论文部分内容阅读
良好的学习习惯是一种高度自觉和持久的学习行动，是一个人学习品行的一部分。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过练习逐步形成，得以巩固并为之需要的学生行动方式。
我国伟大的教育家孔子对学习习惯的培养提出了“少年若天性，习惯成自然”的论述。对于模仿性、塑造性极强的小学生来说，小学阶段正是培养良好学习习惯的黄金时期。教师要抓住这个时机，加强对小学生良好学习习惯的培养。
一、小学生不良学习习惯的表现及成因
学习不好的孩子往往不是因为脑子笨，而是因为没有良好的学习习惯。主要有以下几方面突出表现：
1.不愿动脑型，表现为学生不愿意参与问题思考，对待问题较麻木，存在思维惰性。
2.不会动脑型，表现为虽参与到课堂学习活动之中，也在积极思考问题，但不能有效的抓住問题的切入点。
3.学习无计划，不定时，不定量。
4.学习上马马虎虎，一心二用，有错不改。
不良学习习惯的形成原因和表现形式往往互为表里，由于小学生认知层面的欠缺以及学校和家庭没有给与足够的重视，造成学生个人的习惯培养持续恶化。因此，笔者将就良好学习习惯的培养方法进行逐步阐述。
二、何为良好学习习惯？
小学低年级学生的特点是年龄小、自控能力弱，而好奇心、模仿能力和可塑性都特别强。有鉴于此，在良好学习习惯培养的宏观层面，要求：
（一）促使学生形成积极的自我意识
良好的学习习惯首先要有积极的自我意识。学生对自己的认识和评价是积极的、健康的，他才能具有强大的学习动力，才能保持旺盛的学习积极性。
良好的学习习惯的养成也有助于学生积极乐观的自我意识的形成。良好学习习惯的养成可以消弭学生因不自信而对学习保持的消极态度，能够提升学生自信心，从而影响到自我认知的提升。
自我意识和良好学习习惯的正反馈关系，将是我们培养学生学习习惯的出发点和着眼点。
（二）促使学生养成勇于质疑的习惯
作为教师，我们不仅需要通过培养学生的质疑兴趣，使学生“爱问”，我们还应该通过各种途径教给学生质疑方法，使学生“会问”。
（三）促使学生养成独立思考的能力
就学习过程而言，独立思考是学好知识的前提。学习重在理解，没有经过独立思考就无法很好地消化所学知识，也不可能真正理解其中的原理，使之成为自己真正掌握的知识。
三、培养方法探析
根据小学低年级学生学习活动的基本规律及其身心发展的规律，立足教育，落到实处，重在训练，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。笔者认为，要着重抓好学习氛围的营造和学习习惯的培养工作。
1。学习氛围的营造机制
在教学过程中，最佳的教学效果得益于师生共同创建的和谐的课堂教学氛围。教师在传授知识的同时，要教给学生学习数学的方法，培养学生分析和解决实际问题的能力，使学生从“学会”转变为“会学”。笔者认为，需要从以下两方面努力：
（1）创建良好互动的语言交流环境，杜绝教师“一言堂”。
（2）明确学习目标，引导学生树立目标意识。
2.适宜的学习习惯的培养机制
（1）在了解学生个体的差异性的基础上，有针对性的进行诱导因素的提取，培养学生个体中的统驭性主导价值观，并进行有计划的简单机械重复，反复满足个体的心理预期，即因材、因境施教，通过完成有差异的学习任务，培养学生个体的主观能动意识。并通过简单机械重复来巩固学生个体的自信心。通过调查研究、归纳总结学生的个体差异，适当的量化被培养目标，增强了学生们的自主意识，同时也能反向督促学生良好习惯的养成。
（2）反对不必要的复杂化。即对简单规则的运用，避免学生产生排斥心理。鉴于小学生的年龄和认知水平特点，教师对学生提出的学习任务要求要细致，学生一听就懂，可操作性强。起点要低，要求要细微，执行标准要严格，杜绝马虎敷衍的态度。
（3）奖励制度的设置要防止学生个体习惯于短期行为，避免机械重复，逐步提高学生个体的兴趣阈值。
根据“近因效应”，学生的注意力和兴趣随时间的延长，逐渐递减。一方面要防止持续采用一种激励方式，导致学生逐渐丧失对获得奖励的兴趣。另一方面要充分利用表扬这一工具，让学生持续获得认同，满足学生持续的心理需要。另外，定期的通过量化考核，学生就能发现自己与他人的差距。有效的量化，适当的奖励，发挥自主学习的作用，加之教师的积极引导，就能使好习惯在常规教学中及时巩固，逐渐形成。对已建立良好学习习惯的学生经常进行及时表扬，在肯定这一部分学生学习成果的同时，也可以给尚未建立良好学习习惯的学生树立一个样板，实现“偶像效应”。
四、结论
“十年树木，百年树人”，对学生进行养成教育是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。学习习惯养成教育是关系学生一生的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。“授之以鱼不如授之以渔”，良好的学习习惯无疑便是这“渔”。在小学这个习惯形成的关键阶段，有计划，有目标，有策略的引导小学生形成良好的学习习惯，具有很重要的意义与价值，作为教育者，我们更应该关注学生学习习惯的培养，为学生的长远发展打好基础。
我国伟大的教育家孔子对学习习惯的培养提出了“少年若天性，习惯成自然”的论述。对于模仿性、塑造性极强的小学生来说，小学阶段正是培养良好学习习惯的黄金时期。教师要抓住这个时机，加强对小学生良好学习习惯的培养。
一、小学生不良学习习惯的表现及成因
学习不好的孩子往往不是因为脑子笨，而是因为没有良好的学习习惯。主要有以下几方面突出表现：
1.不愿动脑型，表现为学生不愿意参与问题思考，对待问题较麻木，存在思维惰性。
2.不会动脑型，表现为虽参与到课堂学习活动之中，也在积极思考问题，但不能有效的抓住問题的切入点。
3.学习无计划，不定时，不定量。
4.学习上马马虎虎，一心二用，有错不改。
不良学习习惯的形成原因和表现形式往往互为表里，由于小学生认知层面的欠缺以及学校和家庭没有给与足够的重视，造成学生个人的习惯培养持续恶化。因此，笔者将就良好学习习惯的培养方法进行逐步阐述。
二、何为良好学习习惯？
小学低年级学生的特点是年龄小、自控能力弱，而好奇心、模仿能力和可塑性都特别强。有鉴于此，在良好学习习惯培养的宏观层面，要求：
（一）促使学生形成积极的自我意识
良好的学习习惯首先要有积极的自我意识。学生对自己的认识和评价是积极的、健康的，他才能具有强大的学习动力，才能保持旺盛的学习积极性。
良好的学习习惯的养成也有助于学生积极乐观的自我意识的形成。良好学习习惯的养成可以消弭学生因不自信而对学习保持的消极态度，能够提升学生自信心，从而影响到自我认知的提升。
自我意识和良好学习习惯的正反馈关系，将是我们培养学生学习习惯的出发点和着眼点。
（二）促使学生养成勇于质疑的习惯
作为教师，我们不仅需要通过培养学生的质疑兴趣，使学生“爱问”，我们还应该通过各种途径教给学生质疑方法，使学生“会问”。
（三）促使学生养成独立思考的能力
就学习过程而言，独立思考是学好知识的前提。学习重在理解，没有经过独立思考就无法很好地消化所学知识，也不可能真正理解其中的原理，使之成为自己真正掌握的知识。
三、培养方法探析
根据小学低年级学生学习活动的基本规律及其身心发展的规律，立足教育，落到实处，重在训练，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。笔者认为，要着重抓好学习氛围的营造和学习习惯的培养工作。
1。学习氛围的营造机制
在教学过程中，最佳的教学效果得益于师生共同创建的和谐的课堂教学氛围。教师在传授知识的同时，要教给学生学习数学的方法，培养学生分析和解决实际问题的能力，使学生从“学会”转变为“会学”。笔者认为，需要从以下两方面努力：
（1）创建良好互动的语言交流环境，杜绝教师“一言堂”。
（2）明确学习目标，引导学生树立目标意识。
2.适宜的学习习惯的培养机制
（1）在了解学生个体的差异性的基础上，有针对性的进行诱导因素的提取，培养学生个体中的统驭性主导价值观，并进行有计划的简单机械重复，反复满足个体的心理预期，即因材、因境施教，通过完成有差异的学习任务，培养学生个体的主观能动意识。并通过简单机械重复来巩固学生个体的自信心。通过调查研究、归纳总结学生的个体差异，适当的量化被培养目标，增强了学生们的自主意识，同时也能反向督促学生良好习惯的养成。
（2）反对不必要的复杂化。即对简单规则的运用，避免学生产生排斥心理。鉴于小学生的年龄和认知水平特点，教师对学生提出的学习任务要求要细致，学生一听就懂，可操作性强。起点要低，要求要细微，执行标准要严格，杜绝马虎敷衍的态度。
（3）奖励制度的设置要防止学生个体习惯于短期行为，避免机械重复，逐步提高学生个体的兴趣阈值。
根据“近因效应”，学生的注意力和兴趣随时间的延长，逐渐递减。一方面要防止持续采用一种激励方式，导致学生逐渐丧失对获得奖励的兴趣。另一方面要充分利用表扬这一工具，让学生持续获得认同，满足学生持续的心理需要。另外，定期的通过量化考核，学生就能发现自己与他人的差距。有效的量化，适当的奖励，发挥自主学习的作用，加之教师的积极引导，就能使好习惯在常规教学中及时巩固，逐渐形成。对已建立良好学习习惯的学生经常进行及时表扬，在肯定这一部分学生学习成果的同时，也可以给尚未建立良好学习习惯的学生树立一个样板，实现“偶像效应”。
四、结论
“十年树木，百年树人”，对学生进行养成教育是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。学习习惯养成教育是关系学生一生的教育，是学校德育工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。“授之以鱼不如授之以渔”，良好的学习习惯无疑便是这“渔”。在小学这个习惯形成的关键阶段，有计划，有目标，有策略的引导小学生形成良好的学习习惯，具有很重要的意义与价值，作为教育者，我们更应该关注学生学习习惯的培养，为学生的长远发展打好基础。