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随着新课程改革的不断深入，小学信息技术成为一项十分重要的教学科目。但传统教学对小学信息技术科目并不重视，也没有丰富的教学经验可供参考，导致现在小学信息技术教学中存在着不少问题，需要通过新的教学模式来解决。
信息技术是如今人们生产生活中必不可少的重要技术，而随着新课程改革的不断深入，熟练掌握信息技术的基本知识也成了小学信息技术教学的重要目标。传统教学对小学信息技术科目并不重视，甚至到了忽略的地步，关于小学信息技术教学的经验也相对较少。在眼下的小学信息技术教学中，较多采用的依旧是传统的填鸭式教学方法，这种教学方法与小学信息技术的教学要求显然是背道而驰的。教师的灌输式教学让学生无法进行有效的练习和实际操作，其对信息技术的基本知识并不能得到透彻且深入的了解，学生的信息技术水平很难得到有效提高。因此，创新和改革信息技术教学模式成为每位小学信息技术教师的重要使命，新的教学模式在小学信息技术教学中的运用也产生了一定的效果。而互动式教学就是其中应用较为广泛的一种。
一、互动模式的优势分析
首先，和传统教学模式相比，互动式教学更关注小学生在教学过程中的参与程度，以学生为主体展开教学活动。这种教学模式为学生提供了更多独立思考的空间，给学生进行自由探索的机会，让学生能够在教学过程中与教师共同探讨信息技术知识，对培养学生的发散性思维和创新能力有着十分重要的作用。
其次，和传统教学模式相比，互动式教学更具有开放性，在教学的过程中经常运用到团队合作和小组讨论的教学方式。这种方式大大促进了学生与学生、学生与教师之间的交流，牢牢抓住了小学生好胜心强的心理特点，在学生之间形成了良性竞争。通过设置具有一定难度的教学任务，能够让学生更加直观并且清楚地认识到团队的重要性，并且在学习中学会如何与他人合作，集合团队的力量完成教学任务。这对提高学生的团队合作能力和小组协调能力有着十分重要的作用。
最后，与传统教学模式相比，互动式教学增强了学生与教师之间的互动沟通，教师开始从课堂的主体转变为组织者和引导者，学生成了课堂的主体。这样的教学环境，有利于拉近教师与学生的关系，增加教师与学生的沟通机会，从而加深教师与学生之间的互相了解。让学生在与教师的沟通中能够发现自己在思维和知识框架上的缺陷，并且对自身能力的短板进行补充，在遇到问题时则能够信赖教师并且咨询教师，在教师和学生之间形成良好的沟通渠道;更能够让教师对学生的认知水平和知识能力有一个全面了解，有利于后期教学任务的设置与展开。教师在与学生的交流过程中，也能够获得新的思考方向和思路，让教学计划变得更加完善、合理。
二、互动模式下的信息技术教学
首先，互动式教学是以学生为主体的。因此在开展互动式教学的过程中，教师以学生为主，牢记自己的角色，成为教学的引导者和组织者。在教学中根据学生的具体情况和知识水平设计相关的教学计划，给予学生更多独立思考和表达想法的机会，让学生能够在教师的引导下通过自身的努力来解决问题，从而获得知识。
其次，互动式教学是建立在教师与学生平等互助的关系之上的。在展开教学活动的过程中，教师应该放下传统教学模式中“高高在上”的姿态，和学生处在同一平台上，一起参与教学互动。在进行教学活动策划的过程中，可以以学生为主导，对教学活动进行策划，提高学生在教学活动中的参与感，从而增加学生与教师之间的互动和“平等感”，消除學生对教师的畏惧心理;在开展教学活动的过程中，教师应该在布置好教学任务后让学生自行去完成，在学生完成任务的过程中始终保持引导的态度，除了在学生出错的情况下进行必要的指导以外，不对学生的探究过程过多地进行干预，让学生能够独立完成相关的学习任务;在进行教学任务汇报的过程中，教师应该以讨论者的角色参与其中，不以正确或者不正确来判断学生的观点，对学生的发言始终保持鼓励的态度，在给予学生更多信心的同时，不断增加与学生的互动交流。
最后，在开展互动式教学的过程中，应该把握好小学生好玩、好动、好奇的心理特点，进行相关的教学活动的设置。教师要注重与学生的情感交流，以学生熟悉的生活实际为依托进行教学活动的布置。在提高学生参与积极性的同时也能够让学生将生活实际与课堂教学有机地结合起来，以利于学生在日常生活中运用信息技术的思维来思考和解决问题，发挥主观能动性，提高学习效率，使小学信息技术教学发挥其应有的作用。
三、结语
综上所述，互动教学模式在小学信息技术教学中具有重要的作用。运用好互动教学模式，能够有效地解决在传统教学模式下小学信息技术教学缺乏实用性和灵活性的缺点，将小学信息技术教学与学生的生活实际有效地联系起来，提高学生对信息技术知识的实际应用能力。同时，运用互动教学模式还能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，有利于学生与教师之间的交流，充分发挥学生的主观能动性，让小学信息技术教学能够真正地发挥效用，成为培养小学生综合素养的重要学科。■
信息技术是如今人们生产生活中必不可少的重要技术，而随着新课程改革的不断深入，熟练掌握信息技术的基本知识也成了小学信息技术教学的重要目标。传统教学对小学信息技术科目并不重视，甚至到了忽略的地步，关于小学信息技术教学的经验也相对较少。在眼下的小学信息技术教学中，较多采用的依旧是传统的填鸭式教学方法，这种教学方法与小学信息技术的教学要求显然是背道而驰的。教师的灌输式教学让学生无法进行有效的练习和实际操作，其对信息技术的基本知识并不能得到透彻且深入的了解，学生的信息技术水平很难得到有效提高。因此，创新和改革信息技术教学模式成为每位小学信息技术教师的重要使命，新的教学模式在小学信息技术教学中的运用也产生了一定的效果。而互动式教学就是其中应用较为广泛的一种。
一、互动模式的优势分析
首先，和传统教学模式相比，互动式教学更关注小学生在教学过程中的参与程度，以学生为主体展开教学活动。这种教学模式为学生提供了更多独立思考的空间，给学生进行自由探索的机会，让学生能够在教学过程中与教师共同探讨信息技术知识，对培养学生的发散性思维和创新能力有着十分重要的作用。
其次，和传统教学模式相比，互动式教学更具有开放性，在教学的过程中经常运用到团队合作和小组讨论的教学方式。这种方式大大促进了学生与学生、学生与教师之间的交流，牢牢抓住了小学生好胜心强的心理特点，在学生之间形成了良性竞争。通过设置具有一定难度的教学任务，能够让学生更加直观并且清楚地认识到团队的重要性，并且在学习中学会如何与他人合作，集合团队的力量完成教学任务。这对提高学生的团队合作能力和小组协调能力有着十分重要的作用。
最后，与传统教学模式相比，互动式教学增强了学生与教师之间的互动沟通，教师开始从课堂的主体转变为组织者和引导者，学生成了课堂的主体。这样的教学环境，有利于拉近教师与学生的关系，增加教师与学生的沟通机会，从而加深教师与学生之间的互相了解。让学生在与教师的沟通中能够发现自己在思维和知识框架上的缺陷，并且对自身能力的短板进行补充，在遇到问题时则能够信赖教师并且咨询教师，在教师和学生之间形成良好的沟通渠道;更能够让教师对学生的认知水平和知识能力有一个全面了解，有利于后期教学任务的设置与展开。教师在与学生的交流过程中，也能够获得新的思考方向和思路，让教学计划变得更加完善、合理。
二、互动模式下的信息技术教学
首先，互动式教学是以学生为主体的。因此在开展互动式教学的过程中，教师以学生为主，牢记自己的角色，成为教学的引导者和组织者。在教学中根据学生的具体情况和知识水平设计相关的教学计划，给予学生更多独立思考和表达想法的机会，让学生能够在教师的引导下通过自身的努力来解决问题，从而获得知识。
其次，互动式教学是建立在教师与学生平等互助的关系之上的。在展开教学活动的过程中，教师应该放下传统教学模式中“高高在上”的姿态，和学生处在同一平台上，一起参与教学互动。在进行教学活动策划的过程中，可以以学生为主导，对教学活动进行策划，提高学生在教学活动中的参与感，从而增加学生与教师之间的互动和“平等感”，消除學生对教师的畏惧心理;在开展教学活动的过程中，教师应该在布置好教学任务后让学生自行去完成，在学生完成任务的过程中始终保持引导的态度，除了在学生出错的情况下进行必要的指导以外，不对学生的探究过程过多地进行干预，让学生能够独立完成相关的学习任务;在进行教学任务汇报的过程中，教师应该以讨论者的角色参与其中，不以正确或者不正确来判断学生的观点，对学生的发言始终保持鼓励的态度，在给予学生更多信心的同时，不断增加与学生的互动交流。
最后，在开展互动式教学的过程中，应该把握好小学生好玩、好动、好奇的心理特点，进行相关的教学活动的设置。教师要注重与学生的情感交流，以学生熟悉的生活实际为依托进行教学活动的布置。在提高学生参与积极性的同时也能够让学生将生活实际与课堂教学有机地结合起来，以利于学生在日常生活中运用信息技术的思维来思考和解决问题，发挥主观能动性，提高学习效率，使小学信息技术教学发挥其应有的作用。
三、结语
综上所述，互动教学模式在小学信息技术教学中具有重要的作用。运用好互动教学模式，能够有效地解决在传统教学模式下小学信息技术教学缺乏实用性和灵活性的缺点，将小学信息技术教学与学生的生活实际有效地联系起来，提高学生对信息技术知识的实际应用能力。同时，运用互动教学模式还能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神，有利于学生与教师之间的交流，充分发挥学生的主观能动性，让小学信息技术教学能够真正地发挥效用，成为培养小学生综合素养的重要学科。■