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摘要：微课是在社会科技发展环境下衍生出来的先进现代教育手段，可以把某一个知识点或者课题制作成能够进行讲解的短视频或者音频资料，直接地展示在学生的面前。将微课这种先进的教学理念、教学方式融入到初中地理教学中，可以极大地提高初中地理教学的有效性。为此，笔者就当前微课在初中地理教学中的运用以及未来前景展开研究探索。
关键词：微课教学;初中地理;前景分析;应用学习
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-059-1
将先进的教学技术与教学理念融入到教育教学之中，是广大教育工作者的重要任务，将微课的教学模式融入教学之中，可以提升课堂教学的趣味性、互动性、高效性。在初中地理教学中融入微课这一教学手段，可以给学生提供一堂丰富多彩的地理之旅，可以在开拓学生眼界，提高学生的地理学习兴趣;同时，促进学生地理核心素养的提升。
一、微课在初中地理教学中的应用情况
结合微课教学模式在教育教学中的运用现状，以地理教学中的实施效果为例，将微课教学模式融入到初中地理教学中可以从如下角度展开。
1.丰富课堂资源，提高学习兴趣
微课视频教学，其最大的特点是可以在短视频内将大量信息传递出来。因此，在短暂的课堂40分钟教学中，借助微课资源，可以使课堂教学在内容上更加丰富。同时，微课资源是可以由教师结合所教内容进行灵活选择的，因此将微课资源融入到初中地理教学之中，还可以更好地迎合学生的学习需求，将更多具有趣味性的地理知识呈现在学生的面前。例如，当教师引导学生学习鲁教版初中地理七年级上第一章《从世界看中国》第三节《民族》时，如果仅仅从“我们有56个民族”入手展开讲解，往往无法激发学生的兴趣，而如果教师运用微课将不同民族的不同特色、不同民族的服饰以及饮食习惯等信息以微课的形式展示出来，就可以让地理教学在内容上更丰富，也更具有趣味性。同时这种将多民族的不同特色展示出来，也更能够让学生体会到“我们有56个民族”是一件多么值得骄傲的事。
2.学习时间灵活，便于差缺补漏
课堂40分钟对于地理学科的知识讲解来说十分短暫而有限的，而学生地理学科核心素养的提升并不是一蹴而就就可以实现的。因此，要真正满足初中生的地理学习需求，教师还应该为学生提供平台，让学生在日常生活中有更多可以和初中地理接触的机会。而将微课融入到地理教学中就可以达到一个“让地理学习时间更灵活，让地理学习更深入”的效果。例如，当教师引导学生学习完《地形和地势》时，由于中国国土面积庞大，地势地貌丰富。因此，学生一时间无法完成所有知识点的记忆。当教师完成课堂教学任务之后，就可以将对应的微课视频提供给学生，为学生的课后复习、差缺补漏提供有效的资源。这样的微课在命名中最好直接以知识点为单位呈现出来，以便于学生查找，如以《我国的疆域》《我国的人口》《中国的民族》等等，这样当学生遇到困惑，想要自主学习就更容易找到对应的复习视频。
3.多元教学运用，启发学生思维
在培养学生地理学科核心素养的过程中，引导学生形成地理思维也是十分必要的。而借助微课教学模式，对于启发学生的思维也是有着极大帮助的。例如，当教师引导学生学习《地球和地图》时，很多学生由于缺乏抽象的思维能力，及时教师将地图以及地球仪的实物呈现给他们，他们也无法顺利将其与地球建立联系。而如果教师以微课视频的方式进行播放，视频中展示出地球与地图的位置动态变化，就可以使学生从球形过渡到平面的纸张，明确了中国在地球上的位置，也明确了中国在地图上的位置。在此基础上，教师借助微课将地球运动的相关知识展示出来，也可以使学生在直观想象与抽象分析中发散地理思维。
二、微课在初中地理教学中的前景分析
将微课教学模式融入到初中地理教学之中后，对于提升地理教学的趣味性、丰富地理教学的教学内容是有着积极作用的，对于促进学生的自主学习，满足学生地理学习查缺补漏的需求也是可以发挥效果的，对于挖掘课堂教学潜能，可以达到促进启发学生思维的作用。因此，在未来的初中地理教学中，微课教学是大有可为的。但同时，在微课教学资源还不够丰富，微课的教学形式使用还不够灵活的今天，广大教育工作者在微课的制作与运用中还有很多工作尚待完成。在此，笔者也将对未来的微课地理教学前景提出希冀。一是广大初中地理教师进一步提升对微课教学的重视与运用，积极主动地投入到地理微课的制作中来;二是鼓励广大初中地理教学工作者不惜个人利益，将优质的地理微课资源共享出来，让优质的微课视频惠及更多的教育工作者和学生，让推动初中地理教学事业的发展成为每一个地理教师的共同责任。
综上所述，将微课这种先进的教学理念、教学方式融入到初中地理教学中，可以极大地提高初中地理教学的有效性。本文以微课教学为出发点，就当前微课在初中地理教学中的应用以及未来前景进行展望，以期得到广大地理教师们的认可与肯定！
[参考文献]
[1]张恒.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].学周刊，2019（13）：126.
[2]满立侠.微课在初中地理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（19）：57-58.
[3]陈亚川.运用现代信息技术开展地理课堂有效教学的研究[J].中学地理教学参考，2014（2）：41-42.
（作者单位：山东省淄博市张店区第五中学，山东 淄博 255051）
关键词：微课教学;初中地理;前景分析;应用学习
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-059-1
将先进的教学技术与教学理念融入到教育教学之中，是广大教育工作者的重要任务，将微课的教学模式融入教学之中，可以提升课堂教学的趣味性、互动性、高效性。在初中地理教学中融入微课这一教学手段，可以给学生提供一堂丰富多彩的地理之旅，可以在开拓学生眼界，提高学生的地理学习兴趣;同时，促进学生地理核心素养的提升。
一、微课在初中地理教学中的应用情况
结合微课教学模式在教育教学中的运用现状，以地理教学中的实施效果为例，将微课教学模式融入到初中地理教学中可以从如下角度展开。
1.丰富课堂资源，提高学习兴趣
微课视频教学，其最大的特点是可以在短视频内将大量信息传递出来。因此，在短暂的课堂40分钟教学中，借助微课资源，可以使课堂教学在内容上更加丰富。同时，微课资源是可以由教师结合所教内容进行灵活选择的，因此将微课资源融入到初中地理教学之中，还可以更好地迎合学生的学习需求，将更多具有趣味性的地理知识呈现在学生的面前。例如，当教师引导学生学习鲁教版初中地理七年级上第一章《从世界看中国》第三节《民族》时，如果仅仅从“我们有56个民族”入手展开讲解，往往无法激发学生的兴趣，而如果教师运用微课将不同民族的不同特色、不同民族的服饰以及饮食习惯等信息以微课的形式展示出来，就可以让地理教学在内容上更丰富，也更具有趣味性。同时这种将多民族的不同特色展示出来，也更能够让学生体会到“我们有56个民族”是一件多么值得骄傲的事。
2.学习时间灵活，便于差缺补漏
课堂40分钟对于地理学科的知识讲解来说十分短暫而有限的，而学生地理学科核心素养的提升并不是一蹴而就就可以实现的。因此，要真正满足初中生的地理学习需求，教师还应该为学生提供平台，让学生在日常生活中有更多可以和初中地理接触的机会。而将微课融入到地理教学中就可以达到一个“让地理学习时间更灵活，让地理学习更深入”的效果。例如，当教师引导学生学习完《地形和地势》时，由于中国国土面积庞大，地势地貌丰富。因此，学生一时间无法完成所有知识点的记忆。当教师完成课堂教学任务之后，就可以将对应的微课视频提供给学生，为学生的课后复习、差缺补漏提供有效的资源。这样的微课在命名中最好直接以知识点为单位呈现出来，以便于学生查找，如以《我国的疆域》《我国的人口》《中国的民族》等等，这样当学生遇到困惑，想要自主学习就更容易找到对应的复习视频。
3.多元教学运用，启发学生思维
在培养学生地理学科核心素养的过程中，引导学生形成地理思维也是十分必要的。而借助微课教学模式，对于启发学生的思维也是有着极大帮助的。例如，当教师引导学生学习《地球和地图》时，很多学生由于缺乏抽象的思维能力，及时教师将地图以及地球仪的实物呈现给他们，他们也无法顺利将其与地球建立联系。而如果教师以微课视频的方式进行播放，视频中展示出地球与地图的位置动态变化，就可以使学生从球形过渡到平面的纸张，明确了中国在地球上的位置，也明确了中国在地图上的位置。在此基础上，教师借助微课将地球运动的相关知识展示出来，也可以使学生在直观想象与抽象分析中发散地理思维。
二、微课在初中地理教学中的前景分析
将微课教学模式融入到初中地理教学之中后，对于提升地理教学的趣味性、丰富地理教学的教学内容是有着积极作用的，对于促进学生的自主学习，满足学生地理学习查缺补漏的需求也是可以发挥效果的，对于挖掘课堂教学潜能，可以达到促进启发学生思维的作用。因此，在未来的初中地理教学中，微课教学是大有可为的。但同时，在微课教学资源还不够丰富，微课的教学形式使用还不够灵活的今天，广大教育工作者在微课的制作与运用中还有很多工作尚待完成。在此，笔者也将对未来的微课地理教学前景提出希冀。一是广大初中地理教师进一步提升对微课教学的重视与运用，积极主动地投入到地理微课的制作中来;二是鼓励广大初中地理教学工作者不惜个人利益，将优质的地理微课资源共享出来，让优质的微课视频惠及更多的教育工作者和学生，让推动初中地理教学事业的发展成为每一个地理教师的共同责任。
综上所述，将微课这种先进的教学理念、教学方式融入到初中地理教学中，可以极大地提高初中地理教学的有效性。本文以微课教学为出发点，就当前微课在初中地理教学中的应用以及未来前景进行展望，以期得到广大地理教师们的认可与肯定！
[参考文献]
[1]张恒.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].学周刊，2019（13）：126.
[2]满立侠.微课在初中地理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（19）：57-58.
[3]陈亚川.运用现代信息技术开展地理课堂有效教学的研究[J].中学地理教学参考，2014（2）：41-42.
（作者单位：山东省淄博市张店区第五中学，山东 淄博 255051）