论文部分内容阅读
摘要：朗读是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能帮助他们更好地理解文章的中心思想，从而丰富他们的思想，拓展他们的知识面。因此，作为一名小学语文教师，在教学的过程中就要积极创设适合学生的学习方法，从而解决朗读教学中枯燥、乏味的问题，最终达到提高学生朗读能力的目的。基于此，本文将主要探讨提高小学中高年级学生朗读能力的策略。
关键词：小学语文;朗读能力;策略
引言：
随着我国新课程改革的不断深入与推进，《小学语文新课程标准》中指出：在开展语文教学时，无论是在哪个年级段，教师都应该重视朗读教学，着重培养学生的朗读能力。由此可见朗读教学的重要性。学生朗读能力的高低直接决定其阅读能力的高低，尤其是在小學中高年级段，在日常教学中教师就要运用能激发学生学习兴趣的教学方法，从而提高他们的朗读能力。
一、小学中高年级语文课堂的朗读教学现状
（一）教师对朗读教学的重视程度不够
在新课程改革的背景下，朗读教学在小学语文教学中的地位变得越来越高。但是在实际的教学过程中，仍旧有一小部分教师侧重于写作教学，没有投入精力去指导学生朗读，这就导致了家长和学生也忽视朗读的重要性。但是，通过调查发现，在开展阅读教学时一些朗读能力强的学生往往会比朗读能力差的学生学习效率更高。
（二）朗读教学方法单一
在传统的朗读教学过程中，教师最常用到的朗读教学方法就是让学生反复地齐读。这种传统的教学方法，不仅不能有效提高学生的朗读能力，还会导致课堂教学的效率变得更低。
（三）学生对于朗读的兴趣不高
由于小学低段学生年纪较小，因此他们在日常学习生活的过程中比较贪玩、好动，他们更加喜欢一些直观性的内容，对于语言文字不感兴趣，这就导致了在朗读教学的过程中大部分学生不愿意把精力放在课堂中，而使得小学语文课堂教学的效率不能得到有效提高。
二、提高学生朗读能力的策略
（一）激发学生朗读的兴趣
兴趣是孩子最好的老师，这是我们经常听到的一句话。因此，在小学语文朗读教学的过程中教师最应该做到的就是激发学生的朗读兴趣。首先在培养他们产生朗读兴趣的过程中，教师要及时用鼓励的语言激励他们。其次，在同学们朗读完一篇文章后，教师要加以指导和评价，从而强化小学语文朗读教学的效果。
教师是学生的榜样，在校园学习和生活的过程中学生会下意识地去模仿教师。所以，教师在开展小学语文朗读教学的过程中，就可以发挥自己的榜样作用，在课堂中可以通过范读来提高学生的朗读能力。但是教师需要注意的是：在范读的过程中教师要用动听的语言且富有情感的朗读文章，从而使学生能够被教师的情感所打动，激发自己的朗读欲望。
例如，在学习五年级下册《把铁路修到拉萨去》这一内容时，首先，教师通过多媒体播放有关丝绸之路的视频或者图片，让学生对这篇课文有一个初步的印象。其次，在指导学生阅读的过程中教师要范读这篇文章，从而让学生在朗读的过程中能够读准字音，读通句子。
（二）培养学生养成良好的朗读习惯
小学中高年级的学生经过小学低段的学习，已经掌握了一些基本的朗读技巧。但是教师在实际的教学过程中也不能忽视朗读教学的重要性。只有帮助学生养成良好的朗读习惯，才能有效提高他们的语言表达能力。
在小学语文课堂教学的过程中，首先教师要引导学生使用标准的普通话，并且在学生朗读课文时，教师要给他们制定明确的朗读目标。如要求学生在朗读课文的过程中，要做到不丢字、不读错、不重复、读通顺等。其次，教师还要创设适合于学生的教学方法，在课堂训练的过程中反复地指导，通过循序渐进的课堂训练，使学生形成良好的朗读习惯。
（三）组织朗诵比赛
在小学语文教学的过程中，教师可以组织一些竞争性较强的比赛，从而提高学生的综合素养。如在五一、国庆、中秋、端午、六一等特殊的节日，教师可以组织朗诵比赛。通过组织学生参加这些比赛，可以有效地提高他们的朗读能力和竞争意识。在学生参与比赛的过程中，教师需要做到的是，要公平、公正对待每一位同学，有时还需要反复指导学生。最后，教师还可以设立一定的奖励制度，从而提高学生的参与率。
例如，在学习五年级下册《梦想的力量》这一篇课文时。在学习完这篇课文后，教师就可以组织学生举办一次以《我的梦想》为题的朗诵比赛。让他们把自己的梦想写出来，并且通过这次比赛与全班同学一起分享。通过这种教学方式，不仅能使全班同学得到锻炼，还可以有效地提高小学语文教学的质量。
（四）采用灵活多变的教学方式
在新课程改革的背景下，传统的教学模式已经不能满足现如今学生的学习需求。因此，教师就需要对教学方式做出创新，多采用一些探究性强的教学方式，从而提高学生的动手、动脑能力。
例如，在学习五年级上册《桂花雨》这篇课文时。首先，在课堂导入之前教师提问：“同学们你们见过桂花吗？”待学生回答完问题后，教师再利用多媒体设备展示与文章内容相关的视频或者图片，从而有效地刺激学生的听觉和视觉感官，使他们在接下来阅读这篇课文的过程中能够将自己的情感带入其中，从而提高自身的朗读能力。
结束语：
总而言之，在小学语文教学的过程中，教师应该坚持“以人为本”的教学理念，不断创设科学、合理的教学方法，让学生从多个角度进行朗读训练，使他们在课堂学习的过程中能够体会到朗读的魅力，从而让他们真正领悟每一篇文章的中心思想的同时，也能够提高自身的朗读能力。
参考文献：
[1]陈国鸣.提升小学生语文朗读能力的策略探析[J].亚太教育，2019（12）：66.
[2]蒋文彦.小学语文教学中学生朗读能力的有效培养[J].课程教育研究，2019（51）：37-38.
[3]邹相荣. 小学语文教学中学生朗读能力的培养方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：227-228.
关键词：小学语文;朗读能力;策略
引言：
随着我国新课程改革的不断深入与推进，《小学语文新课程标准》中指出：在开展语文教学时，无论是在哪个年级段，教师都应该重视朗读教学，着重培养学生的朗读能力。由此可见朗读教学的重要性。学生朗读能力的高低直接决定其阅读能力的高低，尤其是在小學中高年级段，在日常教学中教师就要运用能激发学生学习兴趣的教学方法，从而提高他们的朗读能力。
一、小学中高年级语文课堂的朗读教学现状
（一）教师对朗读教学的重视程度不够
在新课程改革的背景下，朗读教学在小学语文教学中的地位变得越来越高。但是在实际的教学过程中，仍旧有一小部分教师侧重于写作教学，没有投入精力去指导学生朗读，这就导致了家长和学生也忽视朗读的重要性。但是，通过调查发现，在开展阅读教学时一些朗读能力强的学生往往会比朗读能力差的学生学习效率更高。
（二）朗读教学方法单一
在传统的朗读教学过程中，教师最常用到的朗读教学方法就是让学生反复地齐读。这种传统的教学方法，不仅不能有效提高学生的朗读能力，还会导致课堂教学的效率变得更低。
（三）学生对于朗读的兴趣不高
由于小学低段学生年纪较小，因此他们在日常学习生活的过程中比较贪玩、好动，他们更加喜欢一些直观性的内容，对于语言文字不感兴趣，这就导致了在朗读教学的过程中大部分学生不愿意把精力放在课堂中，而使得小学语文课堂教学的效率不能得到有效提高。
二、提高学生朗读能力的策略
（一）激发学生朗读的兴趣
兴趣是孩子最好的老师，这是我们经常听到的一句话。因此，在小学语文朗读教学的过程中教师最应该做到的就是激发学生的朗读兴趣。首先在培养他们产生朗读兴趣的过程中，教师要及时用鼓励的语言激励他们。其次，在同学们朗读完一篇文章后，教师要加以指导和评价，从而强化小学语文朗读教学的效果。
教师是学生的榜样，在校园学习和生活的过程中学生会下意识地去模仿教师。所以，教师在开展小学语文朗读教学的过程中，就可以发挥自己的榜样作用，在课堂中可以通过范读来提高学生的朗读能力。但是教师需要注意的是：在范读的过程中教师要用动听的语言且富有情感的朗读文章，从而使学生能够被教师的情感所打动，激发自己的朗读欲望。
例如，在学习五年级下册《把铁路修到拉萨去》这一内容时，首先，教师通过多媒体播放有关丝绸之路的视频或者图片，让学生对这篇课文有一个初步的印象。其次，在指导学生阅读的过程中教师要范读这篇文章，从而让学生在朗读的过程中能够读准字音，读通句子。
（二）培养学生养成良好的朗读习惯
小学中高年级的学生经过小学低段的学习，已经掌握了一些基本的朗读技巧。但是教师在实际的教学过程中也不能忽视朗读教学的重要性。只有帮助学生养成良好的朗读习惯，才能有效提高他们的语言表达能力。
在小学语文课堂教学的过程中，首先教师要引导学生使用标准的普通话，并且在学生朗读课文时，教师要给他们制定明确的朗读目标。如要求学生在朗读课文的过程中，要做到不丢字、不读错、不重复、读通顺等。其次，教师还要创设适合于学生的教学方法，在课堂训练的过程中反复地指导，通过循序渐进的课堂训练，使学生形成良好的朗读习惯。
（三）组织朗诵比赛
在小学语文教学的过程中，教师可以组织一些竞争性较强的比赛，从而提高学生的综合素养。如在五一、国庆、中秋、端午、六一等特殊的节日，教师可以组织朗诵比赛。通过组织学生参加这些比赛，可以有效地提高他们的朗读能力和竞争意识。在学生参与比赛的过程中，教师需要做到的是，要公平、公正对待每一位同学，有时还需要反复指导学生。最后，教师还可以设立一定的奖励制度，从而提高学生的参与率。
例如，在学习五年级下册《梦想的力量》这一篇课文时。在学习完这篇课文后，教师就可以组织学生举办一次以《我的梦想》为题的朗诵比赛。让他们把自己的梦想写出来，并且通过这次比赛与全班同学一起分享。通过这种教学方式，不仅能使全班同学得到锻炼，还可以有效地提高小学语文教学的质量。
（四）采用灵活多变的教学方式
在新课程改革的背景下，传统的教学模式已经不能满足现如今学生的学习需求。因此，教师就需要对教学方式做出创新，多采用一些探究性强的教学方式，从而提高学生的动手、动脑能力。
例如，在学习五年级上册《桂花雨》这篇课文时。首先，在课堂导入之前教师提问：“同学们你们见过桂花吗？”待学生回答完问题后，教师再利用多媒体设备展示与文章内容相关的视频或者图片，从而有效地刺激学生的听觉和视觉感官，使他们在接下来阅读这篇课文的过程中能够将自己的情感带入其中，从而提高自身的朗读能力。
结束语：
总而言之，在小学语文教学的过程中，教师应该坚持“以人为本”的教学理念，不断创设科学、合理的教学方法，让学生从多个角度进行朗读训练，使他们在课堂学习的过程中能够体会到朗读的魅力，从而让他们真正领悟每一篇文章的中心思想的同时，也能够提高自身的朗读能力。
参考文献：
[1]陈国鸣.提升小学生语文朗读能力的策略探析[J].亚太教育，2019（12）：66.
[2]蒋文彦.小学语文教学中学生朗读能力的有效培养[J].课程教育研究，2019（51）：37-38.
[3]邹相荣. 小学语文教学中学生朗读能力的培养方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：227-228.