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摘 要：在小学阶段，小学数学是一门重要的基础性学科，但是在现今的小学数学教学中还具有诸多的问题，教师应在教学实践中，不断总结教学经验，切实转变教学理念，采用全新的教学方法，提升数学课堂教学效率与教学质量。笔者依据自身多年的教学实践经验，在本文当中阐述了小学数学教学中有效问题情境的创设策略。
关键词：小学数学;教学;有效问题情境;创设
有效地创设问题教学情境，可让数学知识更加生动有趣、直观形象，有助于学生学习与理解数学知识。在小学数学教学中，创设有效问题情境，对于学生的学习与发展具有积极的促进作用。因此，必须深入分析与研究小学数学教学中有效问题情境的创设策略。
一、采用兴趣导入法、营造轻松愉悦的学习氛围
在小学数学教学中创设有效问题，可让原本枯燥乏味的数学知识变得更加生动有趣、直观形象，让数学知识充满了趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到数学教学活动当中。兴趣是最好的老师，教师应在数学教学当中，采用形式多样、内容丰富的教学方式方法，来创设有效问题情境，让学生能够快乐的进行学习。采用兴趣导入法、营造轻松愉悦的学习氛围。
例如，教师在教学“分数的初步认识”一课时，教师可用《猪八戒吃西瓜》这一充满趣味性的故事来进行教学导入：猪八戒买到一个大西瓜，孙悟空在分配西瓜时，猪八戒说他要吃最大块的西瓜，孙悟空对猪八戒说：“现在有几种西瓜的分配方式，你自己选一种。分别是四分之一、六分之一、八分之一，您要选择哪一种的西瓜分配方式？”猪八戒笑着说：“大师兄，老猪的食量大，就吃八分之一的西瓜吧。”教师可对学生说：“同学们想要知道猪八戒选擇的是不是最大块的西瓜，可以通过学习‘分数的初步认识’本节课来进行利用分数的知识进行判断。”教师可依据故事内容进行引申，将西瓜平均分成2半，每份就是它的一半，也就是分数概念当中的1/2，以此类推，四分之一即是将一个西瓜平均分为4块，每份就是分数概念当中的1/4，教师再让学生思考：如果按照猪八戒所选择的八分之一，看似是较大的一块，但是，在分数概念当中，却仅仅是将一个西瓜的平均分为八块，每份就是分数概念当中的1/8，相较于四分之一、六分之一而言，八分之一则是较小的一块。因此，可知道猪八戒所选择的仅仅是小块的西瓜，教师可适时地告知学生，由此可见，学好分数知识在现实生活当中具有较为重要的作用。
二、创设挑战性、拓展性的数学问题情境
小学生具有勇于接受挑战的心理特点，学生希望能够通过以迎接挑战、战胜困难的方式，来取得学习成就，获得学习的自信心，由此來证明自己的能力。对于数学教师而言，可把握好学生的这一心理特点，创设挑战性、拓展性的数学问题情境，充分激发学生学习数学的兴趣，进一步发掘学生的学习潜力，让学生能够具有数学的创新思维，并充分体现出学习挑战性与学习拓展性，通过这样的进行方式，可有效提升学生的数学综合能力。
例如：教师在教学“连加、连减和加减混合”一课时，教师可依据学生的数学认知理解能力，创设出具有挑战性、拓展性的数学问题情境：“小刚到文具店当中购买文具时用了165.2元，其中购买书包用了86元，购买其他文具盒用了29元，另外还有一支礼品笔、一本笔记本，但是这两种商品的价格单，由于运输摩擦看不清楚其单价，只能够看出礼品笔的单价是一个整数，其十位数是3，而笔记本的个位数是0，小数位是2，请同学们依据连加、连减和加减混合的解题方式，来计算出文具店当中的礼品笔与笔记本的单价是多少？”相较于传统的单一化的数学问题而言，这一数学问题较为复杂，同时也充满了挑战性、拓展性，能充分调动起学生的自主学习能力，让学生充分运用相关的数学知识点，通过自主思考与自主学习来解决这一问题。
三、紧密联系现实生活，让学生自主创设数学问题情境
数学是一门具有较强实践性的学科，数学知识源自于现实生活，因此，小学数学教学目标之一，即是将数学知识实际运用于现实生活当中，充分体现出数学知识的实效性。在当前新课程改革持续深化的背景下，在小学数学教学中，教师应充分体现出学生在教学当中的主体地位。鼓励学生立足于教材知识内容，与现实生活进行紧密联系，从而构建起数学的有效问题情景，让学生能够深入学习数学知识，将数学知识充分运用于现实生活当中。
例如：教师在教学“两位数乘两位数”一课时，为了让学生能够对两位数乘两位数的乘法具有感性的认知，教师可引导学生紧密联系现实生活，让学生从现实生活中寻找出两位数乘两位数的实际案例。经过思考之后，有学生就提出生活化的问题：“我家前天到超市里购买了10条香肠，每一条香肠的单价是8.5元，请同学们帮忙计算一下我家一共购买了多少钱的香肠？”又有学生说：“我妈妈是超市的会计，在超市进货的账目中，（1）有购进可口可乐28件，每一件的供货价是36元，请问进货可口可乐一共花了多少钱呢？（2）有购进洗衣粉15袋，每一袋的供货价是22元，请问进货洗衣粉一共花了多少钱呢？（3）有购进篮球29个，每一个的供货价是35元，请问进货篮球一共花了多少钱呢？”学生可依据两位数乘两位数的计算原理来对上述几个问题进行计算，由于这些问题是源自于现实生活的实际案例，学生能够立足于自身的实际生活经验，来进行思考与学习，更加便于学生理解与掌握所学的数学知识。
总之，在当前小学数学课堂教学中，教师应依据教学内容与学生学习的实际情况，创设有效的问题情景，让学生积极主动地投入到数学教学活动当中，在探索与发现数学问题过程中，有效地获得全新的数学知识，培养学生的数学实用能力，取得最佳的教学效果。
关键词：小学数学;教学;有效问题情境;创设
有效地创设问题教学情境，可让数学知识更加生动有趣、直观形象，有助于学生学习与理解数学知识。在小学数学教学中，创设有效问题情境，对于学生的学习与发展具有积极的促进作用。因此，必须深入分析与研究小学数学教学中有效问题情境的创设策略。
一、采用兴趣导入法、营造轻松愉悦的学习氛围
在小学数学教学中创设有效问题，可让原本枯燥乏味的数学知识变得更加生动有趣、直观形象，让数学知识充满了趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到数学教学活动当中。兴趣是最好的老师，教师应在数学教学当中，采用形式多样、内容丰富的教学方式方法，来创设有效问题情境，让学生能够快乐的进行学习。采用兴趣导入法、营造轻松愉悦的学习氛围。
例如，教师在教学“分数的初步认识”一课时，教师可用《猪八戒吃西瓜》这一充满趣味性的故事来进行教学导入：猪八戒买到一个大西瓜，孙悟空在分配西瓜时，猪八戒说他要吃最大块的西瓜，孙悟空对猪八戒说：“现在有几种西瓜的分配方式，你自己选一种。分别是四分之一、六分之一、八分之一，您要选择哪一种的西瓜分配方式？”猪八戒笑着说：“大师兄，老猪的食量大，就吃八分之一的西瓜吧。”教师可对学生说：“同学们想要知道猪八戒选擇的是不是最大块的西瓜，可以通过学习‘分数的初步认识’本节课来进行利用分数的知识进行判断。”教师可依据故事内容进行引申，将西瓜平均分成2半，每份就是它的一半，也就是分数概念当中的1/2，以此类推，四分之一即是将一个西瓜平均分为4块，每份就是分数概念当中的1/4，教师再让学生思考：如果按照猪八戒所选择的八分之一，看似是较大的一块，但是，在分数概念当中，却仅仅是将一个西瓜的平均分为八块，每份就是分数概念当中的1/8，相较于四分之一、六分之一而言，八分之一则是较小的一块。因此，可知道猪八戒所选择的仅仅是小块的西瓜，教师可适时地告知学生，由此可见，学好分数知识在现实生活当中具有较为重要的作用。
二、创设挑战性、拓展性的数学问题情境
小学生具有勇于接受挑战的心理特点，学生希望能够通过以迎接挑战、战胜困难的方式，来取得学习成就，获得学习的自信心，由此來证明自己的能力。对于数学教师而言，可把握好学生的这一心理特点，创设挑战性、拓展性的数学问题情境，充分激发学生学习数学的兴趣，进一步发掘学生的学习潜力，让学生能够具有数学的创新思维，并充分体现出学习挑战性与学习拓展性，通过这样的进行方式，可有效提升学生的数学综合能力。
例如：教师在教学“连加、连减和加减混合”一课时，教师可依据学生的数学认知理解能力，创设出具有挑战性、拓展性的数学问题情境：“小刚到文具店当中购买文具时用了165.2元，其中购买书包用了86元，购买其他文具盒用了29元，另外还有一支礼品笔、一本笔记本，但是这两种商品的价格单，由于运输摩擦看不清楚其单价，只能够看出礼品笔的单价是一个整数，其十位数是3，而笔记本的个位数是0，小数位是2，请同学们依据连加、连减和加减混合的解题方式，来计算出文具店当中的礼品笔与笔记本的单价是多少？”相较于传统的单一化的数学问题而言，这一数学问题较为复杂，同时也充满了挑战性、拓展性，能充分调动起学生的自主学习能力，让学生充分运用相关的数学知识点，通过自主思考与自主学习来解决这一问题。
三、紧密联系现实生活，让学生自主创设数学问题情境
数学是一门具有较强实践性的学科，数学知识源自于现实生活，因此，小学数学教学目标之一，即是将数学知识实际运用于现实生活当中，充分体现出数学知识的实效性。在当前新课程改革持续深化的背景下，在小学数学教学中，教师应充分体现出学生在教学当中的主体地位。鼓励学生立足于教材知识内容，与现实生活进行紧密联系，从而构建起数学的有效问题情景，让学生能够深入学习数学知识，将数学知识充分运用于现实生活当中。
例如：教师在教学“两位数乘两位数”一课时，为了让学生能够对两位数乘两位数的乘法具有感性的认知，教师可引导学生紧密联系现实生活，让学生从现实生活中寻找出两位数乘两位数的实际案例。经过思考之后，有学生就提出生活化的问题：“我家前天到超市里购买了10条香肠，每一条香肠的单价是8.5元，请同学们帮忙计算一下我家一共购买了多少钱的香肠？”又有学生说：“我妈妈是超市的会计，在超市进货的账目中，（1）有购进可口可乐28件，每一件的供货价是36元，请问进货可口可乐一共花了多少钱呢？（2）有购进洗衣粉15袋，每一袋的供货价是22元，请问进货洗衣粉一共花了多少钱呢？（3）有购进篮球29个，每一个的供货价是35元，请问进货篮球一共花了多少钱呢？”学生可依据两位数乘两位数的计算原理来对上述几个问题进行计算，由于这些问题是源自于现实生活的实际案例，学生能够立足于自身的实际生活经验，来进行思考与学习，更加便于学生理解与掌握所学的数学知识。
总之，在当前小学数学课堂教学中，教师应依据教学内容与学生学习的实际情况，创设有效的问题情景，让学生积极主动地投入到数学教学活动当中，在探索与发现数学问题过程中，有效地获得全新的数学知识，培养学生的数学实用能力，取得最佳的教学效果。