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自主学习是素质教育的必然要求，是培养新型人才的必经之路。培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。
语文 自主学习
一、加强对自主学习的认识
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
自主学习的特点是：（1）、自主学习是一种主动学习。学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。（2）、自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。（3）、自主学习是一种元认知监控的学习。教师要培养学生对学习的自我意识和自我监控，使学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。
二、初中生语文自主学习能力的培养策略
1、创设问题情境，激发学生自主学习意识
心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于他的心理自由。和谐的师生关系，民主的教学氛围，能激发起学生自主学习的欲望，轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习、探究学习的心理自由。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
2、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。据此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
语文课有其得天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成氏的一部分。第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。第四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当的引导才能完成。
教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢？我们可以通过各种各样的方法去引导学生。例如：
1）、读中学，在阅读中学会发现
“读书百遍，其义自见”。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。它揭示了阅读活动的本质。课堂上教师要努力创设给学生读书的空间，不管是初读、熟读、默读、朗读、精读、细读，每一次的读都应明确其不同的目的和要求，让学生在每一次读中都有发现，都有收获。
2）、问中学，在质疑中学会探究
古人曰：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里才是长进。”教师要引导学生学会质疑“为什么是这样”，“这是什么意思”，不论问题大小，要让学生自己在学习课文过程中去理解、发问。这就要求教师首先要在相信学生的基础上，经过精心筹划，留给学生自由支配的“空间、时间带”，给学生们提出问题和回答问题的机会。
3）、悟中学，在感悟中培养创新意识
“培养学生独特的感悟”是《语文课程标准》反复强调的问题。江泽民曾指出“创新是一个民族的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力……”这就要求教师要虚心听取学生的意见，尊重学生的独特感受和体验，鼓励学生各抒已见，并在与同伴的交流中获得发展，这是教师培养学生打破思维定势，激发创新意识的重要条件。
4）、用中学，在课外活动中扩展知识
“取法于课内，得益于课外”，这句话道出了课内外结合的重要性，知识应当与实践相结合，实践出真知，实践长才干。语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。冲破“教师的四壁”走进生活，使课内和课外紧密衔接，这样的语文教学才是有生命力的。
3、建立科学合理的评价体制
科学合理的评价，能给学生更多的帮助、鼓励、信心，调动起更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及个体的变化发展。要减少学生间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。既要关注学习水平，更要关注学生在学习过程中的情感态度。教师要多运用激励性的语言，真诚地赞美学生，让学生不断地体验到成功的快乐，对语文学习充满自信。教师要增强自身的业务能力，以利于更科学地对学生进行评价；还要加强自身的品德修养，在评价学生时注意方式方法，允许学生有独特的观点，保护学生的积极性。
语文 自主学习
一、加强对自主学习的认识
所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。
自主学习的特点是：（1）、自主学习是一种主动学习。学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。（2）、自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。（3）、自主学习是一种元认知监控的学习。教师要培养学生对学习的自我意识和自我监控，使学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。
二、初中生语文自主学习能力的培养策略
1、创设问题情境，激发学生自主学习意识
心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于他的心理自由。和谐的师生关系，民主的教学氛围，能激发起学生自主学习的欲望，轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习、探究学习的心理自由。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
2、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。据此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
语文课有其得天独厚的优势：拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成氏的一部分。第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。第四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反馈、赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当的引导才能完成。
教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢？我们可以通过各种各样的方法去引导学生。例如：
1）、读中学，在阅读中学会发现
“读书百遍，其义自见”。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。它揭示了阅读活动的本质。课堂上教师要努力创设给学生读书的空间，不管是初读、熟读、默读、朗读、精读、细读，每一次的读都应明确其不同的目的和要求，让学生在每一次读中都有发现，都有收获。
2）、问中学，在质疑中学会探究
古人曰：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里才是长进。”教师要引导学生学会质疑“为什么是这样”，“这是什么意思”，不论问题大小，要让学生自己在学习课文过程中去理解、发问。这就要求教师首先要在相信学生的基础上，经过精心筹划，留给学生自由支配的“空间、时间带”，给学生们提出问题和回答问题的机会。
3）、悟中学，在感悟中培养创新意识
“培养学生独特的感悟”是《语文课程标准》反复强调的问题。江泽民曾指出“创新是一个民族的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力……”这就要求教师要虚心听取学生的意见，尊重学生的独特感受和体验，鼓励学生各抒已见，并在与同伴的交流中获得发展，这是教师培养学生打破思维定势，激发创新意识的重要条件。
4）、用中学，在课外活动中扩展知识
“取法于课内，得益于课外”，这句话道出了课内外结合的重要性，知识应当与实践相结合，实践出真知，实践长才干。语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。冲破“教师的四壁”走进生活，使课内和课外紧密衔接，这样的语文教学才是有生命力的。
3、建立科学合理的评价体制
科学合理的评价，能给学生更多的帮助、鼓励、信心，调动起更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及个体的变化发展。要减少学生间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。既要关注学习水平，更要关注学生在学习过程中的情感态度。教师要多运用激励性的语言，真诚地赞美学生，让学生不断地体验到成功的快乐，对语文学习充满自信。教师要增强自身的业务能力，以利于更科学地对学生进行评价；还要加强自身的品德修养，在评价学生时注意方式方法，允许学生有独特的观点，保护学生的积极性。