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课堂是教师传道授业解惑的主战场，一节充满活力的数学课是实现数学课堂有效教学的一种绝佳方式，也是我们所追求的理想数学课堂。高效数学情境的创设，有利于数学学习效率的提高，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生对数学知识的掌握和应用。作为一名数学教师，对数学课堂高效性策略的研究就显得尤为重要，下面我将结合我的教学实际简单谈一下：
一、激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的前提
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此可见兴趣对学习的重要作用。“兴趣是最好的老师”，这句话也诠释了一节好课的前提是学生的学习兴趣，因此作为教师，更要思考如何提高学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如在三年级下册讲授《口算除法》时，导入时通过一首有趣的儿歌《数蛤蟆》，先听第一段：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……再唱第二段：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……，最后教师编十只蛤蟆几张嘴、几只眼睛几条腿？100只蛤蟆呢？让学生思考，然后进行编歌。此环节的设计也许会耗费一定的时间，但整节课学生都处于一个兴奋点上，孩子们的兴趣得到了提升，整节课的效率不言而喻。
二、培养学生的自主学习能力是打造高效课堂的关键
新《数学课程标准》明确指出：“要努力实现数学学习方式的转变；数学学习的主要方式应当由单纯的记忆、模仿、训练转变为自主探索、合作交流、合作创新”。打造高效的课堂，不仅要激发学生浓厚的学习兴趣和求知愿望，更要想方设法让学生由机械被动的学习转化为创造主动的学习。教师的“教”是为了“不教”，学生的“学”是为了“会学”，这也意味是时候结束“注入式”“满堂灌”等阻碍课堂效率提高的教育模式了。
教学过程中教师要注重教学相长，以课本内容为指向教给学生方法，让学生在没有教师指导的前提下也能自主的解决问题。知识是永无止境的，教师方法的引导，有助于学生在学习过程中能独立提出问题、分析问题、解决问题，进而达到举一反三的目的。如在三上教学《数学广角——集合》一节课时，在计算班级参加课外活动一共有多少人时，教师只是引导者，探究方法的过程学生是主体。在自主学习的过程中，教师充分“放手”，让学生独立探究，从而加强学生对“交集”“并集”“补集”的理解，我想这样的方式远比教师一味的讲授效果要好得多。
三、学生的自我实践是打造高效课堂的手段之一
小学阶段是学生由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，而动手操作既可以组织全体学生参与课堂活动，又可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁。操作活动具有较强的灵活性和直观性，因此数学课堂教学中，教师要为学生提供多种活动方式，多感官的相互配合，对促进知识的内化有着重要的作用。教学过程中，学生可以通过拼摆、触摸、画图感知、理解和掌握数学知识。
四、互动交流、合作探究是打造高效课堂的手段之二
課堂不是教师一个人的独角戏，而是师生共同参与的舞台。首先教师应把握好自己的角色和任务，互动的课堂要求教师更新理念，转换角色，从原来的传授者转换为引路者；其次教师要改变教学行为，充分尊重、欣赏每一位学生，注重对学生的帮助、引导、合作。教师主角地位的转变为师生互动搭建了平台，也为平等课堂的创设奠定了基础。
教学活动离开了学生就会“孤掌难鸣”，只有学生参与的教学互动才是有效的。有效互动和合作探究依赖于学生主体意识的形成，因此教师要注重创设互动氛围，提供探究问题，激发学生主动参与课堂的热情，在有效的互动探究中获得主体性的发展。
教学过程中，数学知识与生活实例的有机结合，让学生真切体会数学在向生活回归，激发学生的探索兴趣和积极参与、主动探究的学习热情。教师通过问题的设置，实现了生生互动、师生互动、合作探究，活跃了课堂氛围，激发了积极的学习情感，进而提高了课堂的效率。
五、课堂环节游戏化是打造高效课堂的手段之三
课堂环节游戏化可分为（1）课前引入游戏化（2）闯关测评游戏化（3）自创习题游戏化。游戏化教学能够充分调动小学生的积极性，从而极大的提高教学效率。例如在考察学生计算能力时，可以采取闯关的形式，对最终计算能力超强的同学给与一定的奖励。关卡一：三位数加法或减法；关卡二：三位数加减混合运算；关卡三：三位数乘两位数、三位数除以一位数；关卡四：加减乘除混合运算；关卡五：能力提升——简便运算。在闯关过程中，学生的计算、反应、思维能力以及细心程度都得到了一定程度的检测，这种形式可以更好的促进学生综合能力的培养。
教师还可以鼓励孩子自创游戏，将所学知识应用其中，发散学生的思维。心理学研究表明，小学生对数学的热情很大程度取决于学习兴趣，而有趣且富有情感的游戏则可以很好的激发学生的好奇心和求知欲，激发主动参与学习的热情和活力。
总之，在大力倡导课改和素质教育的今天，构建有效生成，彰显丰盈课堂变成了教育的一种趋势。高效的课堂需要充分发挥学生的积极性，引导学生动手、动脑、动口，提供自主学习和合作探究的空间和材料，让学生有深入思考、自我体验的机会。教学中教师要精心设计，探索新的教学方法和模式，将“要我学”彻底的转变为“我要学”、“我爱学”的自主学习模式，才能更好的提高数学课堂效率，使学生的智慧得到最大限度的开发，只有这样我们的数学课堂才能不断焕发出新的活力和生机。
一、激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的前提
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此可见兴趣对学习的重要作用。“兴趣是最好的老师”，这句话也诠释了一节好课的前提是学生的学习兴趣，因此作为教师，更要思考如何提高学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如在三年级下册讲授《口算除法》时，导入时通过一首有趣的儿歌《数蛤蟆》，先听第一段：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……再唱第二段：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……，最后教师编十只蛤蟆几张嘴、几只眼睛几条腿？100只蛤蟆呢？让学生思考，然后进行编歌。此环节的设计也许会耗费一定的时间，但整节课学生都处于一个兴奋点上，孩子们的兴趣得到了提升，整节课的效率不言而喻。
二、培养学生的自主学习能力是打造高效课堂的关键
新《数学课程标准》明确指出：“要努力实现数学学习方式的转变；数学学习的主要方式应当由单纯的记忆、模仿、训练转变为自主探索、合作交流、合作创新”。打造高效的课堂，不仅要激发学生浓厚的学习兴趣和求知愿望，更要想方设法让学生由机械被动的学习转化为创造主动的学习。教师的“教”是为了“不教”，学生的“学”是为了“会学”，这也意味是时候结束“注入式”“满堂灌”等阻碍课堂效率提高的教育模式了。
教学过程中教师要注重教学相长，以课本内容为指向教给学生方法，让学生在没有教师指导的前提下也能自主的解决问题。知识是永无止境的，教师方法的引导，有助于学生在学习过程中能独立提出问题、分析问题、解决问题，进而达到举一反三的目的。如在三上教学《数学广角——集合》一节课时，在计算班级参加课外活动一共有多少人时，教师只是引导者，探究方法的过程学生是主体。在自主学习的过程中，教师充分“放手”，让学生独立探究，从而加强学生对“交集”“并集”“补集”的理解，我想这样的方式远比教师一味的讲授效果要好得多。
三、学生的自我实践是打造高效课堂的手段之一
小学阶段是学生由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，而动手操作既可以组织全体学生参与课堂活动，又可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁。操作活动具有较强的灵活性和直观性，因此数学课堂教学中，教师要为学生提供多种活动方式，多感官的相互配合，对促进知识的内化有着重要的作用。教学过程中，学生可以通过拼摆、触摸、画图感知、理解和掌握数学知识。
四、互动交流、合作探究是打造高效课堂的手段之二
課堂不是教师一个人的独角戏，而是师生共同参与的舞台。首先教师应把握好自己的角色和任务，互动的课堂要求教师更新理念，转换角色，从原来的传授者转换为引路者；其次教师要改变教学行为，充分尊重、欣赏每一位学生，注重对学生的帮助、引导、合作。教师主角地位的转变为师生互动搭建了平台，也为平等课堂的创设奠定了基础。
教学活动离开了学生就会“孤掌难鸣”，只有学生参与的教学互动才是有效的。有效互动和合作探究依赖于学生主体意识的形成，因此教师要注重创设互动氛围，提供探究问题，激发学生主动参与课堂的热情，在有效的互动探究中获得主体性的发展。
教学过程中，数学知识与生活实例的有机结合，让学生真切体会数学在向生活回归，激发学生的探索兴趣和积极参与、主动探究的学习热情。教师通过问题的设置，实现了生生互动、师生互动、合作探究，活跃了课堂氛围，激发了积极的学习情感，进而提高了课堂的效率。
五、课堂环节游戏化是打造高效课堂的手段之三
课堂环节游戏化可分为（1）课前引入游戏化（2）闯关测评游戏化（3）自创习题游戏化。游戏化教学能够充分调动小学生的积极性，从而极大的提高教学效率。例如在考察学生计算能力时，可以采取闯关的形式，对最终计算能力超强的同学给与一定的奖励。关卡一：三位数加法或减法；关卡二：三位数加减混合运算；关卡三：三位数乘两位数、三位数除以一位数；关卡四：加减乘除混合运算；关卡五：能力提升——简便运算。在闯关过程中，学生的计算、反应、思维能力以及细心程度都得到了一定程度的检测，这种形式可以更好的促进学生综合能力的培养。
教师还可以鼓励孩子自创游戏，将所学知识应用其中，发散学生的思维。心理学研究表明，小学生对数学的热情很大程度取决于学习兴趣，而有趣且富有情感的游戏则可以很好的激发学生的好奇心和求知欲，激发主动参与学习的热情和活力。
总之，在大力倡导课改和素质教育的今天，构建有效生成，彰显丰盈课堂变成了教育的一种趋势。高效的课堂需要充分发挥学生的积极性，引导学生动手、动脑、动口，提供自主学习和合作探究的空间和材料，让学生有深入思考、自我体验的机会。教学中教师要精心设计，探索新的教学方法和模式，将“要我学”彻底的转变为“我要学”、“我爱学”的自主学习模式，才能更好的提高数学课堂效率，使学生的智慧得到最大限度的开发，只有这样我们的数学课堂才能不断焕发出新的活力和生机。