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互联网的普及和发展在悄然改变着人们学习和生活的方式，加快了现代化教育目标实现的步伐。课堂是培养学生思考能力与解决问题能力的主阵地。为此，我们要科学利用互联网资源，积极打造高品质的数学课堂。
在信息化时代，互联网快速发展，学校要顺应时代发展，积极创设完善的教育资源体系。同时，小学数学教师要积极学习互联网技术，利用互联网资源制定教学模式，创新和优化教学方式，从而提升课堂教学品质。
一、数学课堂教学问题分析
（一）课堂教学方式单一
在高品质课堂打造中，教学方法是重点。但现阶段，许多地区的小学数学教师还没有在课堂教学中充分实施新的课程改革教学理念，而是采用“灌输”方法。在数学课堂教学中，教师占主导并利用授课方式向学生传授数学知识;学生则被动地记着数学笔记。这种教学方法不仅效率低下，不利于养成良好的学习习惯，阻碍学生健康长远发展。
（二）教学缺乏趣味性
对部分学生来说，教学方式不同产生的学习效果必然是不同的。教师在教学中，不仅要重视传授知识，还要提升教学的趣味性，让整个数学课堂充满趣味与活力。但是在当前数学教学中，教师使用的知识呈现方式单一，趣味性较低，无法引起学生注意，影响教学效果。除此之外，死板、沉闷的数学课堂学习氛围会严重抑制学生兴趣的形成与发展。
二、基于互联网资源建设高品质数学课堂
（一）利用交互式电子白板，降低学生数学学习难度
学生在数学上有一定的基础，他们可以独立探索一些简单的数学问题。在教学中，教师要向学生全面讲解知识，唤醒学生的数学学习记忆，将新旧数学知识有效联系在一起，构建完善的数学学习体系。这时，教师如果仅仅依靠手工书写的方式进行教学，不仅会浪费教学时间，也会降低教学质量和效率。教师应掌握好交互式电子白板的触控功能，合理利用其交互特点，为学生系统性地展示数学知识。这样不仅有利于解放教师，也能提升学生操作水平，让学生感知知识生成的过程。比如在教学《圆》一课时，小学数学教师首先要使用多媒体为学生展示与圆相关的知识。随后鼓励学生在交互式电子白板上画圆。这样一来，学生学习《圆》的难度将会大大降低，数学学习能力也会在潜移默化中得到提升。
（二）确立全新的互联网教学概念
在互联网背景下，要努力构建高品质的课堂，必须提升自身专业能力，转变教学思维。在传统的教学模式下，学生个体学习和创造性思维被扼杀，无法在课堂学习中充分发挥自身的优势。在互联网背景下，应努力调动学生的主观能动性，使学生更加自主地学习数学知识。教师是组织者、引导者，应树立正确的互联网教学概念，鼓励学生利用互联网平台获取学习资源，自主学习数学知识。同时，在数学教学中，要引导学生总结自己的学习模式，不断提升学习的有效性与科学性。如教学《公顷和平方千米》时，教师在课堂教学前要鼓励学生使用互联网查找与公顷和平方千米相关的学习资源。随后在课堂教学中，教师应引导学生积极讨论和交流自己搜集的互联网资源，并确立学生的主体地位。当完成本节课程学习后，引导学生总结适合自己的学习模式，找出学习中存在的不足，提升学生学习的有效性，提高课堂品质。
（三）将微课与互联网结合，提升学生创新和自主学习能力
微课占用课堂时间较少，课程内容短小精悍，具有很强的针对性，可以将课堂重点和难点变得更加通俗、易懂。在互联网背景下，将教学内容与互联网结合起来，制作完善的、令学生喜欢学习的课件，随后将这些课件上传到规定的平台上，让学生能方便地学习数学，提高了学习质量。微课能吸引学生注意力，并引起师生之间的共鸣。而互联网与微课的有效结合，能为学生提供丰富的学习资源，增强学生创造性。如教学《小数乘法》时，教师将微课与互联网结合起来，提前制作好相关的微课，随后上传到指定的平台上。这样学生在课前可以随时随地观看教师上传的微课。在课堂教学中，教师要将小数乘法内容更加直观、形象地展示在学生面前，使学生对小数知识产生探索兴趣，可以提升学生思维的创造性。
（四）改变教学模式，充分发展学生个性
传统的数学教学观念和教学模式强调机械地记忆数学公式，忽视了学生数学理解过程。传统数学教材中包含的信息量少，部分学习材料与学生现实生活有所脱节，学生不易去自学与探索知识，很难开展小组合作学习，无法独立获得有效的数学知识。互联网资源则可解决这个问题，在教学目标上强调了学生自主学习与自主发展，淡化了獲取数学知识的数量。互联网教学的重点在于培养学生自主学习能力和良好的认知结构，将学生探索性学习与创造性学习有效结合。比如在教学《百分数》一课时，小学数学教师仅仅向学生口述百分数，学生在短时间内无法深入理解，也不会实现个性化的学习。如果教师合理利用互联网，在电脑上构造相关的图形，用多媒体设备为学生展示，能使学生更加直观地学习百分数，有利于理解百分数的含义，主动参与到百分数的学习中。
三、结语
综上所述，互联网教学资源为教学提供了有力支撑，进一步优化了课堂教学过程，提升了学生数学核心素养。为此，教师在教学中，应利用交互式电子白板，树立互联网教学理念，将微课与互联网有效结合，加快数学教育现代化步伐。■
在信息化时代，互联网快速发展，学校要顺应时代发展，积极创设完善的教育资源体系。同时，小学数学教师要积极学习互联网技术，利用互联网资源制定教学模式，创新和优化教学方式，从而提升课堂教学品质。
一、数学课堂教学问题分析
（一）课堂教学方式单一
在高品质课堂打造中，教学方法是重点。但现阶段，许多地区的小学数学教师还没有在课堂教学中充分实施新的课程改革教学理念，而是采用“灌输”方法。在数学课堂教学中，教师占主导并利用授课方式向学生传授数学知识;学生则被动地记着数学笔记。这种教学方法不仅效率低下，不利于养成良好的学习习惯，阻碍学生健康长远发展。
（二）教学缺乏趣味性
对部分学生来说，教学方式不同产生的学习效果必然是不同的。教师在教学中，不仅要重视传授知识，还要提升教学的趣味性，让整个数学课堂充满趣味与活力。但是在当前数学教学中，教师使用的知识呈现方式单一，趣味性较低，无法引起学生注意，影响教学效果。除此之外，死板、沉闷的数学课堂学习氛围会严重抑制学生兴趣的形成与发展。
二、基于互联网资源建设高品质数学课堂
（一）利用交互式电子白板，降低学生数学学习难度
学生在数学上有一定的基础，他们可以独立探索一些简单的数学问题。在教学中，教师要向学生全面讲解知识，唤醒学生的数学学习记忆，将新旧数学知识有效联系在一起，构建完善的数学学习体系。这时，教师如果仅仅依靠手工书写的方式进行教学，不仅会浪费教学时间，也会降低教学质量和效率。教师应掌握好交互式电子白板的触控功能，合理利用其交互特点，为学生系统性地展示数学知识。这样不仅有利于解放教师，也能提升学生操作水平，让学生感知知识生成的过程。比如在教学《圆》一课时，小学数学教师首先要使用多媒体为学生展示与圆相关的知识。随后鼓励学生在交互式电子白板上画圆。这样一来，学生学习《圆》的难度将会大大降低，数学学习能力也会在潜移默化中得到提升。
（二）确立全新的互联网教学概念
在互联网背景下，要努力构建高品质的课堂，必须提升自身专业能力，转变教学思维。在传统的教学模式下，学生个体学习和创造性思维被扼杀，无法在课堂学习中充分发挥自身的优势。在互联网背景下，应努力调动学生的主观能动性，使学生更加自主地学习数学知识。教师是组织者、引导者，应树立正确的互联网教学概念，鼓励学生利用互联网平台获取学习资源，自主学习数学知识。同时，在数学教学中，要引导学生总结自己的学习模式，不断提升学习的有效性与科学性。如教学《公顷和平方千米》时，教师在课堂教学前要鼓励学生使用互联网查找与公顷和平方千米相关的学习资源。随后在课堂教学中，教师应引导学生积极讨论和交流自己搜集的互联网资源，并确立学生的主体地位。当完成本节课程学习后，引导学生总结适合自己的学习模式，找出学习中存在的不足，提升学生学习的有效性，提高课堂品质。
（三）将微课与互联网结合，提升学生创新和自主学习能力
微课占用课堂时间较少，课程内容短小精悍，具有很强的针对性，可以将课堂重点和难点变得更加通俗、易懂。在互联网背景下，将教学内容与互联网结合起来，制作完善的、令学生喜欢学习的课件，随后将这些课件上传到规定的平台上，让学生能方便地学习数学，提高了学习质量。微课能吸引学生注意力，并引起师生之间的共鸣。而互联网与微课的有效结合，能为学生提供丰富的学习资源，增强学生创造性。如教学《小数乘法》时，教师将微课与互联网结合起来，提前制作好相关的微课，随后上传到指定的平台上。这样学生在课前可以随时随地观看教师上传的微课。在课堂教学中，教师要将小数乘法内容更加直观、形象地展示在学生面前，使学生对小数知识产生探索兴趣，可以提升学生思维的创造性。
（四）改变教学模式，充分发展学生个性
传统的数学教学观念和教学模式强调机械地记忆数学公式，忽视了学生数学理解过程。传统数学教材中包含的信息量少，部分学习材料与学生现实生活有所脱节，学生不易去自学与探索知识，很难开展小组合作学习，无法独立获得有效的数学知识。互联网资源则可解决这个问题，在教学目标上强调了学生自主学习与自主发展，淡化了獲取数学知识的数量。互联网教学的重点在于培养学生自主学习能力和良好的认知结构，将学生探索性学习与创造性学习有效结合。比如在教学《百分数》一课时，小学数学教师仅仅向学生口述百分数，学生在短时间内无法深入理解，也不会实现个性化的学习。如果教师合理利用互联网，在电脑上构造相关的图形，用多媒体设备为学生展示，能使学生更加直观地学习百分数，有利于理解百分数的含义，主动参与到百分数的学习中。
三、结语
综上所述，互联网教学资源为教学提供了有力支撑，进一步优化了课堂教学过程，提升了学生数学核心素养。为此，教师在教学中，应利用交互式电子白板，树立互联网教学理念，将微课与互联网有效结合，加快数学教育现代化步伐。■