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语文教学作为基础教育，实施素质教育责无旁贷。语文教师必须适应时代的要求，寓素质教育于语文教学中，开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培养学生的做人能力，全面提高学生的整体素质。
语文 教学 素质教育
一、初中语文素质教育的内涵
初中语文素质教育是初中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。初中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。
二、初中语文教学中对学生进行素质教育的策略
1、提高教师素质，增强创新源泉
1）、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
2）、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
3）、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。
2、课堂教学应体现主导性和主体性
课堂教学中实施素质教育首先应处理好教师的主导与学生主体的关系，教和学的关系。素质教育的“主体性原则”是充分发扬人的主体性，注重发展和发挥人的主动精神，我们在课堂教学中实施素质教育，就不能把学生视为知识的接受器，学生的学习不仅是继承性学习，更是发展与创新的学习。
教师的主导作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”服务于“学”。才能真正落实素质教育。教师导的作用主要体现于“诱导”、“引导”和“指导”。诱导就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新的认识活动，变成学生的心理需要，变“要我学”为“我要学”变“苦学”为“乐学”。“引导”，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当的把教材分成层块进行引导，学生主动的逐层的去探索、研究、总结，从而获取“真知”形成自己的“血肉”。变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。“疏导”：就是指学生思维受阻，或思维偏差时，教师给予点拨，排除障碍，使学生轻松的掌握知识，变“难学”为“易学”。“指导”，包括学法的指导和认知策略的指导两方面，学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。认知策略的指导，就是使学生掌握获取新知，解决问题的思维方法和心智技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”，在课堂教学中真正发挥了教师的主导作用的同时，学生的主体作用也就真正地体现出来了。
3、加强语言教学，扎扎实实地培养学生实际运用语言文字的能力
语文教学的根本目的就是培养学生积累语言、理解语言和运用语言的能力。加强语言教学要重视积累，抓好训练，培养习惯。
记诵积累，是学习语言的基本途径。要指导学生扩大识字量和词汇量；除课内的名称篇名段名句外，要适当扩大记诵的内容，并教给学生必要的背诵方法和有关知识；要指导学生掌握积累的方法，如摘录词句、作摘记、写读书心得等。要把帮助学生积累丰富的语言材料的活动贯穿于语文教学的全过程。
语言基本功的训练是语文教学的核心任务。训练要科学，即不仅内容要准确、恰当，重点突出，而且要符合语文教学的规律，要通过具体的语言文字理解文章的思想内容，在理解文章内容的基础上，进一步研究文章的语言文字；训练要适度，要根据学生的认知基础来确定训练的难度、深度、广度和梯度，立足于打好全体学生的语文基础；训练要严格，要求学生字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成；训练要落到实处，使学生能规范地运用祖国的语言文字。
习惯是由实践积淀而成的行为倾向，语言运用只有养成习惯才能形成能力。要培养学生良好的语文习惯，一要教师起示范作用；二要明确规模，从严要求，应拟定必要的学习常规，加以规范；三应有计划有步骤地指导学生反复训练。习惯一旦养成，对学生终身学习能力的形成将具有巨大作用。
4、重视教学评价，改进评价方法
评价具有反馈、调节和激励的功能，是教学的重要一环。其目的是师生共同对教与学进行科学评价，并在此基础上进行矫正，以顺利完成阶段性的教学任务。要改变一张试卷定成绩的评价办法，建立语文素质教育的评价体系。首先评价的内容要全面。既看讲读课的学习，也看自读课、实践课的学习；既看考试成绩，也看平时成绩；既看认知方面，也看动作技能和情感方面。其次评价的要求要科学。要以教学目标为依据，不任意拔高或降低。再次，评价的方法要多样。要实施四个结合，即开卷和闭卷相结合，笔试和口试相结合，学期考试与平时检测相结合，课堂考试与课外考查相结合。对不同类型的课评价的方式也应有不同，教读课内容可采用百分制，强化基础；自读课可采用等级制，模糊竞争；实践课可采用评语制，当堂反馈。此外，评价的过程要民主化，要让学生参与评价。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。
语文 教学 素质教育
一、初中语文素质教育的内涵
初中语文素质教育是初中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。初中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。
二、初中语文教学中对学生进行素质教育的策略
1、提高教师素质，增强创新源泉
1）、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
2）、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
3）、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。
2、课堂教学应体现主导性和主体性
课堂教学中实施素质教育首先应处理好教师的主导与学生主体的关系，教和学的关系。素质教育的“主体性原则”是充分发扬人的主体性，注重发展和发挥人的主动精神，我们在课堂教学中实施素质教育，就不能把学生视为知识的接受器，学生的学习不仅是继承性学习，更是发展与创新的学习。
教师的主导作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”服务于“学”。才能真正落实素质教育。教师导的作用主要体现于“诱导”、“引导”和“指导”。诱导就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新的认识活动，变成学生的心理需要，变“要我学”为“我要学”变“苦学”为“乐学”。“引导”，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当的把教材分成层块进行引导，学生主动的逐层的去探索、研究、总结，从而获取“真知”形成自己的“血肉”。变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。“疏导”：就是指学生思维受阻，或思维偏差时，教师给予点拨，排除障碍，使学生轻松的掌握知识，变“难学”为“易学”。“指导”，包括学法的指导和认知策略的指导两方面，学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。认知策略的指导，就是使学生掌握获取新知，解决问题的思维方法和心智技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”，在课堂教学中真正发挥了教师的主导作用的同时，学生的主体作用也就真正地体现出来了。
3、加强语言教学，扎扎实实地培养学生实际运用语言文字的能力
语文教学的根本目的就是培养学生积累语言、理解语言和运用语言的能力。加强语言教学要重视积累，抓好训练，培养习惯。
记诵积累，是学习语言的基本途径。要指导学生扩大识字量和词汇量；除课内的名称篇名段名句外，要适当扩大记诵的内容，并教给学生必要的背诵方法和有关知识；要指导学生掌握积累的方法，如摘录词句、作摘记、写读书心得等。要把帮助学生积累丰富的语言材料的活动贯穿于语文教学的全过程。
语言基本功的训练是语文教学的核心任务。训练要科学，即不仅内容要准确、恰当，重点突出，而且要符合语文教学的规律，要通过具体的语言文字理解文章的思想内容，在理解文章内容的基础上，进一步研究文章的语言文字；训练要适度，要根据学生的认知基础来确定训练的难度、深度、广度和梯度，立足于打好全体学生的语文基础；训练要严格，要求学生字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成；训练要落到实处，使学生能规范地运用祖国的语言文字。
习惯是由实践积淀而成的行为倾向，语言运用只有养成习惯才能形成能力。要培养学生良好的语文习惯，一要教师起示范作用；二要明确规模，从严要求，应拟定必要的学习常规，加以规范；三应有计划有步骤地指导学生反复训练。习惯一旦养成，对学生终身学习能力的形成将具有巨大作用。
4、重视教学评价，改进评价方法
评价具有反馈、调节和激励的功能，是教学的重要一环。其目的是师生共同对教与学进行科学评价，并在此基础上进行矫正，以顺利完成阶段性的教学任务。要改变一张试卷定成绩的评价办法，建立语文素质教育的评价体系。首先评价的内容要全面。既看讲读课的学习，也看自读课、实践课的学习；既看考试成绩，也看平时成绩；既看认知方面，也看动作技能和情感方面。其次评价的要求要科学。要以教学目标为依据，不任意拔高或降低。再次，评价的方法要多样。要实施四个结合，即开卷和闭卷相结合，笔试和口试相结合，学期考试与平时检测相结合，课堂考试与课外考查相结合。对不同类型的课评价的方式也应有不同，教读课内容可采用百分制，强化基础；自读课可采用等级制，模糊竞争；实践课可采用评语制，当堂反馈。此外，评价的过程要民主化，要让学生参与评价。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。