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摘要：学习的过程需要学生参与才能取得好的效果。寓教于乐，是我们对教学始终不渝的追求。而教学中对于游戏的恰当运用，对于加强学生的学习兴趣、保持学生的注意力，激发学生的求知欲，开发学生智力等方面可以起到良好效果，真正实现寓教于乐的较高境界。游戏教学法的运用创新了语文教学课堂，使传统的语文课堂焕发出青春的光彩。
关键词：游戏教学法；含义；作用；运用；注意事项；创新
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0137-03
技工教育本质上是职业教育，俗话说：“技工学校是技术工人的摇篮”。技工教育最突出的特色，就是重视生产实习教学，这也是技工学校与普通中专和职业高中的最大区别点。也就是说使学生能够在学校得到某一门技能的培训是技工学校教学的重要任务，因此语文等公共基础科的地位在技工学校日益被边缘化。综观众多技校，语文课为了专业课、专业实习课而“让路”的现象比比皆是。如语文课时一减再减。同时很多学生也认为本来就是冲着学一门“手艺”才来技校的，为什么还要学语文这些看似和专业没有直接关系的科目呢？因此常常怀有抵触情绪或不重视的心理，再加上学生的基础大都较为薄弱等因素，导致我们的语文课堂常常出现“了无生趣”的现象，语文教学在技工学校日益“举步维艰”。但语文是一切科目学习的基础，不可或缺；课堂教学是教学的中心环节，抓住课堂，改革语文教学势在必行。近年来，笔者将游戏教学引入了语文课堂，创新了语文课堂，取得了一些令人惊喜的效果。
大家知道，寓教于乐是我们在教学上追求的一种较高境界和目标，教师们都希望在有“乐趣”的氛围中让学生“乐学”，但由于教师个人的素质、因循守旧的教学习惯、教学模式、教材、考核评价机制等方面的原因，真正要使自己的教学达到寓教于乐的境界实在是相当难，真是“想说爱你不容易”。说到游戏，大家可能马上会想到这是小孩子的把戏，其实不然，像技校生虽已步入青年人的行列，但和大多的其他同龄人相比，有着自身的特点，比如更爱玩、好动、基础差、学习积极性不高，很愿意参与各种游戏活动和各类娱乐活动，基于此，游戏教学法就有了“用武之地”。
一、游戏教学法的含义
游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的氛围中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙地结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。
二、游戏教学法的作用
1.能强化学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”人只有对某一事物感兴趣了，才能充分调动其主观能动性，才能最大限度地发掘人的潜力。学生爱玩，这是他们的天性，游戏是“玩”的一种形式，关键在于我们应该怎样引导他们去玩.正是基于学生们必须要学好规定的知识和技能，又承认和尊重他们的天性，将二者巧妙合理地结合起来，所以才出现了“游戏教学法”。事实也是如此，只要在课堂上开展游戏活动，同学们立刻就“精神”起来，跃跃欲试了，参与的热情也是其他形式很难相比的，所以说游戏教学法能强化学生的学习兴趣。
2.能较好地保持学生的注意力。有调查表明，人的注意力与学习有很大关系。学习好的同学，能保持较长时间的注意力，而学习差的同学则相反。根据注意的目的性和维持注意是否需要意志努力，可以将人的注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意无预定目的，自觉性较差，保持时间较短。有意注意是事先有预定目的，需要付出意志努力的注意，有意注意事先有预定目的，自觉性较好，保持时间较长，但消耗精力多，容易因疲劳导致注意分散。而有意后注意是一种高级的注意，具有高度的稳定性，自觉性较好，精力消耗较少，不容易疲劳，工作效率高，可以长时间坚持。它是在一定的条件下由有意注意转化而来的。它的形成有两个条件：一是要对活动有浓厚的兴趣；二是活动的自动化。而游戏正切合了它的条件，游戏教学法可以让学生们在欢乐的游戏中变无意注意、有意注意为有意后注意，在轻松愉快的氛围中接受新知识。
3.能较好激发学生的求知欲望。游戏教学往往采用丰富的、多样的手段，所以容易创设轻松愉快的和谐氛围。学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，和谐的氛围容易陶冶、感染学生的性情，特别是能够培养他们一种积极向上的精神，所以游戏教学法能较容易地激发学生的求知欲。
4.能有效地开发学生智力。技校生较缺乏克服困难的意志。他们善于形象记忆，但逻辑分析能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才容易进行。因此，在学习新知识的时候，要充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，使他们眼、耳、口、手、脑并用，调动多种感官参与到学习中来，最大限度地挖掘他们的潜力，游戏就是一种比较好的方法，所以说游戏教学法能有效地开发学生智力。
5.能大大活跃课堂的气氛。由于游戏活动需要生生互动起来，同时又有一定的活动规则，所以学生们在参与时往往非常主动，课堂气氛很活跃。
6.能培养学生的创新能力。很多游戏需要思维、需要联想、想象，如下面提到的“凑合”说、续写故事结尾等游戏活动，所以无意中就培养了学生的创新思维、创新意识等创新能力。
三、游戏教学在语文课堂中的一些运用
游戏的形式和方法是多种多样的。要根据语文的特点、功能、内容等来进行。下面介绍一些笔者在语文课堂上常使用的游戏。
1.趣“听”类。（1）听传话。规则：将学生排成人数相同的几列站好。请每一列的第一个同学将想说的一句话写在纸上交给老师。然后当老师宣布“开始”后，每列的第一个同学就迅速转身或转过头去将写在纸上的话小声地（不能让其他人听到为准）告诉他后面的第一个同学，后面这个同学听到后又将原话“传达”给后面的第一位同学，依次类推，最后看哪一列在规定的时间内将第一个同学的原话传达得又快又准。这个游戏不仅锻炼了学生的听力，而且可以培养学生的集体荣誉感。（2）听故事。规则：把一则故事分成A、B两部分，把每组学生也分成A、B两小组。A组学生和B组学生分别在不同地点听故事A和故事B，然后在原小组内将故事叙述完整，教师为每个小组提供必要的帮助，游戏最后看哪组复述得最完整、最生动。这种方法，把听和说的活动有机地结合在一起，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，可以极大地调动学生的学习积极性。 2.赛“说”类。（1）“凑合”说。规则：要求每个同学将想到的一个词语写在纸条上折好交给老师，收集完后，老师将所有折好的纸条装进一个盒子中，然后挑一位同学随手抽出3～5张，打开后将看到的词语写在黑板上，老师要求每个同学能说一段话，这段话中必须包含挑出的这几个词语，而且这段话要说得“合理”，比比谁说得最有意思。这个游既考查了学生的表达能力，又锻炼了学生的想象力、逻辑能力及词语的运用能力，课堂效果较好。（2）成语接龙。规则：以小组为单位，老师或一个同学先说一个成语，然后按组的顺序“接龙”，即只要轮到的组中的任何一个同学能根据成语的最末一个字作为下一个成语的头一个字再“接”出一个成语就行了。最后看看哪个组“接”得最多就为胜者。这种活动能够很好地活跃课堂气氛。
3.竞“读”类。同义不同读。规则：同一句话，要求通过不同语气或对词语的不同强调等读出不同的意义，如“你爱吃花生吗？”比比谁能读出更多的不同含义。这个游戏检验了学生对“朗读技巧”知识的掌握情况，同时也激发了学生的学习热情。
4.拓“写”类。写故事结尾。一般选长度适中、新颖且有趣的故事为宜。教师先让学生对所选故事做限时阅读，然后在小组内续写故事的结尾，每小组派代表在班内发言，比比哪个小组写得最多，说得最好。该游戏在训练学生写作能力的同时，又对学生的思维能力、读、说能力的提高有很大帮助。
通过以上介绍，我们看到游戏教学将语文教学的“听说读写”功能以一种不同的方式将课堂“呈现”得如此丰富多彩，如此“动人心魄”。大大点燃了学生的学习激情的火花。
四、游戏教学法的注意事项
1.进行游戏教学法不仅要根据教学的目标、内容，还需因时因地、因情因境适当地合理选择游戏形式和方法。
2.设置的游戏要能有效激发学生的思维，具有一定竞争性。
3.开展游戏活动要加强组织性、纪律性，以保证游戏活动的顺利进行。
语文课堂中的游戏教学为学生创设了宽松、充满欢乐的氛围。融言、行、情为一体，创新了语文教学课堂，使教学变得更加有声有色，多渠道、多途径地激发了学生学习的兴趣，促使学生积极主动地参与到教学过程中来，并从中体验了学习语文的乐趣，感受到学习成功的喜悦，让语文课活力再现，飞扬着青春的激情。
参考文献：
[1]马红.浅谈游戏在语文教学中的作用[J].教师教育，2011，（6）.
[2]胡娟.浅析游戏在小学语文教学中的运用[J].成功教育，2011，（6）.
[3]语文教育中的游戏教学[DB/CD].中国期刊网.
[4]竞技游戏在语文教学中的运用[DB/CD].中学学科网.
作者简介：罗醒，三亚高级技工学校基础文化部主任，语文高讲，语文教学及行政管理方向。
关键词：游戏教学法；含义；作用；运用；注意事项；创新
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0137-03
技工教育本质上是职业教育，俗话说：“技工学校是技术工人的摇篮”。技工教育最突出的特色，就是重视生产实习教学，这也是技工学校与普通中专和职业高中的最大区别点。也就是说使学生能够在学校得到某一门技能的培训是技工学校教学的重要任务，因此语文等公共基础科的地位在技工学校日益被边缘化。综观众多技校，语文课为了专业课、专业实习课而“让路”的现象比比皆是。如语文课时一减再减。同时很多学生也认为本来就是冲着学一门“手艺”才来技校的，为什么还要学语文这些看似和专业没有直接关系的科目呢？因此常常怀有抵触情绪或不重视的心理，再加上学生的基础大都较为薄弱等因素，导致我们的语文课堂常常出现“了无生趣”的现象，语文教学在技工学校日益“举步维艰”。但语文是一切科目学习的基础，不可或缺；课堂教学是教学的中心环节，抓住课堂，改革语文教学势在必行。近年来，笔者将游戏教学引入了语文课堂，创新了语文课堂，取得了一些令人惊喜的效果。
大家知道，寓教于乐是我们在教学上追求的一种较高境界和目标，教师们都希望在有“乐趣”的氛围中让学生“乐学”，但由于教师个人的素质、因循守旧的教学习惯、教学模式、教材、考核评价机制等方面的原因，真正要使自己的教学达到寓教于乐的境界实在是相当难，真是“想说爱你不容易”。说到游戏，大家可能马上会想到这是小孩子的把戏，其实不然，像技校生虽已步入青年人的行列，但和大多的其他同龄人相比，有着自身的特点，比如更爱玩、好动、基础差、学习积极性不高，很愿意参与各种游戏活动和各类娱乐活动，基于此，游戏教学法就有了“用武之地”。
一、游戏教学法的含义
游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的氛围中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙地结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。
二、游戏教学法的作用
1.能强化学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”人只有对某一事物感兴趣了，才能充分调动其主观能动性，才能最大限度地发掘人的潜力。学生爱玩，这是他们的天性，游戏是“玩”的一种形式，关键在于我们应该怎样引导他们去玩.正是基于学生们必须要学好规定的知识和技能，又承认和尊重他们的天性，将二者巧妙合理地结合起来，所以才出现了“游戏教学法”。事实也是如此，只要在课堂上开展游戏活动，同学们立刻就“精神”起来，跃跃欲试了，参与的热情也是其他形式很难相比的，所以说游戏教学法能强化学生的学习兴趣。
2.能较好地保持学生的注意力。有调查表明，人的注意力与学习有很大关系。学习好的同学，能保持较长时间的注意力，而学习差的同学则相反。根据注意的目的性和维持注意是否需要意志努力，可以将人的注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意无预定目的，自觉性较差，保持时间较短。有意注意是事先有预定目的，需要付出意志努力的注意，有意注意事先有预定目的，自觉性较好，保持时间较长，但消耗精力多，容易因疲劳导致注意分散。而有意后注意是一种高级的注意，具有高度的稳定性，自觉性较好，精力消耗较少，不容易疲劳，工作效率高，可以长时间坚持。它是在一定的条件下由有意注意转化而来的。它的形成有两个条件：一是要对活动有浓厚的兴趣；二是活动的自动化。而游戏正切合了它的条件，游戏教学法可以让学生们在欢乐的游戏中变无意注意、有意注意为有意后注意，在轻松愉快的氛围中接受新知识。
3.能较好激发学生的求知欲望。游戏教学往往采用丰富的、多样的手段，所以容易创设轻松愉快的和谐氛围。学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，和谐的氛围容易陶冶、感染学生的性情，特别是能够培养他们一种积极向上的精神，所以游戏教学法能较容易地激发学生的求知欲。
4.能有效地开发学生智力。技校生较缺乏克服困难的意志。他们善于形象记忆，但逻辑分析能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才容易进行。因此，在学习新知识的时候，要充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，使他们眼、耳、口、手、脑并用，调动多种感官参与到学习中来，最大限度地挖掘他们的潜力，游戏就是一种比较好的方法，所以说游戏教学法能有效地开发学生智力。
5.能大大活跃课堂的气氛。由于游戏活动需要生生互动起来，同时又有一定的活动规则，所以学生们在参与时往往非常主动，课堂气氛很活跃。
6.能培养学生的创新能力。很多游戏需要思维、需要联想、想象，如下面提到的“凑合”说、续写故事结尾等游戏活动，所以无意中就培养了学生的创新思维、创新意识等创新能力。
三、游戏教学在语文课堂中的一些运用
游戏的形式和方法是多种多样的。要根据语文的特点、功能、内容等来进行。下面介绍一些笔者在语文课堂上常使用的游戏。
1.趣“听”类。（1）听传话。规则：将学生排成人数相同的几列站好。请每一列的第一个同学将想说的一句话写在纸上交给老师。然后当老师宣布“开始”后，每列的第一个同学就迅速转身或转过头去将写在纸上的话小声地（不能让其他人听到为准）告诉他后面的第一个同学，后面这个同学听到后又将原话“传达”给后面的第一位同学，依次类推，最后看哪一列在规定的时间内将第一个同学的原话传达得又快又准。这个游戏不仅锻炼了学生的听力，而且可以培养学生的集体荣誉感。（2）听故事。规则：把一则故事分成A、B两部分，把每组学生也分成A、B两小组。A组学生和B组学生分别在不同地点听故事A和故事B，然后在原小组内将故事叙述完整，教师为每个小组提供必要的帮助，游戏最后看哪组复述得最完整、最生动。这种方法，把听和说的活动有机地结合在一起，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，可以极大地调动学生的学习积极性。 2.赛“说”类。（1）“凑合”说。规则：要求每个同学将想到的一个词语写在纸条上折好交给老师，收集完后，老师将所有折好的纸条装进一个盒子中，然后挑一位同学随手抽出3～5张，打开后将看到的词语写在黑板上，老师要求每个同学能说一段话，这段话中必须包含挑出的这几个词语，而且这段话要说得“合理”，比比谁说得最有意思。这个游既考查了学生的表达能力，又锻炼了学生的想象力、逻辑能力及词语的运用能力，课堂效果较好。（2）成语接龙。规则：以小组为单位，老师或一个同学先说一个成语，然后按组的顺序“接龙”，即只要轮到的组中的任何一个同学能根据成语的最末一个字作为下一个成语的头一个字再“接”出一个成语就行了。最后看看哪个组“接”得最多就为胜者。这种活动能够很好地活跃课堂气氛。
3.竞“读”类。同义不同读。规则：同一句话，要求通过不同语气或对词语的不同强调等读出不同的意义，如“你爱吃花生吗？”比比谁能读出更多的不同含义。这个游戏检验了学生对“朗读技巧”知识的掌握情况，同时也激发了学生的学习热情。
4.拓“写”类。写故事结尾。一般选长度适中、新颖且有趣的故事为宜。教师先让学生对所选故事做限时阅读，然后在小组内续写故事的结尾，每小组派代表在班内发言，比比哪个小组写得最多，说得最好。该游戏在训练学生写作能力的同时，又对学生的思维能力、读、说能力的提高有很大帮助。
通过以上介绍，我们看到游戏教学将语文教学的“听说读写”功能以一种不同的方式将课堂“呈现”得如此丰富多彩，如此“动人心魄”。大大点燃了学生的学习激情的火花。
四、游戏教学法的注意事项
1.进行游戏教学法不仅要根据教学的目标、内容，还需因时因地、因情因境适当地合理选择游戏形式和方法。
2.设置的游戏要能有效激发学生的思维，具有一定竞争性。
3.开展游戏活动要加强组织性、纪律性，以保证游戏活动的顺利进行。
语文课堂中的游戏教学为学生创设了宽松、充满欢乐的氛围。融言、行、情为一体，创新了语文教学课堂，使教学变得更加有声有色，多渠道、多途径地激发了学生学习的兴趣，促使学生积极主动地参与到教学过程中来，并从中体验了学习语文的乐趣，感受到学习成功的喜悦，让语文课活力再现，飞扬着青春的激情。
参考文献：
[1]马红.浅谈游戏在语文教学中的作用[J].教师教育，2011，（6）.
[2]胡娟.浅析游戏在小学语文教学中的运用[J].成功教育，2011，（6）.
[3]语文教育中的游戏教学[DB/CD].中国期刊网.
[4]竞技游戏在语文教学中的运用[DB/CD].中学学科网.
作者简介：罗醒，三亚高级技工学校基础文化部主任，语文高讲，语文教学及行政管理方向。