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摘 要：最近几年，随着社会的飞速发展，台湾新闻传播教育的规模也变得越来越大，并且在这样的发展趋势之下，其呈现出来的面貌也是非常多样化的。在最新出现的科系中，最主要的两种就是信息传播学以及媒体设计学。对于学程制来说，只有采取了合理的实施方法，那么原本以学习为单位设置的课程才能被打破。在对新闻传播教育中的理论和实践矛盾进行解决的时候，就可以利用工作坊制度来对其进行有效的解决。除此之外，台湾的新闻传播界还对一些学科的核心知识进行了积极的提炼，同时将这些作为核心的课程，这样一来，学生的核心能力就能得到很好的培养。
关键词：传播；教育；核心能力；课程；理论
一、新闻传播教育的现状及特点
1.新闻传播教育的现状
根据台湾教育主管部门中的相关数据得出，在台湾的大专院校中，传播学门的研究所总共有58个，而四年制的大学中，传播科系总共有85个，日间部在校大学生的人数为1979人。近几年，这个规模的变化并不是十分的明显，而且始终保持在80多个稳定的科系。但要是和十年前的状态进行比较的话，其增长规模的变化还是非常显著的。在2014年的时候，全台拥有的传播科系为40个，研究所为28个。与此同时，本科、研究生教育机构的增长也多出了一倍左右。
在规模进行扩大的时候，新闻传播教育的面貌也变得越来越多样化，造成这种现象出现的主要原因就是新闻传播知识领域的扩张，这种现象直接造成了上述情况的产生，从另一个方面来说就是新闻传播实践发展变化的反映。对于台湾新闻传播本科教育来说，其是从早期单一的新闻系进行了演变，之后衍生出了具有综合性质的传播学系，并且在这个基础上对广播、电视等系所进行了区分。其次，在进行区分的时候，也可以按照功能进行相应的区分。最近几年，随着社会的飞速发展，越来越多的信息科学以及传播学门的信息传播就得到了创造，在这个基础之下，以管理和传播为媒介的管理就与传播管理系所进行了有效的结合，比如：铭传大学等。
2.新闻传播教育的特点
本篇论文在进行有关分析的时候，首先对台湾各传媒科系的名称进行了搜集，之后我们发现，除去一些比较传统的大众传播、新闻以外，近几年创设最多的科系就是信息传播还有数字媒体设计，一般来说，理工科高校是开设这两个专业最多的学校之一。由此我们可以看出，最近几年在台湾新闻传播教育的发展过程中，上述的内容就是其增长的亮点。
通常情况下，为了应对跨媒体发展的趋势，就必须对中国的文化大学信息传播学系进行创立，同时在这个基础上对网络电子媒体以及印刷平面媒体进行整合，这样就可以在很大程度上推动学科的整合，从而建立起全新的超媒体学术领域。
二、媒介融合背景下台湾新闻传播教育
1.边学边做的专业技能培养模式
要想让新闻教育取得的效果变得更加明显，不仅要具备课堂理论的讲授，同时还要具备研讨的形式，最为重要的一点是，必须拥有实际动手能力的培养环节。由于社会的不断发展，新闻传播教育的生态环境也在不断的发生改变，这就在一定程度上增加了新闻业对有关从业者的要求，现阶段，新闻从业者需要具备更高的实践技能。现阶段，越来越多的新闻传播院系已经设置了全新的专业、课程，这样可以为学生提供更多的实践机会，并且满足学生边学边做的需求。时间一长，学生的专业技能就得到了提升，有关的专业兴趣也会变得更加浓厚。
2.研究方法的教育大行其道
通常情況下，对研究方法进行准确的认识是要比发明本身重要的多的，从另一个方面来说，不管是哪一个重要科学理论的诞生，其诞生的过程中都是需要依赖一定的科学研究的，对于新闻传播理论的发展而言也是同样的道理，其发展是离不开有效的研究方法的。但要是从世界范围来看待这个问题的话，现有的新闻传播学研究已经由新闻技术的研究转变成为了传播行为等影响，除此之外，还包含了对传播政策的系统研究。由此我们可以看出，在每个学校的课程中，传播研究方法教育的比例都是在不断上升的。所以在台湾的新闻传播教育中，许多课程的开设都慢慢与传播研究的方法有关。
三、积极参与媒介素养教育
在1993年的时候，台湾开始提倡有关媒体素养的教育，一直到现在，台湾的高校院系中已经推出了越来越多有关媒体素养教育的教学规划，其中最为显著的院系就是新闻传播学院、教育学院等等。最近几年，台湾对于媒体素养教育的研究也在不断的深入，其取得的成果也是十分明显的。就目前的情况来看，大学中肩负的职能都是极其重要的，而培养人才、科学研究以及服务社会就是现代大学需要做到的主要职能。对于大众传媒发展迅速的当今，台湾高校中的新闻传播院系必须做到以下几点，即：积极对媒介素养教育进行倡导、积极对媒介素养教育进行推动，这也是履行服务社会职能的最好选择。除了上述的内容以外，媒介素养教育也在一定程度上促进了新闻传播研究的增长点。在对媒介素养教育进行实施的过程中，除了要对社会大众进行实施以外，还需要经过新闻传播学院开设的有关活动来对在校的学生进行媒介素养教育。另外，在内地，绝大多数的高校也纷纷开设了面向全校选修的媒介素养教育课程，但是在进行开设的过程中，这些高校往往只开通了一门以媒介素养为名的通识课程。这就导致这门课程的形式变得过于单一，具备的内容也不是十分的丰富，起到的效果也不是十分的充分，如果不及时对这样的情况进行改善的话，那么媒介素养的教育就会受到极其严重的影响。所以为了避免这样的情况出现，有关人员必须对媒介素养教育模式进行创新，只有创新出了新的教育模式，那么才能避免以上的问题出现。
四、结束语
综上所述我们可以看出，台湾的新闻教育并不是十全十美的，它存在的问题也是十分明显的，其中最为主要的问题之一就是大多数科系仍然是停留在媒体性质上，在对教学领域进行区分的时候，也是利用媒体性质来完成相关的区分工作的，这就导致传播科技受到的牵引较为明显。
参考文献：
[1]牛犇，骆正林.媒介融合背景下新闻传播教育的困局——以台湾新闻传播教育为例[J].现代视听，2012，（11）：19-22.
[2]张振亭.媒介融合与台湾新闻传播教育创新[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2012，33（07）：155-159.
[3]吴闻莺.论媒介融合趋势下的新闻传播教育创新[J].新闻世界，2010，（11）：223-224.
[4]黄楚新.媒介融合背景下的新闻传播教育创新[J].当代传播，2010，（06）：93-94+92.
[5]单波，陆阳.媒介融合时代的新闻传播教育创新[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2010，37（04）：116-118.
关键词：传播；教育；核心能力；课程；理论
一、新闻传播教育的现状及特点
1.新闻传播教育的现状
根据台湾教育主管部门中的相关数据得出，在台湾的大专院校中，传播学门的研究所总共有58个，而四年制的大学中，传播科系总共有85个，日间部在校大学生的人数为1979人。近几年，这个规模的变化并不是十分的明显，而且始终保持在80多个稳定的科系。但要是和十年前的状态进行比较的话，其增长规模的变化还是非常显著的。在2014年的时候，全台拥有的传播科系为40个，研究所为28个。与此同时，本科、研究生教育机构的增长也多出了一倍左右。
在规模进行扩大的时候，新闻传播教育的面貌也变得越来越多样化，造成这种现象出现的主要原因就是新闻传播知识领域的扩张，这种现象直接造成了上述情况的产生，从另一个方面来说就是新闻传播实践发展变化的反映。对于台湾新闻传播本科教育来说，其是从早期单一的新闻系进行了演变，之后衍生出了具有综合性质的传播学系，并且在这个基础上对广播、电视等系所进行了区分。其次，在进行区分的时候，也可以按照功能进行相应的区分。最近几年，随着社会的飞速发展，越来越多的信息科学以及传播学门的信息传播就得到了创造，在这个基础之下，以管理和传播为媒介的管理就与传播管理系所进行了有效的结合，比如：铭传大学等。
2.新闻传播教育的特点
本篇论文在进行有关分析的时候，首先对台湾各传媒科系的名称进行了搜集，之后我们发现，除去一些比较传统的大众传播、新闻以外，近几年创设最多的科系就是信息传播还有数字媒体设计，一般来说，理工科高校是开设这两个专业最多的学校之一。由此我们可以看出，最近几年在台湾新闻传播教育的发展过程中，上述的内容就是其增长的亮点。
通常情况下，为了应对跨媒体发展的趋势，就必须对中国的文化大学信息传播学系进行创立，同时在这个基础上对网络电子媒体以及印刷平面媒体进行整合，这样就可以在很大程度上推动学科的整合，从而建立起全新的超媒体学术领域。
二、媒介融合背景下台湾新闻传播教育
1.边学边做的专业技能培养模式
要想让新闻教育取得的效果变得更加明显，不仅要具备课堂理论的讲授，同时还要具备研讨的形式，最为重要的一点是，必须拥有实际动手能力的培养环节。由于社会的不断发展，新闻传播教育的生态环境也在不断的发生改变，这就在一定程度上增加了新闻业对有关从业者的要求，现阶段，新闻从业者需要具备更高的实践技能。现阶段，越来越多的新闻传播院系已经设置了全新的专业、课程，这样可以为学生提供更多的实践机会，并且满足学生边学边做的需求。时间一长，学生的专业技能就得到了提升，有关的专业兴趣也会变得更加浓厚。
2.研究方法的教育大行其道
通常情況下，对研究方法进行准确的认识是要比发明本身重要的多的，从另一个方面来说，不管是哪一个重要科学理论的诞生，其诞生的过程中都是需要依赖一定的科学研究的，对于新闻传播理论的发展而言也是同样的道理，其发展是离不开有效的研究方法的。但要是从世界范围来看待这个问题的话，现有的新闻传播学研究已经由新闻技术的研究转变成为了传播行为等影响，除此之外，还包含了对传播政策的系统研究。由此我们可以看出，在每个学校的课程中，传播研究方法教育的比例都是在不断上升的。所以在台湾的新闻传播教育中，许多课程的开设都慢慢与传播研究的方法有关。
三、积极参与媒介素养教育
在1993年的时候，台湾开始提倡有关媒体素养的教育，一直到现在，台湾的高校院系中已经推出了越来越多有关媒体素养教育的教学规划，其中最为显著的院系就是新闻传播学院、教育学院等等。最近几年，台湾对于媒体素养教育的研究也在不断的深入，其取得的成果也是十分明显的。就目前的情况来看，大学中肩负的职能都是极其重要的，而培养人才、科学研究以及服务社会就是现代大学需要做到的主要职能。对于大众传媒发展迅速的当今，台湾高校中的新闻传播院系必须做到以下几点，即：积极对媒介素养教育进行倡导、积极对媒介素养教育进行推动，这也是履行服务社会职能的最好选择。除了上述的内容以外，媒介素养教育也在一定程度上促进了新闻传播研究的增长点。在对媒介素养教育进行实施的过程中，除了要对社会大众进行实施以外，还需要经过新闻传播学院开设的有关活动来对在校的学生进行媒介素养教育。另外，在内地，绝大多数的高校也纷纷开设了面向全校选修的媒介素养教育课程，但是在进行开设的过程中，这些高校往往只开通了一门以媒介素养为名的通识课程。这就导致这门课程的形式变得过于单一，具备的内容也不是十分的丰富，起到的效果也不是十分的充分，如果不及时对这样的情况进行改善的话，那么媒介素养的教育就会受到极其严重的影响。所以为了避免这样的情况出现，有关人员必须对媒介素养教育模式进行创新，只有创新出了新的教育模式，那么才能避免以上的问题出现。
四、结束语
综上所述我们可以看出，台湾的新闻教育并不是十全十美的，它存在的问题也是十分明显的，其中最为主要的问题之一就是大多数科系仍然是停留在媒体性质上，在对教学领域进行区分的时候，也是利用媒体性质来完成相关的区分工作的，这就导致传播科技受到的牵引较为明显。
参考文献：
[1]牛犇，骆正林.媒介融合背景下新闻传播教育的困局——以台湾新闻传播教育为例[J].现代视听，2012，（11）：19-22.
[2]张振亭.媒介融合与台湾新闻传播教育创新[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2012，33（07）：155-159.
[3]吴闻莺.论媒介融合趋势下的新闻传播教育创新[J].新闻世界，2010，（11）：223-224.
[4]黄楚新.媒介融合背景下的新闻传播教育创新[J].当代传播，2010，（06）：93-94+92.
[5]单波，陆阳.媒介融合时代的新闻传播教育创新[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2010，37（04）：116-118.