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摘 要：随着社会发展，新课标改革的不断实施与推进，现代社会更加看重学生自学能力，学校应该加强对学生这一能力的培养。小学生自学能力对学生个人素质以及今后学业发展都有重大意义，因此小学阶段应注重培养学生自学能力。以往灌输式教育方式已经不再适用于当下教育环境，数学教师应该及时跟上时代步伐，对传统教学方式进行改进，减少使用“灌输性”教学方式，培养学生良好自学能力，鼓励学生自主学习。基于此，本文从目前小学数学教学现状出发，探讨学生自学能力培养路径。
关键词：小学数学;小学生;自学能力;培养策略
一、小学数学教学的现状
小学阶段是继幼儿园后学生第一个正式学习阶段，这个阶段应着重培养学生的学习习惯，为以后的学习夯实基础。学生自主学习能力是运用已有知识获得新知识的能力，可以学生受益一生。根据教育改革要求，教师在传授学生知识的同时还要促进小学生自学能力的养成，并且促进小学生的全面发展。但是，由于以往的小学教学方式与教育模式以“灌输性”教育为主，没有给学生创设良好的思维环境，小学生是被动去学习，只能跟着老师思路的走，学习变得死板，影响学生学习的积极性和主动性，并且不注重学生能力培养，小学生没有自主学习的意识，降低了学生数学教学的效率，教育改革已迫在眉睫。有鉴于此，文章从小学数学教学现状出发，探讨学生自主学习能力培养措施，培养小学生自学能力的同时注重学生的全面发展。
二、小学数学学生自学能力培养策略
（一）提升学生数学学习兴趣
好的教师应该多多鼓励学生自己去学习，锻炼他们独立学习的能力，使其对学习数学产生兴趣。由于数学知识具有较强的理论性和严谨性，知识内容枯燥乏味，学生易产生厌烦心理，教师如果每天都强行对学生进行知识灌输，逼迫孩子完成大量作业，这样小学生久而久之就会恐惧、厌烦数学，最后逃避数学，进而使数学教学工作难以展开。因此，教师可以适当改变教学方式，例如我们可以在学习五十以内的加减法时，采用游戏的方式去进行教学，或者可以把小学生带到户外，让他们排成队列，采用每个队分别加人或减人的方法来让学生学习加减法，这样可以将数字变成孩子们喜欢的东西，然后再去组织教学，使学生在快乐中完成数学知识的学习。
教师都知道兴趣对于一个人学习的重要性。在数学学习过程中，如果学生对数学产生浓厚兴趣，那么数学知识的难度便会减少很多，也能够使教学起到事半功倍的效果。教师在对学生进行数学学习兴趣培养时，应该积极塑造数学的趣味性，并且养成学生对实际生活中出现的数学问题进行主动思考的习惯，加深小学生对于数学这一科目的了解，使其明白数学知识的实用性与学习数学知识的价值。同时，教师应该引领学生对课本以及生活中隐藏数学知识进行自主探究，提升用数学思维解决问题的能力，养成独立解决难题的能力。在以往的教学中，教师的教课方式过于单调，不能使学生表达自己的见解。对于这种教学方式，教师应该及时摒弃，主动学习并灵活应用多样化的教学方式，通过有限的课堂教学实践来培养小学生的自主学习习惯，在课堂中与学生积极进行讨论，调动学生积极性，让数学课堂变得生动活泼，增加小学生在数学课堂中的参与感，让学生自己找到学习中的乐趣，并进一步转化为主动对知识进行深入挖掘的行为。
（二）培养小学生自学的学习习惯
在数学教学的过程中，教师应该充分利用课堂教学主营地对学生去进行素质培养。对于学生来说，全面发展和素质培养是非常重要的，不能只看成绩，也要多关注学生自主学习的能力。在课堂上，教师应该引导小学生养成自主学习的良好习惯。在教授新知识时，教师不要一概而论地灌输给学生，而是要一步一步地引导学生自己解决问题。对于自己想办法解决数学问题的学生，教师应该及时进行表扬，鼓励这种自主学习的行为，并且对他们在自学的过程中可能会出现的一些不足和错误应该及时进行引导和改正。鼓励学生自学的过程，也是大幅提升学生自学能力的有效途径。但是由于数学课堂教学时间有限，加之本身教学任务繁重，这就决定了课堂教学不能全部围绕鼓励自学能力的形式而展开，所以教师更应该在课堂上多培养小学生的自主学习能力，使得学生课上与课下都可以进行自我学习。
（三）增强小学生对数学的信心
数学教学严谨缜密，学习起来比较枯燥乏味，因此教师可以在教学的课程当中应该有意识地增强学生自己的信心与坚毅的品质，在授课过程中尽可能地避免使用否定式语言以及用命令式语气与学生进行沟通，例如“你这道题的解法是错的”、“五分钟必须做出这道题”等，而是尽量去用一些柔和的语言，对学生对的地方进行肯定，如“你这道题思路是对的，但是解法还需要严谨一些”、“你说的很对，但是还需要来做一些补充”等。其实教师在授课当中，改变一下自己的表达，就可以很好地拉近与学生的距离，让学生提升对数学的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。数学知识过于抽象和空洞性，为了让小学生更好地学好数学，教师可以首先创造一个数学情景，让学生置于情景当中，自己去探索与实践，在实践中学习，如小学生对童话故事、动物等感兴趣，教师可以把教学素材改编成一个小故事让学生产生身临其境的感受，增强数学课程中的教学趣味，调动学生学习的积极性;在立体几何的教学当中，可以准备一些积木等，将学生分小组去拼成各种图形并认识长方形和正方型，并且了解他们各自的特性。这样的教学设计不但可以激发学生的求知欲，使其产生对数学的学习兴趣，而且促使学生产生学习数学的积极情感。在相互的激烈讨论中，还可以帮助同学间更好地进行沟通，增加互相了解，从而达到产生共鸣，达到自我教育的目的，形成良好的心态和学习态度。
结语：
教师应该重视对小学生的自主学习习惯进行培养，增加学生的自主学习意识，为以后的学习养成良好习惯，促进小学生的全面发展，增强数学学习趣味性，提高数学教学的效率。
参考文献
[1] 吴平年.浅谈提高小学中高年级学生数学自主学习能力的策略[J].学周刊，2020（13）：21-22.
[2] 毛秀娟.浅议培养自主学习能力，提升学生数学素养[J].才智，2020（06）：157.
[3] 陳建选.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2020（08）：151.
关键词：小学数学;小学生;自学能力;培养策略
一、小学数学教学的现状
小学阶段是继幼儿园后学生第一个正式学习阶段，这个阶段应着重培养学生的学习习惯，为以后的学习夯实基础。学生自主学习能力是运用已有知识获得新知识的能力，可以学生受益一生。根据教育改革要求，教师在传授学生知识的同时还要促进小学生自学能力的养成，并且促进小学生的全面发展。但是，由于以往的小学教学方式与教育模式以“灌输性”教育为主，没有给学生创设良好的思维环境，小学生是被动去学习，只能跟着老师思路的走，学习变得死板，影响学生学习的积极性和主动性，并且不注重学生能力培养，小学生没有自主学习的意识，降低了学生数学教学的效率，教育改革已迫在眉睫。有鉴于此，文章从小学数学教学现状出发，探讨学生自主学习能力培养措施，培养小学生自学能力的同时注重学生的全面发展。
二、小学数学学生自学能力培养策略
（一）提升学生数学学习兴趣
好的教师应该多多鼓励学生自己去学习，锻炼他们独立学习的能力，使其对学习数学产生兴趣。由于数学知识具有较强的理论性和严谨性，知识内容枯燥乏味，学生易产生厌烦心理，教师如果每天都强行对学生进行知识灌输，逼迫孩子完成大量作业，这样小学生久而久之就会恐惧、厌烦数学，最后逃避数学，进而使数学教学工作难以展开。因此，教师可以适当改变教学方式，例如我们可以在学习五十以内的加减法时，采用游戏的方式去进行教学，或者可以把小学生带到户外，让他们排成队列，采用每个队分别加人或减人的方法来让学生学习加减法，这样可以将数字变成孩子们喜欢的东西，然后再去组织教学，使学生在快乐中完成数学知识的学习。
教师都知道兴趣对于一个人学习的重要性。在数学学习过程中，如果学生对数学产生浓厚兴趣，那么数学知识的难度便会减少很多，也能够使教学起到事半功倍的效果。教师在对学生进行数学学习兴趣培养时，应该积极塑造数学的趣味性，并且养成学生对实际生活中出现的数学问题进行主动思考的习惯，加深小学生对于数学这一科目的了解，使其明白数学知识的实用性与学习数学知识的价值。同时，教师应该引领学生对课本以及生活中隐藏数学知识进行自主探究，提升用数学思维解决问题的能力，养成独立解决难题的能力。在以往的教学中，教师的教课方式过于单调，不能使学生表达自己的见解。对于这种教学方式，教师应该及时摒弃，主动学习并灵活应用多样化的教学方式，通过有限的课堂教学实践来培养小学生的自主学习习惯，在课堂中与学生积极进行讨论，调动学生积极性，让数学课堂变得生动活泼，增加小学生在数学课堂中的参与感，让学生自己找到学习中的乐趣，并进一步转化为主动对知识进行深入挖掘的行为。
（二）培养小学生自学的学习习惯
在数学教学的过程中，教师应该充分利用课堂教学主营地对学生去进行素质培养。对于学生来说，全面发展和素质培养是非常重要的，不能只看成绩，也要多关注学生自主学习的能力。在课堂上，教师应该引导小学生养成自主学习的良好习惯。在教授新知识时，教师不要一概而论地灌输给学生，而是要一步一步地引导学生自己解决问题。对于自己想办法解决数学问题的学生，教师应该及时进行表扬，鼓励这种自主学习的行为，并且对他们在自学的过程中可能会出现的一些不足和错误应该及时进行引导和改正。鼓励学生自学的过程，也是大幅提升学生自学能力的有效途径。但是由于数学课堂教学时间有限，加之本身教学任务繁重，这就决定了课堂教学不能全部围绕鼓励自学能力的形式而展开，所以教师更应该在课堂上多培养小学生的自主学习能力，使得学生课上与课下都可以进行自我学习。
（三）增强小学生对数学的信心
数学教学严谨缜密，学习起来比较枯燥乏味，因此教师可以在教学的课程当中应该有意识地增强学生自己的信心与坚毅的品质，在授课过程中尽可能地避免使用否定式语言以及用命令式语气与学生进行沟通，例如“你这道题的解法是错的”、“五分钟必须做出这道题”等，而是尽量去用一些柔和的语言，对学生对的地方进行肯定，如“你这道题思路是对的，但是解法还需要严谨一些”、“你说的很对，但是还需要来做一些补充”等。其实教师在授课当中，改变一下自己的表达，就可以很好地拉近与学生的距离，让学生提升对数学的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。数学知识过于抽象和空洞性，为了让小学生更好地学好数学，教师可以首先创造一个数学情景，让学生置于情景当中，自己去探索与实践，在实践中学习，如小学生对童话故事、动物等感兴趣，教师可以把教学素材改编成一个小故事让学生产生身临其境的感受，增强数学课程中的教学趣味，调动学生学习的积极性;在立体几何的教学当中，可以准备一些积木等，将学生分小组去拼成各种图形并认识长方形和正方型，并且了解他们各自的特性。这样的教学设计不但可以激发学生的求知欲，使其产生对数学的学习兴趣，而且促使学生产生学习数学的积极情感。在相互的激烈讨论中，还可以帮助同学间更好地进行沟通，增加互相了解，从而达到产生共鸣，达到自我教育的目的，形成良好的心态和学习态度。
结语：
教师应该重视对小学生的自主学习习惯进行培养，增加学生的自主学习意识，为以后的学习养成良好习惯，促进小学生的全面发展，增强数学学习趣味性，提高数学教学的效率。
参考文献
[1] 吴平年.浅谈提高小学中高年级学生数学自主学习能力的策略[J].学周刊，2020（13）：21-22.
[2] 毛秀娟.浅议培养自主学习能力，提升学生数学素养[J].才智，2020（06）：157.
[3] 陳建选.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2020（08）：151.