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摘要：良好的人文素养对一个人未来的成长与发展有着极其重要的作用，不仅能够表现这个人的内在涵养，还可以体现他的价值取向、审美观念以及思维方式。但是由于传统教学模式的影响，人们逐渐忽视了人文素养的培养，在初中历史课堂上，教师采用“填鸭式”的教学方法讲解历史知识，学生被动接受，通过死记硬背将历史知识灌输到脑海中，历史教育逐渐成为一项传授知识的任务，而不是培养学生人文素養和历史情怀的乐土。因此，在教学改革的背景下，初中历史教师在进行教学的过程中要充分重视人文素养的培养。本文笔者从分析初中历史教学中存在的问题入手，探讨历史教师贯彻人文素养教育的相关策略。
关键词：初中历史教学;人文素养;研究策略
随着我国教育改革地不断推进，人文素养逐渐成为新的历史教学目标。由于初中历史教师长期接受应试教育思想，采用传统的教学模式，他们还是将传授知识作为教学重点，忽视了学生人文素养的培养。但是，历史是一门极具人文气息的学科，只进行简单地知识教学是不够的，新课程标准要求教师要将历史教学放在培养学生的人文精神，提高学生的人文素养上面。为了更好地发挥人文素养在初中历史教学中的重要作用，教师必须及时调整课堂教学，转变教学模式，从学生的角度进行历史教学，从而培养学生的人文素养。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）学科重视程度低
由于我国采用的是应试教育体系，虽然历史也是高考科目之一，但是仍有许多学校将历史作为副科，没有给予过多的重视，连课时也没有数学、语文和外语占的比例大，导致学生认为历史教学不重要，从而忽视历史学习。而且在初中历史教学中，教师一般采用“填鸭式”的教学方法，将知识强加到学生身上。另外历史偏向文科，需要背诵大量的历史事件及其意义，许多学生选择在考试前临时抱佛脚，通过死记硬背记住知识点，以获得较高的分数。不管是机械记忆，还是“重结果，轻过程”的教学观都会导致初中历史课堂枯燥乏味，在这样的教学环境下，学生逐渐丧失学习动力，教学工作也会寸步难行。
（二）教学方式单一
由于历史是过去真实发生的事情，大多数知识点都是固定的，不能随意更改，因此学生在记忆时没有规律可循，再加上历史属于文科，需要背诵大量的历史事件，这就导致许多同学不喜欢历史课。而且许多教师在历史教学中只是结合教材，通过板书和口述进行讲解，过于注重知识的传输，总是让学生记住时间、地点、人物和事件。久而久之，学生就会失去学习历史的兴趣，一到历史课就昏昏欲睡。
（三）教师自身的原因
历史教学涉及从古至今几千年的文化，要想成为一名合格的历史教师，不仅要博览群书，见识广阔，还要具有非常高的专业素养。但是一些学校没有聘请专业的历史教师，而是一人多用，由其他学科的教师兼任历史教师，这些教师没有接受专业的历史熏陶，只能按照课本内容为学生讲解历史知识，教学过程中完全不能融入人文素养。而且有的历史教师为了应付考试，提前将考点告诉学生，学生不需要对历史事件加深了解就能取得令人满意的成绩。长此以往，这些因素就会成为历史教学工作的拦路石。
二、初中历史教学融入人文素养的策略
（一）建立知识体系，加强学生的历史认知
我国文化博大精深，源远流长，经历了五千多年的发展才形成了浓厚的历史底蕴。了解中国发展史是每一个中国人应该履行的义务。在学习历史知识的过程中，学生能够感受朝代的繁荣与没落，懂得正确看待国家的建立与发展，从而加强对历史的认知。因此，教师可以通过建立知识体系，将人文素养融入初中历史教学中，帮助学生理解中华民族上下五千余年的发展史。
（二）开展趣味活动，增强学生的爱国情怀
在新课改的背景下，初中历史教师要及时改变教学方式，根据初中生的心理特征开展一些趣味活动，达到丰富课堂内容，活跃教学氛围的目的。例如，为了迎接五四青年节，初中历史教师可以开展演讲、绘画、书法等形式的活动纪念那些为国家抛头颅，洒热血的爱国青年。在课堂上，教师可以为同学讲解青年节的由来，鼓励学生课下观看相应的历史英雄或者纪录片。通过学习历史知识，学生的使命感会得到增强，树立正确的价值观。
（三）设置情景教学，构建良好的教学氛围
俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”，环境能够潜移默化地改变一个人的品性，对人的发展有着非常重要的作用。针对这一特性，教师要想将人文素养融入初中历史教学中，就要设置轻松愉悦的教学情境，构建良好的教学氛围。例如，在学习“八国联军侵华战争”时，教师可以利用多媒体播放相关的纪录片，批判他们杀人放火、奸淫掠夺的恶行，以及清政府贪图享乐，软弱无能的嘴脸。在教学过程中，引导学生置身于历史事件中，引起情感共鸣，从而培养学生的人文素养。
三、结语
随着新课程改革的深入，我国历史教学已经有了新的教学目标——人文素养，教育人员要充分发挥人文素养的重要作用，将其融入到初中历史教学中。作为一名合格的初中历史教师，必须要认清自己在教学阶段的地位，不断学习先进的教育思想，提升自己的人文素养和教学理念，根据学生的兴趣特点制定科学合理的教学方案，通过开展多种教学活动渗透人文素养的教学，帮助学生树立很正确的人生观、价值观以及道德观。
参考文献：
[1]黄咏莉.初中历史教学融入人文素养的策略研究[J].中国校外教育，2019（22）：64-65.
[2]赵银花.初中历史教学融入人文素养的策略研究[J].新课程，2019（32）：40-40.
[3]周灵灵. 初中历史教学进行人文素养教育的实践探索[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：75-79.
[4]尹继彩，杨光山.初中历史教学中人文素养的渗透分析[J].文理导航，2012（29）：88-88.
关键词：初中历史教学;人文素养;研究策略
随着我国教育改革地不断推进，人文素养逐渐成为新的历史教学目标。由于初中历史教师长期接受应试教育思想，采用传统的教学模式，他们还是将传授知识作为教学重点，忽视了学生人文素养的培养。但是，历史是一门极具人文气息的学科，只进行简单地知识教学是不够的，新课程标准要求教师要将历史教学放在培养学生的人文精神，提高学生的人文素养上面。为了更好地发挥人文素养在初中历史教学中的重要作用，教师必须及时调整课堂教学，转变教学模式，从学生的角度进行历史教学，从而培养学生的人文素养。
一、初中历史教学中存在的问题
（一）学科重视程度低
由于我国采用的是应试教育体系，虽然历史也是高考科目之一，但是仍有许多学校将历史作为副科，没有给予过多的重视，连课时也没有数学、语文和外语占的比例大，导致学生认为历史教学不重要，从而忽视历史学习。而且在初中历史教学中，教师一般采用“填鸭式”的教学方法，将知识强加到学生身上。另外历史偏向文科，需要背诵大量的历史事件及其意义，许多学生选择在考试前临时抱佛脚，通过死记硬背记住知识点，以获得较高的分数。不管是机械记忆，还是“重结果，轻过程”的教学观都会导致初中历史课堂枯燥乏味，在这样的教学环境下，学生逐渐丧失学习动力，教学工作也会寸步难行。
（二）教学方式单一
由于历史是过去真实发生的事情，大多数知识点都是固定的，不能随意更改，因此学生在记忆时没有规律可循，再加上历史属于文科，需要背诵大量的历史事件，这就导致许多同学不喜欢历史课。而且许多教师在历史教学中只是结合教材，通过板书和口述进行讲解，过于注重知识的传输，总是让学生记住时间、地点、人物和事件。久而久之，学生就会失去学习历史的兴趣，一到历史课就昏昏欲睡。
（三）教师自身的原因
历史教学涉及从古至今几千年的文化，要想成为一名合格的历史教师，不仅要博览群书，见识广阔，还要具有非常高的专业素养。但是一些学校没有聘请专业的历史教师，而是一人多用，由其他学科的教师兼任历史教师，这些教师没有接受专业的历史熏陶，只能按照课本内容为学生讲解历史知识，教学过程中完全不能融入人文素养。而且有的历史教师为了应付考试，提前将考点告诉学生，学生不需要对历史事件加深了解就能取得令人满意的成绩。长此以往，这些因素就会成为历史教学工作的拦路石。
二、初中历史教学融入人文素养的策略
（一）建立知识体系，加强学生的历史认知
我国文化博大精深，源远流长，经历了五千多年的发展才形成了浓厚的历史底蕴。了解中国发展史是每一个中国人应该履行的义务。在学习历史知识的过程中，学生能够感受朝代的繁荣与没落，懂得正确看待国家的建立与发展，从而加强对历史的认知。因此，教师可以通过建立知识体系，将人文素养融入初中历史教学中，帮助学生理解中华民族上下五千余年的发展史。
（二）开展趣味活动，增强学生的爱国情怀
在新课改的背景下，初中历史教师要及时改变教学方式，根据初中生的心理特征开展一些趣味活动，达到丰富课堂内容，活跃教学氛围的目的。例如，为了迎接五四青年节，初中历史教师可以开展演讲、绘画、书法等形式的活动纪念那些为国家抛头颅，洒热血的爱国青年。在课堂上，教师可以为同学讲解青年节的由来，鼓励学生课下观看相应的历史英雄或者纪录片。通过学习历史知识，学生的使命感会得到增强，树立正确的价值观。
（三）设置情景教学，构建良好的教学氛围
俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”，环境能够潜移默化地改变一个人的品性，对人的发展有着非常重要的作用。针对这一特性，教师要想将人文素养融入初中历史教学中，就要设置轻松愉悦的教学情境，构建良好的教学氛围。例如，在学习“八国联军侵华战争”时，教师可以利用多媒体播放相关的纪录片，批判他们杀人放火、奸淫掠夺的恶行，以及清政府贪图享乐，软弱无能的嘴脸。在教学过程中，引导学生置身于历史事件中，引起情感共鸣，从而培养学生的人文素养。
三、结语
随着新课程改革的深入，我国历史教学已经有了新的教学目标——人文素养，教育人员要充分发挥人文素养的重要作用，将其融入到初中历史教学中。作为一名合格的初中历史教师，必须要认清自己在教学阶段的地位，不断学习先进的教育思想，提升自己的人文素养和教学理念，根据学生的兴趣特点制定科学合理的教学方案，通过开展多种教学活动渗透人文素养的教学，帮助学生树立很正确的人生观、价值观以及道德观。
参考文献：
[1]黄咏莉.初中历史教学融入人文素养的策略研究[J].中国校外教育，2019（22）：64-65.
[2]赵银花.初中历史教学融入人文素养的策略研究[J].新课程，2019（32）：40-40.
[3]周灵灵. 初中历史教学进行人文素养教育的实践探索[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：75-79.
[4]尹继彩，杨光山.初中历史教学中人文素养的渗透分析[J].文理导航，2012（29）：88-88.