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摘要：教育体系在长期的改革和发展中日益完善，教学制度也在不断持续优化。新时代教学体制为教育行业提供了全新的平台，衍生出许多新颖的教学方法，是对教育事业的进步最为有效的推动力。初中英语教学的进步一直受到语言环境和实际应用等因素的制约，如何让学生在学习英语理论知识的同时，仍然能够锻炼自身的语言运用能力，是初中英语教师团体需要探索的首要内容和重点工作。
关键词：初中英语;运用能力
引言：
初中英语知识内容和知识体系的设置较小学阶段比较为复杂，知识的理解和记忆也具有难度。初中教师在教学阶段要注重引导学生熟悉英语的语言环境，创造英语学习的氛围，调动学生的学习自主性。新课标的提出重点强调要培养理论知识与实践应用相结合的人才，教学过程中要始终贯彻锻炼学生知识运用能力的教学方针，增强学生的语言运用能力。本文将深入讨论提高学生英语知识运用能力的教学策略，提出合理化的建议。
一、初中英语教学中存在的问题和弊端
我国整体教育趋势已经基本迈入了新时代教育的阶段，教育改革的进展也十分显著，教学质量得到明显改善。但是，在我国长期以来实行应试教育的背景下，教育领域依然存在着一些未能全面解决的问题，下面将以初中英语教学为例，闡述初中英语教学存在的弊端。
（一）缺少语言学习环境
英语作为第二门语言来说，学生在初中之前除了在课堂上接触英语，其余时间对于英语语言的了解很少。语言的学习受到环境因素的影响，然而我们国家日常交流过程并不经常使用英语，这也导致了学生没有良好的语言学习环境，对英语得不到更多的了解。另外，学生接触和学习英语的时间大部分是在学校，学校对于英语的教学采用传统的教学方式，一对多的教学过程中，教师很难掌握学生的真实学习状况。而且，为了保证每一位学生在课堂上都能够听懂，教师课堂教学大部分都是以中文进行讲课，这在一定程度上照顾到了所有学生，但是也使得英语课堂的语言学习环境再次被破坏[1]。
（二）缺乏语言运用机会
初中阶段的英语学习对比小学阶段来说已经上升了一个层次，在初中阶段，学生可以学习到很多的英语日常用语，可以做到用英语进行基本的交流。但是语言环境的制约导致学生在生活中很少有机会可以使用英语，锻炼英语的运用能力，英语课堂就成为了学生唯一可以使用英语的地方。初中英语教师在教学过程中并没有注意这一现象，课堂教学都是以教师讲解为主，很少设置英语对话交流的环节，也没有设置英语互动课堂，致使学生缺乏运用英语语言的机会，知识应用能力无法得到培养和提升。
二、培养学生运用知识运用能力的策略
（一）增设课堂英语对话，提供语言运用机会
初中英语的学习缺少语言的使用机会，作为教师就要想办法解决问题。例如教师可以结合教学进度和教学内容，在课堂上开展英语交流对话，为学生提供使用英语的机会[2]。以八年级英语教学为例，教师在讲解“How often do you exercise？”这一单元的内容时，可以在课文讲解之后，让学生使用课文中的英语句式，小组之间创建一个以锻炼为主题的简短对话，对话形式和人数不受限制。小组练习完成之后，教师随机抽选一些小组进行对话展示，并对小组对话中存在的语言使用错误进行纠正，同时对小组中对话设计优秀的部分进行表扬。学生在设计对话交流内容时充分参与了英语运用的过程，对于学生知识延伸能力和知识运用能力的锻炼具有明显帮助。
（二）开设英语学习社团，创建语言学习环境
学校是学生学习的摇篮，对于学生学习过程面临的困难学校要采取积极的措施进行解决，构造适合学生学习的校园环境。由于语言使用因素的约束，学生的英语学习没有良好的学习环境和学习氛围，学校可以通过开设课下的英语学习社团，为学生创造语言学习环境。英语社团要和其它校园社团进行区分，社团要以服务英语学习为目的，社团负责人可以由两位教师和两名学生组成。教师负责解答社团成员的英语学习困惑，提供英语学习帮助。学生负责收集和整理社团成员英语学习的见解，向老师反映社团成员英语学习的情况，以便教师对社团进行调整和优化[3]。社团可以定期开展英语活动，例如英语知识讲座、英语辩论、英语竞赛、英语朗诵等，营造英语学习氛围，让学生能够拥有更加优质的英语学习环境，激发学生使用英语和运用知识的积极性。
结束语：
初中英语教学存在着一些问题和缺陷，影响学生运用英语知识的因素也有很多，初中英语教学中对于学生知识应用能力的培养受到了一定的限制。但是，新时代下的全新的教学模式和教学方法，为解决这一现象提供了参考依据，改善英语课堂教学的方式，创造运用英语的学习机会，构建浓厚的英语学习氛围等都能够显著提高学生的知识应用能力。本文仔细研究了初中英语教学阶段培养学生知识运用能力的方法，提出了相应的教学意见，希望对教师团体有所帮助。
参考文献：
[1]廖燕，游向京.情景教学法在初中英语教学中的实践与探索[J].英语教师，2019，1906：61-63.
[2]林碧周.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019，26：125-126.
[3]刘董梅.论初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].英语广场，2018，07：130-131.
关键词：初中英语;运用能力
引言：
初中英语知识内容和知识体系的设置较小学阶段比较为复杂，知识的理解和记忆也具有难度。初中教师在教学阶段要注重引导学生熟悉英语的语言环境，创造英语学习的氛围，调动学生的学习自主性。新课标的提出重点强调要培养理论知识与实践应用相结合的人才，教学过程中要始终贯彻锻炼学生知识运用能力的教学方针，增强学生的语言运用能力。本文将深入讨论提高学生英语知识运用能力的教学策略，提出合理化的建议。
一、初中英语教学中存在的问题和弊端
我国整体教育趋势已经基本迈入了新时代教育的阶段，教育改革的进展也十分显著，教学质量得到明显改善。但是，在我国长期以来实行应试教育的背景下，教育领域依然存在着一些未能全面解决的问题，下面将以初中英语教学为例，闡述初中英语教学存在的弊端。
（一）缺少语言学习环境
英语作为第二门语言来说，学生在初中之前除了在课堂上接触英语，其余时间对于英语语言的了解很少。语言的学习受到环境因素的影响，然而我们国家日常交流过程并不经常使用英语，这也导致了学生没有良好的语言学习环境，对英语得不到更多的了解。另外，学生接触和学习英语的时间大部分是在学校，学校对于英语的教学采用传统的教学方式，一对多的教学过程中，教师很难掌握学生的真实学习状况。而且，为了保证每一位学生在课堂上都能够听懂，教师课堂教学大部分都是以中文进行讲课，这在一定程度上照顾到了所有学生，但是也使得英语课堂的语言学习环境再次被破坏[1]。
（二）缺乏语言运用机会
初中阶段的英语学习对比小学阶段来说已经上升了一个层次，在初中阶段，学生可以学习到很多的英语日常用语，可以做到用英语进行基本的交流。但是语言环境的制约导致学生在生活中很少有机会可以使用英语，锻炼英语的运用能力，英语课堂就成为了学生唯一可以使用英语的地方。初中英语教师在教学过程中并没有注意这一现象，课堂教学都是以教师讲解为主，很少设置英语对话交流的环节，也没有设置英语互动课堂，致使学生缺乏运用英语语言的机会，知识应用能力无法得到培养和提升。
二、培养学生运用知识运用能力的策略
（一）增设课堂英语对话，提供语言运用机会
初中英语的学习缺少语言的使用机会，作为教师就要想办法解决问题。例如教师可以结合教学进度和教学内容，在课堂上开展英语交流对话，为学生提供使用英语的机会[2]。以八年级英语教学为例，教师在讲解“How often do you exercise？”这一单元的内容时，可以在课文讲解之后，让学生使用课文中的英语句式，小组之间创建一个以锻炼为主题的简短对话，对话形式和人数不受限制。小组练习完成之后，教师随机抽选一些小组进行对话展示，并对小组对话中存在的语言使用错误进行纠正，同时对小组中对话设计优秀的部分进行表扬。学生在设计对话交流内容时充分参与了英语运用的过程，对于学生知识延伸能力和知识运用能力的锻炼具有明显帮助。
（二）开设英语学习社团，创建语言学习环境
学校是学生学习的摇篮，对于学生学习过程面临的困难学校要采取积极的措施进行解决，构造适合学生学习的校园环境。由于语言使用因素的约束，学生的英语学习没有良好的学习环境和学习氛围，学校可以通过开设课下的英语学习社团，为学生创造语言学习环境。英语社团要和其它校园社团进行区分，社团要以服务英语学习为目的，社团负责人可以由两位教师和两名学生组成。教师负责解答社团成员的英语学习困惑，提供英语学习帮助。学生负责收集和整理社团成员英语学习的见解，向老师反映社团成员英语学习的情况，以便教师对社团进行调整和优化[3]。社团可以定期开展英语活动，例如英语知识讲座、英语辩论、英语竞赛、英语朗诵等，营造英语学习氛围，让学生能够拥有更加优质的英语学习环境，激发学生使用英语和运用知识的积极性。
结束语：
初中英语教学存在着一些问题和缺陷，影响学生运用英语知识的因素也有很多，初中英语教学中对于学生知识应用能力的培养受到了一定的限制。但是，新时代下的全新的教学模式和教学方法，为解决这一现象提供了参考依据，改善英语课堂教学的方式，创造运用英语的学习机会，构建浓厚的英语学习氛围等都能够显著提高学生的知识应用能力。本文仔细研究了初中英语教学阶段培养学生知识运用能力的方法，提出了相应的教学意见，希望对教师团体有所帮助。
参考文献：
[1]廖燕，游向京.情景教学法在初中英语教学中的实践与探索[J].英语教师，2019，1906：61-63.
[2]林碧周.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019，26：125-126.
[3]刘董梅.论初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].英语广场，2018，07：130-131.