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摘 要： 作者是一名大学本科四年级的学生，结合自己本科学习经历，在老师的指导下，对本院学生进行一些调查访谈，从学生角度针对现阶段地方院校本科教育，主要对课堂教学及创新能力培养方面谈谈同学们的看法和教学改革的意见，供广大高校教师和学生参考。
关键词： 课堂教学 创新能力 地方院校
近年来，我国高等教育进入以提高质量为核心的新时期，教育质量因关系到国计民生而成为政府和社会关注的焦点[1]。教学质量是高校的生命线，课堂教学是大学生获取知识的主要途径[2]，也是高校人才培养的一个基础性环节。当前，地方性本科院校因其特殊性和局限性，大多还是以课堂教学为主。在高等教育大众化的背景下，地方本科院校基本都开始进行转型发展，以培养应用型人才为目的[3]。地方本科院校培养应用型人才，既是顺应国家人才培养战略调整的重要举措，又是满足地方发展对人才培养提出的现实要求[4]。国家十三五教育规划指出，要注重本科生创新能力的培养。大学生不仅要注重理论知识的学习，更要注重创新能力的培养，这也是应用型人才培养中的一个重要环节。
基于此，本文通过分析湘南学院课堂与实践教学现状，和对本院学生的调查访谈，从学生的角度总结了地方本科院校课堂教学与创新人才培养一些问题，同时反馈了同学们的一些想法观点，供广大老师和学生参考。
一、对本科教育的看法
1.中国学生历经千辛万苦，挤上独木桥，进入大学殿堂，环境的突然改变，让很多学生容易在浑浑噩噩之中迷失自己。第一，部分学生心态失衡，没有了高考的压力，产生想放松的思想，一松懈就再也紧迫不起来。第二，部分学生受社会不良风气影响，认为读不读大学一样，抱着混文凭的想法混日子。第三，部分学生不善管理自己，在学习时间上不能合理分配，缺乏主动学习能力，且自控能力不足。此时，迫切需要学校、教育部门、教师和辅导员在心理、思想和外部环境上给予学生更大的帮助，便于学生在转型期成功认识自己和面对未来。
2.社会对普通地方本科院校发展关注和重视不足，名牌大学和重点大学比普通院校数量少很多，学生比例更低，名校可能培养出精英，但社会发展的基石还是一般院校的学生，他们的能力和素质是社会进步和稳定发展的基础，是中国梦得以实现的保证。因此，国家、社会和地方政府需要给予地方本科院校更大的帮助，促进其向社会应用型人才培养方向转型，给学生提供更好的学习实践机会，改变很多院校学生学到知识却不会应用的尴尬局面。
二、对大学课堂教学的看法
1.教师的问题。部分老师上课就是照本宣科，把自己知道的理论、方法机械化地教给学生；部分老师上课完全按自己的思路讲，不顾所面对的学生的基础，不管学生是否跟得上老师的思路，往往让学生听得不知所云；由于课时有限，教学任务多，导致老师在课堂上基本都是在赶进度，忽视了教学效果。总之，这些老师忽略了教是为了学这个目的，上课寡然无味，引不起学生兴趣，教学效果不佳。
2.学生的问题。部分学生在课堂上积极性不高，不把学习当回事，做一天和尚撞一天钟；部分学生自制力不够，学习兴趣不高，课堂上出现玩游戏、听歌、看视频等现象，沦为“手机党”；部分学生没有预习和对大学教学准备不足，上课跟不上节奏。
3.创新的问题。地方性院校普遍存在教育资源不足、实验条件相对落后的情况，导致学生实践机会少，动手能力差，不动手动脑也就跟不上。创新意识基本停留于口号，学生参与程度不高，并不是因为大家缺乏热情，主要缺少的是学校的相关支持、老师的相应引导和指导等。学生的主观能动性不能很好调动，创新就难以实现。
三、建议
1.课堂教学的建议。通过调研，了解到大部分学生内心还是想好好学习的，基于此，我从学生的角度提出以下建议：（1）老师上课所讲内容要详略得当，尽量按课本顺序讲解（对于大部分学生自己能看懂的内容可以略讲，或者是把重点的内容强调一下，其余的内容让学生自学；而对于一些难以理解的内容就要精讲，把问题分析透彻，如可利用视频或者举一些生活中易懂的例子。）。（2）上课尽量与学生多互动，可以向学生问些简单的问题，播放一些简短且与教学内容有关的视频，调节课堂的氛围，提高大家的积极性。（3）学校应加大对上课玩手机学生的处罚力度。目前学校一般是要求老师尽量管控课堂，提醒大家不要玩手机，但是基本上没有针对学生的处罚措施，学校可对建立一些学生规范，适当引入处罚措施，甚至是处分，给学生加强一些监管的措施。（4）严抓考试，给学生一点压力。作为学校，其也不希望自己培养的毕业生毕业时拿不到毕业证、学位证，所以要求每门课程不及格率不能高于15%，而老师们也有一定压力，因此经常在考试之前划一下重点。有些学生一学期不上课，基本上就指望期末的划重点，有时候侥幸顺利通过考试，所以学生没有太大的学习上的压力，没有压力也就没有动力。
2.创新能力培养方面的建议。对于应用型学科而言，实践性教学环节是学科教学中的核心和关键环节；教学效果的好坏，直接影响到地方应用型本科院校的教学水平和人才培养质量的高低。
作为地方性本科院校，其目的就在于培养应用型人才。在这样的目的要求下，学校基本上很多课程都会安排实验课，让大家把理论与实践相结合，从而更好地理解学习的内容。然而由于扩招，人数在涨，而实验室的仪器设备跟不上，上实验课时好多都是七八个人一组，有的实验甚至更多，很多学生只是看看，根本没有动手的机会。培养学生的创新能力，离不开学生的主动参与学习的过程，这样的实验课根本就没有起到真正的作用。因此，对于本科生创新能力培养方面提出以下建议：
（1）人数较多而仪器较少的问题。为了保证大家有更多的动手机会，可以考虑把学生分成几个小组，每个小组做不同的实验，错开做实验的顺序。因为不同实验用到的仪器不同，少部分人做实验仪器还是能满足需求的。也可以把做同一个实验的时间错开（比如有的白天做，有的晚上做。），当然这样无疑会加大老师们的工作量。地方性院校大多还是属于教学型高校，老师们的教学任务本身就较重，这就需要学校师资能够跟得上，最重要的是要配备足够的实验仪器和有足够大的实验场地。
（2）每节课结束的时候可以给学生留一两个比较前沿的问题，让学生在课余时间查询相关的资料，从而培养学生的动手、独立思考问题的能力。每门课程结束的时候，还可以组织开展经验交流会。
（3）老师可推荐一些好的网站（网上资源）供大家课余时间学习。
（4）如果有机会，鼓励学生多做一些设计性的实验。现在高校有针对学生的大学生研究性学习与创新性课题，由学生对自己感兴趣的课题进行申报，而对课题的研究内容和研究方向没有限制，通过学生跟随所选择的导师进行该项目的相关设计试验。通过试验获得一系列实验数据，通过数据分析获得最终的实验结果[5]。通过课题申报与实践的锻炼，可增加专业知识，培养创新能力。
参考文献：
[1]刘旭，许晓东.我国新建本科院校课堂教学现状研究—基于2012～2014年度合格评估课堂评价数据的分析[J].高等工程教育研究，2016（3）：137.
[2]李红.地方本科院校地理师范生逃课现象诊治[J].教书育人：高教论坛，2016（5）.
[3]殷骅.当前地方院校本科教育模式的思考[J].宁夏教育，2011（2）：18.
[4]秦红.地方本科院校培养应用型创新人才的实践与思考[J].高等工程教育研究，2016（2）：91.
[5]黄雯琳，李鲁鲁，郑芳芳，蒋慧萍，邹玲，任慧英.从学生的角度看大学生创新立项的实施[J].考试周刊，2012（74）：163.
基金项目：湘南学院课程教学改革项目（054│2211402）。
通讯作者：王庆
关键词： 课堂教学 创新能力 地方院校
近年来，我国高等教育进入以提高质量为核心的新时期，教育质量因关系到国计民生而成为政府和社会关注的焦点[1]。教学质量是高校的生命线，课堂教学是大学生获取知识的主要途径[2]，也是高校人才培养的一个基础性环节。当前，地方性本科院校因其特殊性和局限性，大多还是以课堂教学为主。在高等教育大众化的背景下，地方本科院校基本都开始进行转型发展，以培养应用型人才为目的[3]。地方本科院校培养应用型人才，既是顺应国家人才培养战略调整的重要举措，又是满足地方发展对人才培养提出的现实要求[4]。国家十三五教育规划指出，要注重本科生创新能力的培养。大学生不仅要注重理论知识的学习，更要注重创新能力的培养，这也是应用型人才培养中的一个重要环节。
基于此，本文通过分析湘南学院课堂与实践教学现状，和对本院学生的调查访谈，从学生的角度总结了地方本科院校课堂教学与创新人才培养一些问题，同时反馈了同学们的一些想法观点，供广大老师和学生参考。
一、对本科教育的看法
1.中国学生历经千辛万苦，挤上独木桥，进入大学殿堂，环境的突然改变，让很多学生容易在浑浑噩噩之中迷失自己。第一，部分学生心态失衡，没有了高考的压力，产生想放松的思想，一松懈就再也紧迫不起来。第二，部分学生受社会不良风气影响，认为读不读大学一样，抱着混文凭的想法混日子。第三，部分学生不善管理自己，在学习时间上不能合理分配，缺乏主动学习能力，且自控能力不足。此时，迫切需要学校、教育部门、教师和辅导员在心理、思想和外部环境上给予学生更大的帮助，便于学生在转型期成功认识自己和面对未来。
2.社会对普通地方本科院校发展关注和重视不足，名牌大学和重点大学比普通院校数量少很多，学生比例更低，名校可能培养出精英，但社会发展的基石还是一般院校的学生，他们的能力和素质是社会进步和稳定发展的基础，是中国梦得以实现的保证。因此，国家、社会和地方政府需要给予地方本科院校更大的帮助，促进其向社会应用型人才培养方向转型，给学生提供更好的学习实践机会，改变很多院校学生学到知识却不会应用的尴尬局面。
二、对大学课堂教学的看法
1.教师的问题。部分老师上课就是照本宣科，把自己知道的理论、方法机械化地教给学生；部分老师上课完全按自己的思路讲，不顾所面对的学生的基础，不管学生是否跟得上老师的思路，往往让学生听得不知所云；由于课时有限，教学任务多，导致老师在课堂上基本都是在赶进度，忽视了教学效果。总之，这些老师忽略了教是为了学这个目的，上课寡然无味，引不起学生兴趣，教学效果不佳。
2.学生的问题。部分学生在课堂上积极性不高，不把学习当回事，做一天和尚撞一天钟；部分学生自制力不够，学习兴趣不高，课堂上出现玩游戏、听歌、看视频等现象，沦为“手机党”；部分学生没有预习和对大学教学准备不足，上课跟不上节奏。
3.创新的问题。地方性院校普遍存在教育资源不足、实验条件相对落后的情况，导致学生实践机会少，动手能力差，不动手动脑也就跟不上。创新意识基本停留于口号，学生参与程度不高，并不是因为大家缺乏热情，主要缺少的是学校的相关支持、老师的相应引导和指导等。学生的主观能动性不能很好调动，创新就难以实现。
三、建议
1.课堂教学的建议。通过调研，了解到大部分学生内心还是想好好学习的，基于此，我从学生的角度提出以下建议：（1）老师上课所讲内容要详略得当，尽量按课本顺序讲解（对于大部分学生自己能看懂的内容可以略讲，或者是把重点的内容强调一下，其余的内容让学生自学；而对于一些难以理解的内容就要精讲，把问题分析透彻，如可利用视频或者举一些生活中易懂的例子。）。（2）上课尽量与学生多互动，可以向学生问些简单的问题，播放一些简短且与教学内容有关的视频，调节课堂的氛围，提高大家的积极性。（3）学校应加大对上课玩手机学生的处罚力度。目前学校一般是要求老师尽量管控课堂，提醒大家不要玩手机，但是基本上没有针对学生的处罚措施，学校可对建立一些学生规范，适当引入处罚措施，甚至是处分，给学生加强一些监管的措施。（4）严抓考试，给学生一点压力。作为学校，其也不希望自己培养的毕业生毕业时拿不到毕业证、学位证，所以要求每门课程不及格率不能高于15%，而老师们也有一定压力，因此经常在考试之前划一下重点。有些学生一学期不上课，基本上就指望期末的划重点，有时候侥幸顺利通过考试，所以学生没有太大的学习上的压力，没有压力也就没有动力。
2.创新能力培养方面的建议。对于应用型学科而言，实践性教学环节是学科教学中的核心和关键环节；教学效果的好坏，直接影响到地方应用型本科院校的教学水平和人才培养质量的高低。
作为地方性本科院校，其目的就在于培养应用型人才。在这样的目的要求下，学校基本上很多课程都会安排实验课，让大家把理论与实践相结合，从而更好地理解学习的内容。然而由于扩招，人数在涨，而实验室的仪器设备跟不上，上实验课时好多都是七八个人一组，有的实验甚至更多，很多学生只是看看，根本没有动手的机会。培养学生的创新能力，离不开学生的主动参与学习的过程，这样的实验课根本就没有起到真正的作用。因此，对于本科生创新能力培养方面提出以下建议：
（1）人数较多而仪器较少的问题。为了保证大家有更多的动手机会，可以考虑把学生分成几个小组，每个小组做不同的实验，错开做实验的顺序。因为不同实验用到的仪器不同，少部分人做实验仪器还是能满足需求的。也可以把做同一个实验的时间错开（比如有的白天做，有的晚上做。），当然这样无疑会加大老师们的工作量。地方性院校大多还是属于教学型高校，老师们的教学任务本身就较重，这就需要学校师资能够跟得上，最重要的是要配备足够的实验仪器和有足够大的实验场地。
（2）每节课结束的时候可以给学生留一两个比较前沿的问题，让学生在课余时间查询相关的资料，从而培养学生的动手、独立思考问题的能力。每门课程结束的时候，还可以组织开展经验交流会。
（3）老师可推荐一些好的网站（网上资源）供大家课余时间学习。
（4）如果有机会，鼓励学生多做一些设计性的实验。现在高校有针对学生的大学生研究性学习与创新性课题，由学生对自己感兴趣的课题进行申报，而对课题的研究内容和研究方向没有限制，通过学生跟随所选择的导师进行该项目的相关设计试验。通过试验获得一系列实验数据，通过数据分析获得最终的实验结果[5]。通过课题申报与实践的锻炼，可增加专业知识，培养创新能力。
参考文献：
[1]刘旭，许晓东.我国新建本科院校课堂教学现状研究—基于2012～2014年度合格评估课堂评价数据的分析[J].高等工程教育研究，2016（3）：137.
[2]李红.地方本科院校地理师范生逃课现象诊治[J].教书育人：高教论坛，2016（5）.
[3]殷骅.当前地方院校本科教育模式的思考[J].宁夏教育，2011（2）：18.
[4]秦红.地方本科院校培养应用型创新人才的实践与思考[J].高等工程教育研究，2016（2）：91.
[5]黄雯琳，李鲁鲁，郑芳芳，蒋慧萍，邹玲，任慧英.从学生的角度看大学生创新立项的实施[J].考试周刊，2012（74）：163.
基金项目：湘南学院课程教学改革项目（054│2211402）。
通讯作者：王庆