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◆摘 要：地理学科是高中文科综合的重要组成部分，学好地理对于学生日后的发展有着积极的促进作用。随着我国素质教育的不断发展，高中地理在新时代下有了新的要求，在高中地理的教学工作中要加强学生地理核心素养的培养工作。现阶段的高中地理教育工作的创新和改革还需要广大教育工作者的继续努力。本文先是概括了目前的高中地理教学现状，然后分析了地理核心素养的内涵，最后针对核心素养分别从增强地理认知程度、强化学生专业技能、提升综合运用能力等几个方面提出了高中地理具体的改革内容，以供相关人员进行参考。
◆关键词：核心素养;高中地理;教学改革
在我国素质教育不断改革和发展的同时，基于核心素养对高中地理教学提出改革符合新课标的发展方向，是需要广大教育工作者共同来努力的。相关教育工作者要以培养符合社会需求的人才为工作出发点，让学生可以合理地运用所学知识提高自身生活质量。在高中地理的教学工作中，教师要高度结合地理核心素养对教学工作做出科學合理的改革，以促进学生更好地发展。目前高中地理的主要教学模式还停留于教材之上，忽视了核心素养的重要意义，因此，基于核心素养对高中地理实行相关的改革工作是十分必要的。
一、高中地理教学现状
现阶段我国高中实行的还是文科综合与理科综合分科的模式，地理学科作为文科综合中重要的组成部分具有独特的特征。与政治历史相比，地理学科中包括客观存在的自然景观、地形地貌等等，这些都需要学生进行记忆，还有相关的计算等问题，其中还有较为抽象的内容。对于其中偏文类的内容，文科学生较容易学习和理解，但其中计算类型以及较为抽象的内容，学生学习起来的难度也相对较高。在具体的教学环节中，有的教师认识到了这个情况，但并未进行深入的思考。在实际的教学工作中，通过对学生的调查发现了其不能学好地理的主要原因就是各个知识点没有很好的连接在一起，这就变相增加了地理学科的难度。结合这一现象进行深入的分析，这恰恰就是因为地理核心素养未得到建立的缘故。
二、地理核心素养
高中地理核心素养是一种涵养，其中地理意识是重要的一个方面，这种意识是在学生不断获取专业知识和技能的过程中形成的，运用这种意识来解决日常生活中出现的问题，从而符合个人的发展方向。核心素养中包括许多重要内容，这些具体内容也都是相互融合的整体。作为高中生必备的品质和能力，核心素养具有多种特征。对于地理核心素养来讲，其具有全面性，地理学科的教学内容具有较强的综合性，其中包括自然科学及人文科学等多个方面;具有实践性，学习地理为的就是解决实际生活中遇到的问题;具有终身性，地理核心素养作为一种品质形成之后便会终身享受其带来的价值。
三、核心素养下高中地理教学改革方式
（一）提高学生的地理认知程度
随着我国素质教育的不断发展，新课标也对高中地理提出了相关的要求，要让学生建立良好的可持续发展观念，明确并合理地处理好人与地球、人与环境之间的关系，树立科学合理的全球意识。对于相关的地理教学改革工作来说，正确地把握和遵循这些要求和原则是十分必要的，在培养核心素养的大方向下开展地理教学改革工作，可以很大程度上提升学生学习地理的质量。在改革工作中，强化学生的地理意识，比如在学习“人类与地理环境的协调发展”一章时，其主要的教学目标是了解人地关系思想的历史演变、了解人类面临的环境问题、概述可持续发展的内涵，在具体的教学环节中将这种地理意识渗透到其中，研究和分析历史上成功与失败的经验让学生明白可持续发展战略的必要性;让学生查阅相关资料，鼓励其进行保护环境的演讲;提出相关案例，将班级学生划分为小组，通过小组讨论等方式让学生理解可持续发展的三个原则。在进行地理教学改革工作的过程中，必须要将地理意识与教学内容高度结合，从而更好地提升学生对地理的认知程度。
（二）加强学生专业技能的培养
对于高中地理教学改革工作的开展，如何提高学生的学习效率是其重点关注的方面，而培养学生识图能力可以很大程度上提高其学习效率。在高中地理的具体内容中图形所占的比重较大，在学习相关内容时学生会耗费较多的学习时间。在开展地理教学改革工作的过程中，教师必须意识到这个现象的存在，重点关注学生的识图能力，这样可以有效的增强学生学习质量。除此之外，在教学改革中还要加强学生数据收集能力的培养。
（三）培养学生综合运用能力
实践是检验真理的唯一标准，因此，在教学改革工作中地理教师要明确实践教学的重要意义，结合生活实际，重点培养学生的地理思维能力。例如在学习“山地的形成”时，对于造成地标变化的相关因素，教师可以结合实际中的案例，引导学生了解褶皱、断层，接着在分析褶皱山、断块山的形成和基本形态，这样一来可以很大程度上降低学生学习难度，最重要的还培养了学生的综合运用能力。在高中地理教学改革工作中，重视实践教学对提高学生自主学习能力也有着积极的促进作用。
四、结语
综上所述，基于核心素养下高中地理的教学改革是素质教育发展的必然趋势，相关教育工作者必须共同努力来优化高中地理教学环境、提高高中地理教学质量。笔者结合新课标要求，在实际地理教学中探索和研究相关的改革方式，主要从提高学生地理意识、强化专业技能培养、加强实践教学培养学生综合运用能力等几个方面进行探寻，目前看来效果较为明显。对于核心素养下高中地理教学改革来说，这会是个长期的过程，笔者探寻的方式有一定借鉴意义，高中地理学科的建设和发展还需要我们共同的努力。
参考文献
[1]徐开刚.“核心素养”理念下的高中地理教学策略探讨[J].时代教育，2017（2）：122-122.
[2]郭永馨.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究，2016.
[3]王伟.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].文理导航，2017：74.
[4]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，v.19;No.71（01）：60-64.
[5]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（8）.
◆关键词：核心素养;高中地理;教学改革
在我国素质教育不断改革和发展的同时，基于核心素养对高中地理教学提出改革符合新课标的发展方向，是需要广大教育工作者共同来努力的。相关教育工作者要以培养符合社会需求的人才为工作出发点，让学生可以合理地运用所学知识提高自身生活质量。在高中地理的教学工作中，教师要高度结合地理核心素养对教学工作做出科學合理的改革，以促进学生更好地发展。目前高中地理的主要教学模式还停留于教材之上，忽视了核心素养的重要意义，因此，基于核心素养对高中地理实行相关的改革工作是十分必要的。
一、高中地理教学现状
现阶段我国高中实行的还是文科综合与理科综合分科的模式，地理学科作为文科综合中重要的组成部分具有独特的特征。与政治历史相比，地理学科中包括客观存在的自然景观、地形地貌等等，这些都需要学生进行记忆，还有相关的计算等问题，其中还有较为抽象的内容。对于其中偏文类的内容，文科学生较容易学习和理解，但其中计算类型以及较为抽象的内容，学生学习起来的难度也相对较高。在具体的教学环节中，有的教师认识到了这个情况，但并未进行深入的思考。在实际的教学工作中，通过对学生的调查发现了其不能学好地理的主要原因就是各个知识点没有很好的连接在一起，这就变相增加了地理学科的难度。结合这一现象进行深入的分析，这恰恰就是因为地理核心素养未得到建立的缘故。
二、地理核心素养
高中地理核心素养是一种涵养，其中地理意识是重要的一个方面，这种意识是在学生不断获取专业知识和技能的过程中形成的，运用这种意识来解决日常生活中出现的问题，从而符合个人的发展方向。核心素养中包括许多重要内容，这些具体内容也都是相互融合的整体。作为高中生必备的品质和能力，核心素养具有多种特征。对于地理核心素养来讲，其具有全面性，地理学科的教学内容具有较强的综合性，其中包括自然科学及人文科学等多个方面;具有实践性，学习地理为的就是解决实际生活中遇到的问题;具有终身性，地理核心素养作为一种品质形成之后便会终身享受其带来的价值。
三、核心素养下高中地理教学改革方式
（一）提高学生的地理认知程度
随着我国素质教育的不断发展，新课标也对高中地理提出了相关的要求，要让学生建立良好的可持续发展观念，明确并合理地处理好人与地球、人与环境之间的关系，树立科学合理的全球意识。对于相关的地理教学改革工作来说，正确地把握和遵循这些要求和原则是十分必要的，在培养核心素养的大方向下开展地理教学改革工作，可以很大程度上提升学生学习地理的质量。在改革工作中，强化学生的地理意识，比如在学习“人类与地理环境的协调发展”一章时，其主要的教学目标是了解人地关系思想的历史演变、了解人类面临的环境问题、概述可持续发展的内涵，在具体的教学环节中将这种地理意识渗透到其中，研究和分析历史上成功与失败的经验让学生明白可持续发展战略的必要性;让学生查阅相关资料，鼓励其进行保护环境的演讲;提出相关案例，将班级学生划分为小组，通过小组讨论等方式让学生理解可持续发展的三个原则。在进行地理教学改革工作的过程中，必须要将地理意识与教学内容高度结合，从而更好地提升学生对地理的认知程度。
（二）加强学生专业技能的培养
对于高中地理教学改革工作的开展，如何提高学生的学习效率是其重点关注的方面，而培养学生识图能力可以很大程度上提高其学习效率。在高中地理的具体内容中图形所占的比重较大，在学习相关内容时学生会耗费较多的学习时间。在开展地理教学改革工作的过程中，教师必须意识到这个现象的存在，重点关注学生的识图能力，这样可以有效的增强学生学习质量。除此之外，在教学改革中还要加强学生数据收集能力的培养。
（三）培养学生综合运用能力
实践是检验真理的唯一标准，因此，在教学改革工作中地理教师要明确实践教学的重要意义，结合生活实际，重点培养学生的地理思维能力。例如在学习“山地的形成”时，对于造成地标变化的相关因素，教师可以结合实际中的案例，引导学生了解褶皱、断层，接着在分析褶皱山、断块山的形成和基本形态，这样一来可以很大程度上降低学生学习难度，最重要的还培养了学生的综合运用能力。在高中地理教学改革工作中，重视实践教学对提高学生自主学习能力也有着积极的促进作用。
四、结语
综上所述，基于核心素养下高中地理的教学改革是素质教育发展的必然趋势，相关教育工作者必须共同努力来优化高中地理教学环境、提高高中地理教学质量。笔者结合新课标要求，在实际地理教学中探索和研究相关的改革方式，主要从提高学生地理意识、强化专业技能培养、加强实践教学培养学生综合运用能力等几个方面进行探寻，目前看来效果较为明显。对于核心素养下高中地理教学改革来说，这会是个长期的过程，笔者探寻的方式有一定借鉴意义，高中地理学科的建设和发展还需要我们共同的努力。
参考文献
[1]徐开刚.“核心素养”理念下的高中地理教学策略探讨[J].时代教育，2017（2）：122-122.
[2]郭永馨.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究，2016.
[3]王伟.地理核心素养理念下的高中地理教学有效性策略研究[J].文理导航，2017：74.
[4]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，v.19;No.71（01）：60-64.
[5]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（8）.