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在大力推进素质教育的今天，语文阅读教学越来越显示它的重要性，阅读教学是一个特殊的生命体验过程，是一种心灵的交流，精神的对话。笔者经历多年的教学实践就阅读兴趣的培养略谈自己的拙见。
1从兴趣入手，找好课堂教学的切入
我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”我们的小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的好奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。教学活动的参与率也越高。这就需要我们要找好课堂教学的切入点，引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
2注重多读感悟，品味语言，进行自主地阅读获取
古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，再自由地进行阅读。如在引导阅读《圆明园的毁灭》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏，有位学生选择的语句是：“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”该生读得声情并茂。教师顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生再读后，教师并不急于让其他学生评价而是让他们学着也开口读读这句话。结果学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色的欣喜，“金碧辉煌”重读出殿堂的光彩华丽雄伟壮观;“玲珑剔透”轻读出亭台楼阁的小巧奇妙、景色宜人;“热闹街市”高声快读出“买卖街”的欢快;“田园风光”低语缓读出流连山乡村野的舒畅。最后，教师又安排男女生交替读。至此学生在对词语的揣摩、比较中领悟圆明园景色的千姿百态、万种风情;另一方面学生在错落有致，或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。
3激发兴趣，提供自主阅读的氛围
我们都知道，兴趣是最好的老师。在语文教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。其实每个学生都有表达的欲望，只是要有一个感兴趣的话题，需要有一个表达的机会。只要我们教师创设出这样和谐民主的学习氛围，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，都能带着轻松愉悦的情绪，进入学习状态，达到最佳的学习效果。根据课文内容，加入自己的合理想象，自由组合，分角色编成课本剧表演。然后让学生对表演的质量进行评论，提出优缺点。从表演中学生受到启发，激发了学生学习课本的兴趣，然后因势利导，充分调动学生学习的主动性，再次让学生反复阅读课文，感知课文内容，这种创设氛围，既能在教学中激发学生学习的兴趣，又能培养学生的自主阅读能力。
4老师要镇得住、用得活
4.1能力镇得住
一个合格的语文教师要有良好的形象气质，听、说、读、写基本功要过硬，在学生面前充分展示自信，在课堂上闲庭信步，挥洒自如。首先，要做到语言流畅，正确使用语言，有效地组织语言表情达意。同时，能够运用丰富的姿势、表情和手势来增强语言的表现力和吸引力。让智慧的语言、幽默的语言，甚至是勇敢的语言，犹如钉子般钉进学生的心里。其次，板书书写要工整美观。随着多媒体的广泛应用，在教学中出现了轻视板书的现象，有些教师甚至根本不使用板书。实际上，板书是调动学生思维的有效手段，有经验的教师能够用板书牵引学生的思想。再次，要有较强的写作能力，最好能自己创作一些诗文，拿到课堂上与学生分享，加强与学生的互动，激发学生的学习热情，取得良好的学习效果。
4.2教材用得活
目前初中的语文教科书，每个单元都是同一主题的文章，不仅主题相同，有些文章内容也非常接近，而且教学目标基本相同。作为教师，常常讲完一课以后，其余的课文就很难讲出新意。我认为，可以每个单元重点讲一篇课文，把其余的内容和时间留给学生，利用翻转课堂等方式，培养学生的自主学习能力，让学生做到举一反三。教师要根据自身的实际情况选择精讲课文，那些连自己都不感兴趣的课文不如不上，不能打动自己的文章怎么可能讲得打动学生？此外，应积极向学生推荐一些课外美文，在课堂上一起学习，拓宽学生的视野，激发学生学习的兴趣。
如今，初中教学一般采用多媒体形式。多媒体教学形象直觀，正确使用多媒体可以提高教师的教学效果和学生的学习效率。例如，在课程开始时，插入一首抒情的音乐作品、一幅美丽的水墨画或一组漂亮的图画，这样学生就可以在轻松愉悦的氛围中进入课程学习。在教授课文时，使用多媒体来展示一些词汇、作者介绍、相关扩展材料，不仅可以增加课堂容量，还可以加深学生对文章内容的理解和把握。教师要根据课文主旨，灵活运用多媒体教学手段。讲《黄河颂》可以给学生看《黄河大合唱》，讲《太空一日》可以给学生看宇航员视频，讲《刘姥姥进大观园》可以给学生看《红楼梦》片段……此外，还要根据条件运用更多手段。比如，讲《山水画的意境》前组织学生参观水墨画展，讲《蝉》时组织学生参观自然博物馆，讲《威尼斯商人》和《屈原》时组织学生观看同名舞台剧，等等。
教无定法，在教学实践中，我们要激发学生兴趣，促进学生阅读兴趣的主动化，变“要我读”为“我要读”，这对于提高阅读能力起着举足轻重的作用。教学中要采用各种方法调动学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，给孩子撑起一片多彩的生活空间，让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔。
1从兴趣入手，找好课堂教学的切入
我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”我们的小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的好奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。教学活动的参与率也越高。这就需要我们要找好课堂教学的切入点，引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
2注重多读感悟，品味语言，进行自主地阅读获取
古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，再自由地进行阅读。如在引导阅读《圆明园的毁灭》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏，有位学生选择的语句是：“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”该生读得声情并茂。教师顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生再读后，教师并不急于让其他学生评价而是让他们学着也开口读读这句话。结果学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色的欣喜，“金碧辉煌”重读出殿堂的光彩华丽雄伟壮观;“玲珑剔透”轻读出亭台楼阁的小巧奇妙、景色宜人;“热闹街市”高声快读出“买卖街”的欢快;“田园风光”低语缓读出流连山乡村野的舒畅。最后，教师又安排男女生交替读。至此学生在对词语的揣摩、比较中领悟圆明园景色的千姿百态、万种风情;另一方面学生在错落有致，或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。
3激发兴趣，提供自主阅读的氛围
我们都知道，兴趣是最好的老师。在语文教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣。其实每个学生都有表达的欲望，只是要有一个感兴趣的话题，需要有一个表达的机会。只要我们教师创设出这样和谐民主的学习氛围，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，都能带着轻松愉悦的情绪，进入学习状态，达到最佳的学习效果。根据课文内容，加入自己的合理想象，自由组合，分角色编成课本剧表演。然后让学生对表演的质量进行评论，提出优缺点。从表演中学生受到启发，激发了学生学习课本的兴趣，然后因势利导，充分调动学生学习的主动性，再次让学生反复阅读课文，感知课文内容，这种创设氛围，既能在教学中激发学生学习的兴趣，又能培养学生的自主阅读能力。
4老师要镇得住、用得活
4.1能力镇得住
一个合格的语文教师要有良好的形象气质，听、说、读、写基本功要过硬，在学生面前充分展示自信，在课堂上闲庭信步，挥洒自如。首先，要做到语言流畅，正确使用语言，有效地组织语言表情达意。同时，能够运用丰富的姿势、表情和手势来增强语言的表现力和吸引力。让智慧的语言、幽默的语言，甚至是勇敢的语言，犹如钉子般钉进学生的心里。其次，板书书写要工整美观。随着多媒体的广泛应用，在教学中出现了轻视板书的现象，有些教师甚至根本不使用板书。实际上，板书是调动学生思维的有效手段，有经验的教师能够用板书牵引学生的思想。再次，要有较强的写作能力，最好能自己创作一些诗文，拿到课堂上与学生分享，加强与学生的互动，激发学生的学习热情，取得良好的学习效果。
4.2教材用得活
目前初中的语文教科书，每个单元都是同一主题的文章，不仅主题相同，有些文章内容也非常接近，而且教学目标基本相同。作为教师，常常讲完一课以后，其余的课文就很难讲出新意。我认为，可以每个单元重点讲一篇课文，把其余的内容和时间留给学生，利用翻转课堂等方式，培养学生的自主学习能力，让学生做到举一反三。教师要根据自身的实际情况选择精讲课文，那些连自己都不感兴趣的课文不如不上，不能打动自己的文章怎么可能讲得打动学生？此外，应积极向学生推荐一些课外美文，在课堂上一起学习，拓宽学生的视野，激发学生学习的兴趣。
如今，初中教学一般采用多媒体形式。多媒体教学形象直觀，正确使用多媒体可以提高教师的教学效果和学生的学习效率。例如，在课程开始时，插入一首抒情的音乐作品、一幅美丽的水墨画或一组漂亮的图画，这样学生就可以在轻松愉悦的氛围中进入课程学习。在教授课文时，使用多媒体来展示一些词汇、作者介绍、相关扩展材料，不仅可以增加课堂容量，还可以加深学生对文章内容的理解和把握。教师要根据课文主旨，灵活运用多媒体教学手段。讲《黄河颂》可以给学生看《黄河大合唱》，讲《太空一日》可以给学生看宇航员视频，讲《刘姥姥进大观园》可以给学生看《红楼梦》片段……此外，还要根据条件运用更多手段。比如，讲《山水画的意境》前组织学生参观水墨画展，讲《蝉》时组织学生参观自然博物馆，讲《威尼斯商人》和《屈原》时组织学生观看同名舞台剧，等等。
教无定法，在教学实践中，我们要激发学生兴趣，促进学生阅读兴趣的主动化，变“要我读”为“我要读”，这对于提高阅读能力起着举足轻重的作用。教学中要采用各种方法调动学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，给孩子撑起一片多彩的生活空间，让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔。