汇的教学，让学生真正做到学以致用，使学生发现英语与人们的生活有着密切的关系。教师还可以为学生构建与外国人进行沟通的方式，让学生不再学习哑巴英语，张开口与人进行交流，明确的认识到英语在生活中的重要性，有效激发学生学习英语的兴趣，实现全面发展。
2.将小学英语教学过程生活化。从教育的角度来说，小学英语的教学过程就是要让学生将在学校内学习的知识运用到生活及社会中，能够将知识与日后的各项活动连接起来，进而实现教学过程生活化。
（1）利用角色扮演法开展教学。首先，小学生之所以认为英语知识学起来有一定的困难，就是因为学生对于英语知识的涉猎较少，缺乏相应的语言环境。教师针对于这种现象，就要结合学生的实际情况，有效转变原有的教学模式，开展角色扮演的活动，不仅能够锻炼学生的英语能力，还能增强与人沟通的能力，掌握必要的知识点。例如，在进行食物单词的学习过程中，教师可以将五名学生分为一组，创设出一个超市的环境，让学生扮演顾客与售货员。教师要提前将写好食物名称的卡片准备出来，由李雷同学扮演顾客，韩梅梅同学扮演售货员，进而开展情景对话。韩梅梅同学说，What do you want to buy？李雷同学回答I want some coffee.李雷同学继续问，How much is this？韩梅梅同学回答，3 Dollars.利用角色扮演的方式，让学生能够了解英语词汇及句型的使用方式，通过这种练习方式，教室可以将准备好的食物卡片展示给学生，让学生加深记忆，将学生作为了课堂的主体，不在仅仅是背诵单词与朗读英语课文，在角色扮演的过程中学会了用英语与人沟通，还学习了英语的实际应用方式，还富有一定的生活教育意义，让学生体会到使售货员工作的辛苦，使他们在日后的生活中懂得尊重别人，更懂礼貌。 （2）利用游戏教学法开展教学。针对于小学生年纪较小，心智不够成熟的特性，教师就要注重兴趣培养，转变原有单一的板书教学方式，将实践活动与理论知识相结合，真正做到寓教于乐，利用游戏教学法的形式进一步开展英语教学。另外，还要保证学生能够在游玩的过程中学到英语知识，教师要做好充足的课前准备，利用多媒体技术将英语单词放映在大屏幕中，并利用滚动播放的形式，由教师进行发号施令，教师喊停的时候，学生就要根据屏幕上的单词做出反应，屏幕上的单词有up、right、stand等，经过几次试验后，经常容易出错的学生，教师就要将他叫到讲台上为同学表演节目，并将自己做错动作的单词大声念出来，对于动作做得正确的学生也要给予适当的奖励。通过这种方式能够将教材中的内容转换为一种游戏，不仅抓住了学生的注意力，还能够锻炼学生的反应能力，教师利用自己安排的节目使学生进入到学习状态中，利用這种组织教学再现了学生的日常生活，同时为小学英语课堂赋予了新的生机与活力。
（3）利用举办英语成果展开展教学。教师可以为学生布置一些课后作业，使学生从生活中学习英语的小故事、诗歌及格言等，并将简单的句子进行整理，进行记录，定去组织开展英语成果展的活动，让学生进行分组探讨，并选取代表进行发言，通过这种形式不仅拓宽了学生的视野，还能够增强学生找寻资料的能力。例如，在教师的宣传栏中写下英语格言：
①It’s great to be great， but it’s greater to be human.成为伟人是伟大的，成为真正的人就更伟大。
②All roads lead to Rome.条条道路通罗马。
③It is never too late to learn.活到老，学到老。
④Nothing is impossible. 没有什么事是不可能的。通过这种方式培养学生的创造性与自主性，可以选择一条自己最喜欢的格言激励自己，为学生的综合性发展打下良好的基础。
三、结束语
综上所述，基于新课程背景下，开展生活化的教学方式十分重要，在实际的教学过程中，教师要逐步构建全新的教学模式，认识到理论知识与实践相结合的重要性，进一步为提高英语教学质量提供有力的保障，进一步促进学生之间的互动，通过生动的教学环境，激发学生的发散思维，将学到的知识运营到实际生活中，在一定程度上促进学生的综合素质不断提高，实现全面发展。
参考文献：
[1]张凤.奏响小学英语教学生活化的乐章[J].读与写（教育教学刊）， 2018，15（04）：193.
[2]刘思敏.如何打造生活化小学英语教学[J].学周刊，2017（10）：95-96.
[3]王春慧.小学英语教学生活化的意义及策略[J].甘肃教育，2017 （05）：59.
[4]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（01）：95.