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摘要：要全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展。掌握这些新理念。依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律.强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：小学数学；教学；做法
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0280-01
新的数学课程标准对我们教师提出了更高的要求，不但要求我们教师要成为学生学习成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，更要求我们成为学生知识的构建者，现就新课程下的小学数学教学简单的阐述一下我的几点个人做法：
1 培养学生良好的学习习惯
习惯是一个人逐步养成的不易改变的行为。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将其来工作学习都大有帮助。在一年级教学中，我开始培养学生的学习习惯。例如：认真听讲、独立思考；仔细观察、用心记忆；书写工整、计算准确；及时检查、理清思路，到中高年级，更应重视验算检查等习惯的养成。此外，在教行程应用题时，我和同学们列出了多种算式，大大调动了学生的学习积极性。良好的学习习惯对于形成一个人的性格也有密切关系。老师在课堂上要严格培养、帮助、指导，久而久之，才能形成学生好的行为习惯。
2 培养学生应用数学的意识
生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学回归于实践，回归于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
在教学"长方形和正方形的认识"一课前，教师应事先布置课前观察作业：要求学生观察家中的物品，哪些地方是长方形和正方形的。通过课前的参与不但调动了学生的学习兴趣，而且还培养了学生的观察能力，使学生感受到数学就在身边。同时，还应努力创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解数学。重点引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实际中去。这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有数学，体验到了数学的真正价值。
3 引导学生找到学习的方式
注重学法指导是现代教育思想的一个重要范畴。是由"学会"向"会学"转变的 重要手段。作为老师首先要改变传统教学中不利于学生个性发展的想法，改变那种"传教式"的教学方法，把学生从压抑中解放出来，不要一味地告诉学生结果，而应该积极引导学生学习结果形成的过程，把课堂教学的重心转移到引导学生探索知识的形成过程上来，切实教给学生学习的方法。
在儿童的精神世界中，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动。去大胆地"再创造"数学。让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如，在教学"圆的周长和圆周率的含义"这一内容时，教师没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是转变教学方式，改教师之"教"为"导"，变教师之"教具"为学生"学具"。在整个过程中，教师之为"教"，不在全盘授之，而在相机引导，学生在一次次的自我发现、自我探索中，体现了"再发现"的过程，掌握了知识，同时也掌握了可贵的"发现"的方法。
4 培养学生的数学思维能力
培养学生的数学思维能力是小学数学课程的重要目标之一，而数学思维能力包括数学逻辑思维能力和数学直觉思维能力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。没有观察就没有发现，更不能有创造。心理学家也指出，观察是一种高级的知觉形式。其最可贵的品质是从平常的现象中发现不平常的东西，从表象能看到本质，从表面上貌似无关的东西中发现相似点或某种关系。较强的观察力往往能促发直觉思维，而且有利于形成深层的直觉思维。直觉思维不同于逻辑思维，直觉思维是综合的而不是分析的，它依赖于对事物全面和本质的理解，侧重于从整体上把握对象而不拘泥于细节的逻辑分析，它重视元素之间的联系、系统的整体结构，从整体上把握研究的内容和方向。
在小学数学教学过程中，教师应该引导学生注意观察并总结身边的数学现象、数学问题。引导学生养成动笔前先审题的良好解题习惯，如观察题设和结论的特征、观察命题式子的特征、观察相似图形的特征、观察是否有隐含条件、观察命题的整体结构等等。另外教师要有意识地教给学生正确的观察方法。如观察要有目的性、选择性、顺序性等等，并督促他们经常训练，形成观察技能。
5 灵活运用评价方式
在教学中，我们应尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。正如世界上没有两片叶子是一样的一个道理。既找不到两个完全相似的叶子，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。因此我们教师在教学中应尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。
传统的教师以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。因此我们教师要在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习数学的自信心。
总之，面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节。以达到课程目标。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质性的变化。
关键词：小学数学；教学；做法
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0280-01
新的数学课程标准对我们教师提出了更高的要求，不但要求我们教师要成为学生学习成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，更要求我们成为学生知识的构建者，现就新课程下的小学数学教学简单的阐述一下我的几点个人做法：
1 培养学生良好的学习习惯
习惯是一个人逐步养成的不易改变的行为。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将其来工作学习都大有帮助。在一年级教学中，我开始培养学生的学习习惯。例如：认真听讲、独立思考；仔细观察、用心记忆；书写工整、计算准确；及时检查、理清思路，到中高年级，更应重视验算检查等习惯的养成。此外，在教行程应用题时，我和同学们列出了多种算式，大大调动了学生的学习积极性。良好的学习习惯对于形成一个人的性格也有密切关系。老师在课堂上要严格培养、帮助、指导，久而久之，才能形成学生好的行为习惯。
2 培养学生应用数学的意识
生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学回归于实践，回归于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
在教学"长方形和正方形的认识"一课前，教师应事先布置课前观察作业：要求学生观察家中的物品，哪些地方是长方形和正方形的。通过课前的参与不但调动了学生的学习兴趣，而且还培养了学生的观察能力，使学生感受到数学就在身边。同时，还应努力创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解数学。重点引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实际中去。这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有数学，体验到了数学的真正价值。
3 引导学生找到学习的方式
注重学法指导是现代教育思想的一个重要范畴。是由"学会"向"会学"转变的 重要手段。作为老师首先要改变传统教学中不利于学生个性发展的想法，改变那种"传教式"的教学方法，把学生从压抑中解放出来，不要一味地告诉学生结果，而应该积极引导学生学习结果形成的过程，把课堂教学的重心转移到引导学生探索知识的形成过程上来，切实教给学生学习的方法。
在儿童的精神世界中，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动。去大胆地"再创造"数学。让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如，在教学"圆的周长和圆周率的含义"这一内容时，教师没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是转变教学方式，改教师之"教"为"导"，变教师之"教具"为学生"学具"。在整个过程中，教师之为"教"，不在全盘授之，而在相机引导，学生在一次次的自我发现、自我探索中，体现了"再发现"的过程，掌握了知识，同时也掌握了可贵的"发现"的方法。
4 培养学生的数学思维能力
培养学生的数学思维能力是小学数学课程的重要目标之一，而数学思维能力包括数学逻辑思维能力和数学直觉思维能力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。没有观察就没有发现，更不能有创造。心理学家也指出，观察是一种高级的知觉形式。其最可贵的品质是从平常的现象中发现不平常的东西，从表象能看到本质，从表面上貌似无关的东西中发现相似点或某种关系。较强的观察力往往能促发直觉思维，而且有利于形成深层的直觉思维。直觉思维不同于逻辑思维，直觉思维是综合的而不是分析的，它依赖于对事物全面和本质的理解，侧重于从整体上把握对象而不拘泥于细节的逻辑分析，它重视元素之间的联系、系统的整体结构，从整体上把握研究的内容和方向。
在小学数学教学过程中，教师应该引导学生注意观察并总结身边的数学现象、数学问题。引导学生养成动笔前先审题的良好解题习惯，如观察题设和结论的特征、观察命题式子的特征、观察相似图形的特征、观察是否有隐含条件、观察命题的整体结构等等。另外教师要有意识地教给学生正确的观察方法。如观察要有目的性、选择性、顺序性等等，并督促他们经常训练，形成观察技能。
5 灵活运用评价方式
在教学中，我们应尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。正如世界上没有两片叶子是一样的一个道理。既找不到两个完全相似的叶子，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。因此我们教师在教学中应尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。
传统的教师以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。因此我们教师要在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我，建立学习数学的自信心。
总之，面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节。以达到课程目标。在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质性的变化。